八年级下综合性学习《古诗苑漫步》教学反思

八年级下综合性学习《古诗苑漫步》教学反思1

开展语文的综合性学习是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新的重要途径，也给学生展示自己在朗诵、编辑、音乐、绘画、书法等方面的特长提供了一个非常广阔的平台。

本次活动对口语交际也有训练，在辑、品、诵的活动过程中都含有说的成分。在这个过程中，学生有时是自主活动，遇到困难就需要和老师同学进行沟通，无形中就锻炼了交流合作能力。但是，把口语交际单独作为一个教学环节也是很必要的。这个环节包括两方面的内容：一是交流开展活动的心得体会或好的经验，提出尚未解决的疑难问题，共同探讨。二是组织对优秀评点、赏析文章、音乐、书法作品进行观赏，进行课堂交流。

写作能力四基本的语文能力之一，要贯穿在语文教学的全过程。首先，要让学生在活动中有动手写和画的内容，要知道学生学出自己的独特体验和真实感受、敢于提出自己的独到见解。活动中可以有选择地引用或借鉴前人的成果，可以根据自己的需要引用全部或部分，引用原文或是转述，或只是受到某一方面的启发，可以灵活处理。

这节课我想通过各种形式，让学生体会到诗词的美，进而感受到语文课堂的美，想通过一些古诗词的精美图片，古诗文的配乐和一些古诗词歌曲，以及朗诵古诗，让学生感受到直观的美，进而将这种美带到课外的自主学习中。这一点在课堂上完成的很好，整个课堂沉浸在美的氛围中。学生查找的资料丰富详尽，个小组做了合理的分工，又在全班展示，在这个过程中，学生充分体会到了合作的乐趣和成功的喜悦，进而增强了自信心。

课堂环节中，也设计的.有学生练笔环节，但是时间紧，学生的习作没有得到充分的展示。这不能说不是本节课的一个遗憾。还有一个不足就是，应该把学生练习赏析的诗词，投影在屏幕上，这样可以全班共赏析了。

在今后的学习中，可以让学生尝试着些一些简短的诗歌赏析，扩充课外诗歌阅读，将这节课的美延伸到以后的语文学习中。

八年级下综合性学习《古诗苑漫步》教学反思2

这是一堂较为成功的综合性实践活动课，尽管实践有限，对于此次综合性实践活动课我觉得有以下几点优点：

1、设计出发点、活动课形式非常新颖活动课却不说是“课”而是调动学生利用自己的积累来进行尝试当一次“编辑”的新体验整节课分为六个环节却不说“环节”而说是一本书得六个章节，而师生共同进行的40分钟的活动课程却说成是在编辑一本叫《古诗苑漫步》的诗集这让本堂课在未上之前就引发了学生不一般的认识体验从而产生了浓厚的参与和学习的兴趣，并从心理和思想上做好的进行一次“新”的心灵远足的准备

2、课堂导入新颖巧妙首先，教师以步步深入的询问带领学生参与到“争当编辑”的新奇之中，然后让学生中最熟悉的同学——两位语文课代表登台亮相，以一番精妙绝伦、气势磅礴、至纯至美、绚丽隽永的文字引领学生进入曲径通幽、芳醇四溢的古诗苑，同时也是“这本书”最诱人迷人醉人的前言和导语

3、课堂结束总结升华环节也是别致有趣本课以让学生谈感受、老师寄语、颁奖表彰的形式进行课堂总结和升华，第一，引导学生对本次实践活动有了一次直观的情感体验，并在古诗苑营造的文化的氛围里有了一次口头语言的表达第二，老师寄语既是对本次活动课的一个小结，又对学生进行了鼓励提出了希望第三，颁奖仪式既是对课前设计的一个很好的呼应又是最后对学生兴趣的再次激发、对

学生荣誉感、自豪感的的极大满足最后再出示本次“编辑”成果的封面，为这本“书”画上一个完美的句号，也为这堂课画上完美的结局

4、学生参与达到了最大化六个环节，既层层递进又互有交叉和包融，有些内容和环节非常简单，这就创造了学生发言和参与的最大可能并且，课堂采用了生生竞赛、小组竞赛的方式，竞赛中，学生的获胜的欲望被大大地激发，全班学生积极参与，课堂气氛一浪高过一浪由于各组都不甘认输，他们抢答，不但学得快乐，而且学得也快，课堂容量大大的增加了整节课统计下来有三十多人次发言参与，学生发言率达到了百分之八十多5、活动课也充满了读书声古之学校,诵读之声不绝于耳；古之读书人“口舌成疮”日诵不辍；古之贤者早就有“读书破万卷，下笔如有神”的深刻阐述朗读，在语文学习中有着不可替代的重要作用无论是阅读教学还是其他的语文活动课都应该让课堂充满朗朗读书声，师生不但要读，而且应该大声地读，快乐地读本次活动课，声情并茂诵古诗的第三环节，师生们就在几曲美妙贴切的音乐背景下动情地诗朗了诵李白的《行路难》、马致远的《天净沙》、李煜的《虞美人》，而且根据课堂临场情况采用学生试读、小组竞读、生生互读、教师范读、全体齐读的几种朗读方式，在朗朗的书声中，让学生去体验、感悟、接受熏陶

6、教师的角色定位恰到好处综合性学习应让学生唱主角，教师的作用是指导、参与和评价总结执教者在学习活动中对自身角色把握准确，以“平等中的首席”参与活动，并用自己声情并茂地吟诵给学生以示范和引领

7、整节课课堂展示自然、真实，清新、脱俗避免了想有些所谓的公开课、展示课为了所谓的“学生为主体”教师几乎不起什么作用不参与，完全把“主动权”放给学生极大的“开放式”教学，让学生在课前做下大量充分的“准备”从而把“公开课”弄成“表演”课、“展示”课、“戏剧”课；让堂课停留于表面的热闹和繁华以此来满足听课老师的视觉和味觉

教学不足

1、由于课堂时间仅只40分钟，每个环节之间的推进速度有些“赶”，以至于有些环节还稍显单薄，进行得不够充分，比如品古诗学生发言对“大漠孤烟直，长河落日圆”的领悟环节、诵古诗的学生朗读环节如果还能再充分一些，学生对古诗词意境韵味的感悟会更充分深刻些，课堂教学的效果目的就会更凸显如何更科学有效地处理强大的课堂容量和教学时间的关系，是我今后需要重点探索反复实践的重要课题

2、教师在处理环节与环节之间的过渡的转承衔接的艺术有待继续加强和锤炼因为教学内容共六个板块，含量还是很大，老师在课堂教学过程中对衔接语言的打磨还不够就显得有些仓促和粗糙，尤其是诗歌教学课，就更应该有美与诗意的语言贯穿于实践活动课程的全部

3、整堂课教学设计的环节中略微少了些对学生思维的积极诱发因为是抢答或必答，学生答的都挺快的，加上有时学生很激动，这样就影响了听的效果，如果再安排个速写题，我想学生的收获会更好