晋江
362200）
摘要：DailyReport，作为一种常用的英语课堂活动，可以通过丰富的内容和多样的形式，为学生提供一个良好的英语交流环境。DailyReport的多样性和生动性在英语教育中发挥了积极的作用。它可以激发学生学习英语的兴趣和激情，为学生提供应用英语和提高能力的机会，并帮助教师及时掌握学生的学习情况。在此基础上，从教师的视角来分析目前中学英语课堂上应用DailyReport存在的问题，针对这些问题提出相应的解决对策，以期通过DailyReport培养学生听、说、读、写全方位的能力。
关键词：DailyReport；中学英语；课堂教学中图分类号：G633.41
A文献标志码：
文章编号：1008—3561（2015）02—0073—01
随着新课标理念的不断深入，英语课堂教学的重心正逐渐从教授语言知识向培养语言能力转移，这对中学英语课堂教学提出了更高的要求。为了让学生能够很好地将英语应用到生活中去，教师在课堂上教授的内容和学生的日常生活的联系越来越紧密。同时，在教学过程中，教师不仅注重学生获取信息和处理信息的能力，也十分关注学生分析问题和解决问题的能力，力图培养学生的独立学习能力。
然而，对大部分学生而言，缺乏应用英语的环境是非常现实而重要的问题。教师的辅导、建议和教授只能在学习者可以习得的情况下进行。DailyReport，作为一种常用的英语课堂活动，可以通过丰富的内容和多样的形式，为学生提供一个良好的英
port的准备过程中，要不可避免地去查找和阅读一些英语资料，并用英语来书写DailyReport的内容。因此，通过轮流的DailyReport活动，可以为学生提供应用英语和提高全方位英语能力的机会，从而使学生的英语水平日益提升。
3.帮助教师及时掌握学生的学习情况
虽然DailyReport是以学生为主体，教师只是辅助，但是在辅助的过程中，教师可以间接地掌握到学生在学习中存在的问题，并及时帮助学生改正。在课堂上，教师可以通过观察报告的效果，来调整教学内容，让教学能够相互适应。从个体的角度来看，教师还可以通过活动所反馈出的实际情况，更立体地了解到充满个性的中学生在学习情况和能力方面的差异，从而更好地因材施教。因此，DailyReport可以促进师生之间的沟通，可以使中学英语的教学任务更好地完成。
但是，中学英语课堂上的DailyReport仍然存在着一些不足之处。
二、存在的不足
1.教师对DailyReport的认识不足
课堂上的每一分钟都是宝贵的，DailyReport在课堂上的应用是否真的能够促进教学，很难定量地进行评估。因此，有些英语教师对DailyReport在中学英语课堂上的应用存在疑虑。在学校开展高效课堂的大背景下，有的教师认为每天五分钟的DailyReport浪费时间，不如直入主题；有的教师担心学生讲来讲去只是几个话题，时间一长，学生就会失去热情；还有的教师在实施的过程中不能坚持，只在上公开课的时候才用DailyReport作秀。究其原因，在于教师对DailyReport的认识尚有不足。DailyReport对中学英语教学有着重要的意义，它对学生能力的培养，是教师在讲台上平铺直叙讲述五分钟所无法比拟的。若教师不能认识到DailyReport的重要性，就难以发挥出它在英语教学中的重要功用，从而不利于学生英语听、说、读、写能力的全面提高。
2.教师对学生的了解不够深入
有些教师虽然对DailyReport的实施方法进行了探究，但却忽略了对学生实际情况的了解和掌握，尤其是学生的心理状态。然而，心理学与教学从来都是紧密相连的。苏霍姆林斯基曾说过，教学效率在很大程度上取决于学生内在的心理状态，只有靠学生内在的情感动力才能推动学生对知识的掌握，促进学生智力发展。中学生正处于生长发育的特殊时期，在心理上往往也有特殊
.com.cn. All Rights Reserved.语交流环境，在英语教学中发挥着积极的作用。本文首先介绍
了中学英语课堂上的DailyReport和它的重要性。在此基础上，从教师的视角来分析目前课堂上应用DailyReport存在的问题，并针对这些问题提出相应的解决对策。
DailyReport是在英语课堂教学的前三至五分钟内，由一名（或几名）学生向全班同学所做的值日报告。此活动看似用时不长，却需要学生课前花费数倍的时间去做准备。准备的充分程度和课堂上呈现的报告的效果，对学生英语能力的提升有着重要的意义。
一、意义和作用
1.激发学生学习英语的兴趣与激情
如爱因斯坦所说，兴趣是最好的老师。对英语学习而言亦是如此。DailyReport的主题和内容是在教师的指导和建议下由学生自主决定的。显然，学生会尽可能选择他们所感兴趣的话题来设计内容，在课堂上报告时也会更加自信和充满激情。课堂最初几分钟所激发出来的这种激情和热情，可以延续到接下来的课堂教学之中，使教学更加顺利和高效。一旦学生对英语学习产生了兴趣，那么学习就不再是枯燥和乏味的，而是让人乐此不疲、兴致盎然的。
2.为学生提供应用英语和提高能力的机会
DailyReport能激发学生的情趣和动力，培养学生的听、说、读、写能力。对于讲台上的报告者而言，说的能力可以得到锻炼；对于台下的听众而言，听的能力将会有所提高。而在DailyRe-作者简介：吴微微（1983－），女，福建晋江人，中学二级教师，从事英语教学与研究。
2015年1月·第2期（总第450期）
73【学科教学与成才研究】成才之路初中英语课堂口语纠错探析孟佳凤（江苏省锡山高级中学实验学校，江苏无锡214000）
摘要：语言错误是学生学习过程中的一个组成部分，是学生内化语言知识的一个外在反映。而对于初中学生来说，作为语言交际的重要场所——
—英语课堂，出现错误是必然也是不可避免的。因此，必要地、及时地纠正学生英语课堂中存在的错误，对于教师和学生都有着不可忽视的作用，是一种有效教学。
关键词：
初中英语课堂；口语；纠错中图分类号：G633.41
文献标志码：A
文章编号：1008—3561（2015）02—0074—02
一、错误概念的界定
1.教师现状
错误分析理论认为错误(error)就是因为学习者对某种语言在我国，绝大多数英语教师都是本国教师，他们在授课过程规则掌握得不足而出现的在语言使用上的偏差。Richards(1971)中，本身就不能按照目的语的标准和要求进行教学。同时，由于认为，产生错误的原因有三种：一是语际错误（inter-lingualer-课堂时间有限，教师只能教授与课本内容有关的语言知识，再加rors），即学习者把母语习惯带入目的语学习中而造成的负迁移；上教材的不甚完善，学生在课堂中学到的语言本身就存在着不二是语内错误（intra-lingualerrors），这类错误是因为学习者对目标准或已经过时的弊端。另外，很多英语教师课务重，忙于教学，的语内部的规则理解不对或学习不全面而引起的；三是发展性囿于局部经验，没有机会进修提高，导致自身知识结构有缺陷。
错误（developmentalerrors），它是指学习者在有限的目标语语言2.学生学习状况
知识的条件下，对学习目标语所建立的各种规则假设。
学生在学习过程中，由于受母语的影响，很少或甚至不考虑二、错误存在的必然性
语言表达的差异，往往借助母语的表达形式或习惯来进行交际。在语言交流过程中，出现错误是正常的，因此，作为外语的同时学生自身的智力水平、学习兴趣、学习动机、记忆力、身体状英语来说，在课堂上出现口语错误就更不可避免，也是学生在语况、精神状态等，都有导致错误发生的可能。
言学习过程中必然要经历的。出现错误的影响因素很多，主要
3.教学方法
有以下几方面。
新英语课程标准指出，教师要改变传统的重知识传授、轻能作者简介：孟佳凤（1978－)，女，江苏无锡人，中学一级教师，从事力培养的教学方法，要求在教学过程中通过大量的语言实践活英语教学与研究。
动，切实提高学生综合运用英语的能力。因此，很多教师为了提
性，每个学生也有各自不同的性格特征。和学生的心理状态不能DailyReport可以为学生提供英语锻炼的机会，可以激励学契合的DailyReport显然是不妥当的，甚至可能带来反效果，让学生的学习兴趣，培养学生听、说、读、写全方位的能力。然而，在实生产生英语学习的抵触情绪。同时，若教师缺乏对学生的了解，就际的应用过程中，常常存在一些问题，如教师对DailyReport的认很难参与到学生感兴趣的DailyReport主题中，并无法了解学生识不足，对学生的了解不够深入，缺乏合理的评价和纠错机制等。对主题的真正看法而给予恰当的辅导。如此一来，学生对Daily针对这些问题，教师可以采取一系列的办法来促进DailyReportReport的兴趣便会受到打击，这对英语教学极为不利。
更好地实行。DailyReport的内容应该贴近中学生的生活，适合学3.缺乏合理的评价和纠错机制
生的口味，展现学生的风格，促进学生的学习，为中学英语教育目评价是教学活动开展的关键环节和重要依据，它既是对活标而服务。同时，教师须掌握先进的教学理念，加强与学生的沟动的相对总结，也是活动的持续起点，更是活动的循环过程。科通，完善评价与纠错机制，从而促进DailyReport的顺利实施。随学的评价体系对教学活动有着很好的“引领”和“催化”作用。在着新课改的进一步加深，DailyReport在中学英语课堂中的作用DailyReport的过程中，合理地对学生的表现进行评价，能够鼓会渐渐显现出来，使得中学英语课堂更加生机盎然。
励学生学习并不断发展。但是，在DailyReport的实际应用中，教师往往缺乏一种合理的评价机制，有时为了节省时间会过于主参考文献：
观地对学生的表现进行点评。这样主观的评价不仅难以做到公[1]刘艳玲.DailyReport在中学英语教学中的作用设计时注意的问题[J].正，也很难令所有人信服，同时与新课标所倡导的评价主体多元中学生英语,2009(10).
化的理念背道而驰。另一方面，学生在参与DailyReport的过程[2]杨春.浅谈牛津英语课堂中的Dailyreport[J].新课程,2011(10).中难免会犯错，有时教师直接当面纠错会对学生的积极性造成[3]王小武.如何开展DailyReport[J].英语教师,2010(07).
打击。例如，有的学生可能在课前做了充分的准备，但在讲台上[4]陈珊.高中英语课堂Dailyreport的任务设计与评价[J].福建基础教展示时却因过于紧张而发挥不佳，据此就给予“表现平平”的评育研究,2010(01).
价是有失偏颇的。此时，若在指出报告中存在的问题的同时，给予学生以简单的肯定和鼓励，便能够带给学生以安慰，并帮助学生树立起日后积极学习英语的信心。
742015年1月·第2期（总第450期）
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