浅谈服装工业制板课程的教学改革

浅谈服装工业制板课程的教学改革

作者：迟雪莲

来源：《现代职业教育·中职中专》2018年第10期

[摘 要] 当前，在服装设计与（工艺）工程专业中，服装工业制板课程是一门学习核心技能的课程。随着信息日新月异的变化和人们对服装的多元化要求，制板人才越来越被市场所需求，因此课程进行了相关的改革。在这个前提下，服装高等职业院校的服装工业制板课程也提升到了更高的位置，需要做出相应改变，在教学方式和考核方面也进行相应的改革等。 [关 键 词] 服装工业制板课程；教改；实践

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）29-0089-01

随着经济社会的发展，人们对服装的需求越来越多样化，人体本身的形态是多种多样的，服装的主要目的就是突出人体美。不一样的尺码可以满足不一样的人体形态，从而使消费者满意，走向市场。这就要求服装样板师对尺码等信息了如指掌，能够设计出一个中间的尺码，然后再使用推板的形式进行复制等，这样才能得到更加全面的尺码。服装样板制作的重要性不言而喻。此外，还可以推动服装产业的进一步发展，所以对服装样板方面人才的培养十分重要。本文将根据服装工业样板课程当前存在的问题分析相应的对策。 一、服装工业制板课程当前存在的问题 （一）在内容与教学上存在滞后问题

当前的信息变化速度让人应接不暇，服装的变化也是如此。因此，相关的课程就要紧跟这种形势的变化，培养出先进的服装样板师。当前有的学校教学内容并不能及时适应当前的信息变化，还比较滞后，这是需要完善的地方。此外，还有教学方式上存在的问题。之前进行服装工业样板课程传授的时候，都是教师传达主要内容，学生负责接受。而当前这种方式已经滞后了，应该让学生参与到课程中，在讨论中学习新的技能，不断提升自己处理问题的能力。 （二）基础设备滞后

随着时代的发展，一些新的技术层出不穷，尤其是服装方面，也有了崭新的设备供应。这些设备的多方面功能可以大大带动服装设计的发展，然而在实际教学过程中，设备的应用却很少见，并不普及。比如，服装CAD本来是一门实践性比较强的应用课程，应该和服装机构等联合起来，还可以和服装工业样板等有共性，但是当前一些院校却把其当作简单的理论课程，缺乏理论与实践的结合。 二、课程教学的实际改革

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（一）教学方式的多样化

课程的改革对教学方式提出了新的要求，当前对服装的技术要求也发生了变化。所以，教学方式要和当下的发展相适应，保持一个链接的关系。首先，由于服装工业制板课程是一门实践性比较强的课程，需要学生参与其中，因此教师可以积极引导学生动手操作，当然，要在学生已经了解有关制板理论知识的前提下，这样才能在实践中把推板作业向多样化的方向发展。其次，可以增添学生的实践机会，比如安排专门的服装公司，让学生参观学习。在真正的服装样板间中，学生可能会有不一样的感悟，然后在亲身体验公司制板的过程中了解自己的不足之处并加以学习，还可以和学校里自己所学习的操作进行对比，分清各自的优劣势所在。经过实践之后，学生能够更好地和所学的理论结合在一起，提升认知度。 （二）提升学生参与度

对学生来说，参与课程的方式除了考核之外，还可以进行作业的批改。教师有时候应该跳出以自己为中心的固有思维模式，站在学生的角度思考问题，通过让学生之间互相批改作业的方式提升学生的参与度，让学生从别人身上发现自己的问题所在，从而更好地改正错误。服装工业制板课程一般会有平时作业。课程结束之后，作业主要是对当节课程内容的回顾和巩固，主要是看学生在学习了本堂课之后，对自己所学的一些实践技术是否掌握，可以通过作业的形式更好地了解学生的动手操作能力。每一次作业的积累都是一次考查，都要突出样板的设计原则，能够有新颖的款式出现，以科学的方式进行服装工业样板的制作。学生之间互相批改作业的时候，教师可以引导学生从几个方面进行检验，比如设计方面、规格方面，还有和人体的形态是否相互吻合等。之后，教师可以对作业进行二次批改，这样可以同时知晓两个学生的思想误区，进行纠正。这就大大提升了作业本身的意义，更有价值。 （三）改进考核方式

当前信息的变化虽然带动了服装款式的多元化，但是基本的样板操作还是万变不离其宗。所以在进行服装工业样板课程授课的时候，应该让学生在娴熟掌握服装知识理论的前提下，改进考核方式。之前的考核方式主要是对学生理论能力的考核，却忽略了实际操作能力。之前采取的考核可能并不能更好地适应市场的需求，所以当下采取实践的考核方式，可以全面考查学生的基本能力，避免出现盲区，为学生以后真正地从事服装职业奠定基础。

在服装工业样板课程中存在着很多问题，教学方式的落后以及设备的滞后等，都使得学生跟不上信息时代的变化，从而导致设计出来的样板比较落后。实际操作训练课程不够也使得学生在动手方面远远落后，不能在课程中取得良好的成绩。经过改革之后，教学方式和内容都发生了变化，学生也积极主动地参与了课程，通过改进的考核方式提升了自己的技术，这都为服装人才的储备提供了有利条件。 参考文献：

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[1]王祺明.服装工业制板课程教改的探索与实践[J].绍兴文理学院学报（自然科学），2011，31（3）：73-75.

[2]彭立云.高职服装工业样板设计与制作课程的立体化教学[J].南通纺织职业技术学院学报，2011，11（3）：88-90.