教学方法 · 静静 ● 拳 拳 攀啦 【摘要】从小学数学教材编写体例以及内容安排情况来 看，计算类知识占据了较大的比重．这种情况不仅反映在数 学教材之中，同样也在数学试卷中得到了集中体现．根据统 计小学数学试卷所涵盖的题目类型来看，计算类试题的比 例远远超过其他类型试题．如此一来，便为小学数学教师实 现珠心算教学提供了有利的契机．为此，本文将从珠心算与 鹱 容鳓 感薏 ３４２７００） ◎许小强 （江西省石城县琴江中心小学，江西 南康（一）将有助于让学生实现对“数”这一概念更为形象 地认知 小学生处于形象思维阶段，珠心算融入小学数学教学 中，将有助于让学生实现对“数”这一概念更为形象地认知． 比如，在学习９８这个数时，学生采用棍子数不但比较麻烦， 因棍子较多还极易出错，但是采用算盘就不一样了，能够在 算盘上直观的读出９８． 小学数学的关联入手，分析珠心算在小学数学教学中的作 用，并就小学数学中融入珠心算的策略展开研究，以供 参考． （二）将有助于对学生非智力因素的系统养成 从人类的智慧构成情况来看，包括两个因素，分别为智 力因素和非智力因素．后者又可以进一步分为兴趣因素、情 感因素等．对于个体而言，其能否取得事业上的成功主要取 决于非智力因素．在珠心算中，通过这样的教学，将帮助学 生领会到如何实现自我控制，从而使学生学习的信心得到 培养和提升．同时，这一教学过程亦能够帮助学生实现精神 意志的锻炼，让每一名学生养成严谨、认真的态度，并让学 生逐渐养成责任意识． 三、小学数学中融入珠心算的策略 小学数学中融入珠心算，需要采取合理的教学策略，注 【关键词】小学数学；珠心算；计算原理 珠心算与数学教学之间存在着密切的关联性．在掌握 计算原理的基础上，学生才能够熟练地进行珠心算．基于此 种情形，小学数学教师应当从如何培养学生计算能力的角 度着手，进而据此实现对数学教学同珠心算教学的有效融 合，从而帮助学生实现珠心算能力的稳步提升． 珠心算与小学数学的关联 珠心算与笔算之间有着一定的关联，并且同数学中的 一、计算原理一致． （一）同笔算之间存在着密切的关联性 曾有一些教师持这样的观点，其指出笔算同珠心算之 间存在着显著的差异性，因而，易于使学生在同时接触两种 计算方法时产生认知层面的含混。笔者不认同这一观点，笔 算同珠心算二者之间看似存在着差异，实则在算法原理层 面，二者是相通的． 以加减法为例，小学数学教学中的加减法是数位对齐， 相同数位相加减．这一点与珠心算是一致的．比如，２５＋ ２８＝５３，加减法是从低位算起，先个位相加，进位到十位，再 十位相加．而珠心算则是从高位算起，先算２Ｏ＋２０＝４０，再 算５＋８＝１３，再将４０＋１３＝５３．如果仔细观察，可以发现笔 算中的简便方法与珠心算有着一定的关联． 由此能够得知，笔算所遵循的算法同珠心算所遵循的 算法实则一致．因此，在学生对笔算的算法达到熟练掌握的 重教学内容与教学方式，并且将珠心算融人数学教学看作 一个长远的过程． （一）采取合理的教学策略，注重教学内容与教学方式 为了帮助学生克服数学知识抽象性所带来的学习压 力，小学数学教师应当为学生创设轻松、高效的教学氛围， 教师可以在课下为学生布置一些具有趣味性学习任务，例 如，捡树叶计总数．久而久之，将让学生的珠心算能力逐渐 提高． （二）将珠心算融人数学教学看作一个长远的过程 学习数学必须经历一个较长的时间才能有所成效，这 中间需要持续不断地巩固和练习，所以，教师除了在课堂上 指导学生练习以外，也需要布置一些课后作业，让他们及时 完成，教师也可以在验收学生作业后，对自己的教学工作进 行归纳、总结并调整．在练习中要将珠心算与口算、笔算结 合．一方面，开发学生潜能，另一方面，让学生认识到珠心算 的优点所在． 四、结语 总而言之，笔者对小学数学与珠心算的结合展开了一 些探讨．当前，在数学教学中融入珠心算的探索开展得越来 越广泛，希望本文的论述能够为数学教师提供更多的思路． 基础上，对其提升珠心算能力是大有裨益的． （二）同数学中的计算原理相一致 数学知识的学习，要求学习者具备一定的抽象思维能 力，而作为小学生而言，受其自身发育特点的限制，抽象思 维能力正是其所欠缺的．因此，小学数学教师通过将珠心算 教学融人课上教学内容之中，有助于小学生实现对计算原 理的形象掌握．根据相关实践表明：珠心算加、减、乘的计算 节省了约５０％的思维时间，除法计算节省了约７０％的思维 时间，乘除法的计算特别注意“基因”上的简化．数与珠都是 符号，珠心算只有三个符号，即１、５和０；数学有十个符号， 即０、１、２、３、４、５、６、７、８、９．可见珠心算运算的简捷性． 二、珠心算在小学数学教学中的作用 珠心算融人小学数学教学中，将有助于让学生实现对 “数”这一概念更为形象地认知，并将有助于对学生非智力 因素的系统养成． 【参考文献】 ［１］郑丽．珠心算教育如何融入小学数学教学知识结构 体系的研究——空间与图形部分的改革想法［Ｊ］．珠算与珠 心算，２０１３（２）：２０—２２． ［２］李秀江．教好珠心算为学生的终身学习注入新活力 ［Ｊ］．珠算与珠心算，２０１３（１）：４１—４２． ［３］孔涛涛．浅议如何密切联系小学数学教学与生活 ［Ｊ］．数学教学通讯，２０１４（１３）：５１—５２． ［４］徐丽霞．在有效数学活动中体现数学教学本质［Ｊ］． 文理导航（下旬），２０１４（５）：５０． 数学学习与研究２０１８