长度与时间的测量教案【范本模板】

长度与时间的测量教学教案

学校: 专业: 物理师范 课题：长度与时间的测量

授课时间: 受训班级: 受训人:

受训技能:语言技能与知识讲解 指导老师: 受训日期：

1、会使用适当的工具测量长度和时间。 知识和能力 教 2、知道测量有误差,了解误差和错误有区别。 学 3 能通过日常经验，物品或自然现象粗略的估测长度和时间，了解长度和时间的工具及其发展变化。 目 过程和方法 体验通过日常经验、物品或自然现象粗略估测长度和时间的方法。 认识计量长度和时间的工具及其发展变化的过程， 标 情感态度和价值观 培养学生对科学技术的热爱． 长度的单位,误差. 教学重点 教学难点 长度的测量 教师活动 学生活动

复习:(1)现实生活中有没有直接测量速度的工具? 学生大胆举例,大胆回答: (２)由v＝ｓ/t，要测量物体的速度,必须要测出什么？ 测出长度和时间。 过渡：如何测长度和时间呢？ 学生各自谈谈自己的想一、测量的必要性 法和根据，回答问题 请一位同学到讲台上，提出问题:你能告诉我他的体温、身高、 质量吗?估计一下谈谈你的结论,要想得到准确地数值应该怎么做？引入长度的测量 学生观察测量工具 二、长度的测量 学生阅读课本第３5~37页 1、常用的长度测量工具 让学生讨论、交流、回(1)让学生说出所知道的长度测量工具如刻度尺等,然后教师出示答。 一些常用的测量工具(刻度尺、卷尺、游标卡尺、螺旋测微器)让学生观察。 (2)让学生找出身体的哪些部位可以做为“尺”。 做一做，试一试。 ①伸开手掌，从大拇指到中指指尖的距离,称为“一柞”。 ②伸开两臂的长度,大约等于身高;人步行时，平均一步的长 度；某一个手指的宽度等． 2、为什么引入国际单位制？ 回忆：为什么要制定国

际单位?回答。 3、长度的单位 (1)复习小学学过的长度单位及单位间进率。了解长度单位还有微米、纳米等。 (2)阅读课文第15页:了解在国际单位制中长度的单位是米,及了 解“米”的准确定义。 (3)认识长度单位的符号及单位间进率。 记忆长度单位及其进率. 米(m）、千米（km)、分米(dm)、厘米(ｃm)、毫米 (mｍ)、微米（μm）、纳米（nｍ) 1kｍ=１000m=1０3ｍ; 1dm=0。1m=10m; １ｃm=0.0１m=1０—2ｍ; 1mm=0．001m=10-3m 学生回答估测 -11μm＝0．000001m=10-6m; 1nm=０.00０000０01m=10—9m 用图形模式表示更直观。

4、进行估测身边物体的长度,举例提问，比如课桌以及一跨步长 度及某同学的身高. 学生熟悉刻度尺的使用,5、刻度尺的正确使用。（先举例提出测量长度的工具，再说明最自己设计实验方案，分常见的是刻度尺） 组进行实验方案的交流和讨论，并进行实验。 测量前:要观察刻度尺的量程、零刻线、分度值;测量时：刻度尺要放正,要紧靠被测物体；读数时视线要与尺面垂直;体 会“五会”,会“选,放，看，读，记\";要估读到分度值的下一位数，准确值+估计值=测量值（标明单位)；多次测量取平 均值,保留有效数位与测量值一样。 归纳长度的特殊测量方6、学生分组实验．测量物理课本宽度、测量硬币的直径、硬币的法：平移法,化曲为直法、周长、测细铜丝的直径。 化直为曲、化整为零、化暗为明等。 举例平移法:不能直接用刻度尺放在硬币上进行测量，圆心的位置测多算少，难以判断,会使测量不准确。只能用间接的方法进行测量。 思考，举例. 二、时间的测量 根据学生的生活经验例举测量时间的工具。 1、单位：秒 （s) 小时 (ｈ） 分 (miｎ)

2、测量工具:停表（秒表）、机械表、电子表、石英钟 古代: 日晷、沙漏 体会生活实例 3、介绍停表的使用方法；关键是停表的分度值. ４、体会生活现象所用的时间: (１)人心跳一次的时间大约是0.8s 看书第14页最后一个自然段，归纳误差的相关（2)人眨一次眼经历的时间大约是０。4ｓ (３）人打一次哈欠经历的时间约是6s 三、误差 知识 １、定义：测量值与真实值的差异 误差与错误的区别： 学生理解记忆 2、由于测量工具不可能制作得绝对准确，测量环境和测量者的不同等因素对结果都有影响，误差是不可避免的。 错误是由于不遵守测量仪器的使用规则,或读取、记录测量结果 时粗心等原因造成的，错误是不该发生的,是可以避免的。 个别小结，其他补充 请学生谈谈自己本节课的收获 老师归纳总结

板 书 设 时间和长度的测量 长度 单位 测量工具：刻度尺 单位：1h=60min=3600s 时间 测量工具 产生原因 定义 误差 与错误的区别 计 教 后 反 思