初中数学教学设计
单位 罗村中学 __，年级_ _六____,姓名_石秋菊__ 章节名称：__负数___,节次____1____，第___1___课时
一、教学任务分析 教 学 目 标 知识技能 能正确的读写并认识负数；知道0既不是正数，又不是负数 数学思考 解决问题 负数的的产生、发展及应用 用负数表示生活中的一些量 情感态度 联系实际以激发学生学好数学的热情，培养学生正确的学习观 重点 难点 理解正数、负数是具有相反意义的量，并能用正负数表示生活中的量 正确区分具有相反意义的量；0既不是正数，也不是负数 二、教学流程安排 活动流程图 认定目标 情境导入 预习导学 课堂展示 归纳整理 课堂反馈 布置作业 活动内容和目的 师生共同认定目标，让学生明白本节课的学习任务 设置情境，激发学生学习兴趣和热情，使学生主动完成新旧知识的迁移过渡 这一部分内容编制成基本检测题，让学生通过看书，学习基本的概念，进而进行自我检测 以问题串的形式使学生通过观察分析、独立思考、小组交流等活动，加深对正负数和零的意义及对具有相反意义的量的理解 老师引导学生梳理本节课获得的知识，构建知识体系，形成知识网络，归纳整理本节课获得的方法技巧 设计或挑选具有一定思考容量、小巧的题目让学生训练，巩固知识和培养思维能力，反馈教学，内化知识 以作业的巩固性和发展性为出发点，在给出作业范围和最低要求的前提下，将主动权交给学生，让他们根据自身的实际选取题目进行练习，以反馈教学，巩固提高 三、教学过程设计 问题与情境 师生行为 设计意图 认定目标： 教师出示目让学生明白本理解正数、负数是具有相反意义的量，并能用标，师生共同节课的学习任正负数表示生活中的量 认定目标 务 情境导入： “毕达哥拉丝学派” 的10个对立概念 教师设置情境，激发学生学习兴趣和热情，使其主动完成新旧知识的迁移过渡 预习导学： 教师将这一部在日常生活中，常会遇到下面的一些量，能用学过分内容编制成的数表示吗？ 基本检测题，（1）汽车向东行驶3千米和向西行驶2千米． 让学生通过看（2）温度是零上10℃和零下5℃． 书，学习基本既体现了教师的主导作用，又突出了学生的主体地位，师生共同进入角色 从学生的生活实际出发，具有相反意义的量是本节课研究正数和负数（3）收入500元和支出237元． （4）水位升高1.2米和下降0.7米． （5）买进100辆自行车和卖出20辆自行车． 思考：例题中出现的各对量，有什么共同特点？ 课堂展示： 1. （1）收入100元记作-100元，那么支出30元记作什么？ （2）向北走-20米表示什么意义？ 2. 任意写出5个正数与6个负数，并分别把它们填入相应的大括号里： 正数集合：{ …}，负数集合：{ …}． 3．“一个数，如果不是正数，必定就是负数．”这句话对不对？为什么？ 4. 一天中午12时的气温是7℃，傍晚5时的气温比中午12时下降4℃，凌晨4时的气温比中午12时低8℃，傍晚5时的气温是多少？凌晨4时的气温是多少？ 5. A地海拔高度是70m，B地海拔高度是30m，C地海拔高度是-10m，D 地海拔高度是-30m．哪个地方最高？哪个地方最低？最高的地方比最低的地方高多少？ 6.在某项科学研究中将每天上午10时记为0，9:15记为-1，10:45记为1，以此类推，请问上午7:45应记为＿. 归纳整理： 总结出具有相反意义的量的特征并解释相反与相异的区别 的概念，进而的认知基础，完成相关问题 这样设计有利于引导学生顺利地进入学习情境 教师设置问题串，并给予鼓励与告诉，发挥评价的增益效应，根据学生的接受情况，调整练习题目的多少与难易，学生回答问题 激发学生的学习兴趣和求知欲，使学生通过观察分析、独立思考、小组交流等活动，加深对知识的理解，以体现教师的点拨指导作用 老师引导学生归纳整理本节梳理本节课获课获得的方法得的知识，构技巧 建知识体系，形成知识网络 问题设计要尽可能达到形式的多样性，知识的针对性，内容的直观性，操作的简捷性，问题的层次性，反馈的及时性潜移默化中培养学生各方面的能力 课堂反馈： 教师设计或挑1．举出几个具有相反意义的量，并用正数或负数选具有一定思来表示． 考容量、小巧2．在中国地形图上，珠穆朗玛峰和吐鲁番盆地处的题目让学生都标有表明它们高度的数（单位：米），如图所示，训练，把主动这个数通常称为海拔高度，它是相对于海平面来说权交给学生，的．请说出图中所示的数8848和-155表示的实际使其充分发挥意义．海平面的高度用什么数表示？ 自身的主观能动性 3．把下列各数分别填在相应的大括号里(数与数之间用逗号分开) 1115，-2，-0.3，，0，，5.7，1，+102，-17 436正数集合：{ … } 负数集合：{ … } 4. 让学生说出自己搜集到的生活中有关的可用负数来表示的量并结合探究问题进行变式和解答。 115. 观察下面一列数，探求其规律：-1，，，23111，，，… 456（1）填出第7,8,9三个数； （2）第2007个数是什么？这一列数无限排列下去，与哪个数越来越接近？ 布置作业： 教师设计作业反馈教学，巩范围，学生自固提高 作业范围：课本P4：做一做 1、2 主选择进行练习 课本P8：练习一 1、2、3
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