小学语文整本书阅读的教学思考

作者：罗冲

来源：《新课程》2021年第34期

摘 要：随着素质教育的不断深入，教师会尝试进行整本书阅读教学，以此来帮助学生提升阅读能力。那么什么是整本书阅读教学呢？具体来说，就是让学生通过相关的技巧以及方式去阅读整本书，并且连接相关的课文，让学生从整体上进行感悟，教师在注重教学理论知识的同时也应帮助学生明确相关的教学目标和任务，积极提升学生的语文阅读素养。从建立联系、积极引导、营造氛围这三个方面进行讨论。 关键词：小学语文;整本书阅读;策略研究

为了帮助学生初步感知阅读的重要性，教师一定要对学生的阅读给予重视，并且通过一定量的整本书阅读，为学生提供更好的阅读指导，以此来提升学生的阅读能力。对于单篇阅读而言，学生往往感受不到文本的魅力，所以用一定的方式来让学生建立整本书的阅读感知，能帮助学生提升相关的阅读水平，也能让学生逐步感知其阅读效果，以此来建立更加强烈的情感共鸣。

一、建立相关联系，提升阅读质量

为了帮助学生更好地提升阅读质量，教师首先要丰富学生情感，建立与文本相关的联系。在制订相关的教学计划和教学内容时，可以通过高效阅读整本书来激发学生对阅读的兴趣，帮助学生更好地掌握其中的要义。其次进行整本书阅读教学能够充分推动课堂的高效进行。在组织教学过程中，可以帮助学生建立和文本之间的联系。最后再让学生选择相关的材料，阅读材料，以此来帮助学生感悟其中的道理，激发学生的阅读兴趣[1]。

比如，在教学《秋天》时，首先就可以让学生建立起和秋天的联系。这时教师可以用多媒体帮助学生感受秋天的美景，然后再次通过相关阅读，让学生细致体会有关秋天的文章。学生可以通过阅读感受到秋色的美好，然后再从景色上入手，更好地了解作者的思想感情。在此过程之前，教师需要合理制订教学计划。可以要求学生先进行相关读物的查找，在学生查找的过程中，教师进行整合。通过这样的整合，学生能够很好地感知文本，也能够大致地了解其阅读的素材。

二、教师积极引导，促进高效阅读

为了让学生在整本书阅读过程中有所成长，高效阅读是必要的。在阅读引导过程中，教师要考虑学生的特点，根据学生的年龄特征制定一系列的阅读活动，抓住学生的好奇心，吸引学生的注意力，以此来提升学生的阅读效果，保证良好的阅读课堂氛围[2]。在实际教学过程

中，教师可以利用猜字谜或者设疑方式，来调动学生的好奇心，当学生有了好奇心之后，再次建立起相关的联系，来帮助学生进行整本书阅读。

比如，在教学《棉花姑娘》这一课时，教师可利用故事性阅读激起学生对阅读的兴趣，然后给学生推荐阅读《格林童话》或者《一千零一夜》，通过这样的方式让学生对故事性的阅读文章产生相关的兴趣，进而通过一定的课外阅读开阔自己的视野。在课堂上，教师还可以让学生讲述自己感兴趣的故事，如果在讲述过程中学生掌声十分热烈，教师就可以给学生评级，然后再给予奖励，这时学生就会非常积极，并且全身心投入到阅读教学过程中。 三、营造良好氛围，提升阅读体验感

为了让学生有更好的体验，教师要营造相关的氛围，只有氛围浓厚了，学生在阅读过程中才能全身心投入。因此，在营造良好的教学氛围时，教师要设置几个活动来帮助学生提升阅读水平，并且通过相互监督或者相互讨论的方式来提升教学质量，让课堂保持高效。在这样的氛围下，学生能体会到阅读探索的美妙。在整本书阅读中，需要学生进行討论，在讨论过程中，自然能调动起学生对文本的感知热情，提升学生的阅读体验感，增强趣味性。 比如，在教学《富饶的西沙群岛》时，教师可以多找几篇关于景色的文章让学生阅读。通过阅读多篇文章并进行横向对比来找出这些文本中景色的不同，再从纵向深入，从独立的文章中研究景色的相关特点，这时教师可以让学生进行相关的小组讨论，给学生进行任务式分类。通过这样的分类，学生可以很好地投入课堂中，对于相关难以理解的知识点，学生通过小组讨论或者是学生互动的形式可以得到有效突破。在这样的阅读活动中，学生提高了阅读的积极性和主动性，还能够在良好的氛围中进行积极思考，同时在课余时间也可以进行主动探索，培养了良好的阅读习惯。

为了让学生在整本书阅读教学中提升阅读能力，教师首先要制订合理的计划，保证学生的阅读效果。其次通过相关的引导，帮助学生建立高效课堂。最后再营造良好的阅读氛围，保证学生始终保持高涨的阅读热情。 参考文献：

[1]陈小洁.核心素养下的小学语文整本书阅读教学思考探究[J].语文课内外，2021（10）：262.

[2]夏陈飞.基于立德树人的小学语文整本书阅读教学思考[J].中华志愿者，2020（4）.