信息技术在初中政治课中的应用

信息技术在初中政治课中的应用

内容摘要：信息技术与中学政治学科整合，是改革传统教育模式、教学方式和教学手段的一条重要途径。如何借用信息技术手段推动教育内容、教育方法和手段的全面改革，是我们政治教师面临的课题。本文主要在解析在新课程标准下、立足于校本教研的基础上，就如何把信息技术引进政治课教学，进行了总结与反思：一、信息技术与政治教学整合须体现新课程标准；二、利用信息技术优化政治课教学结构，激趣促学；三、利用信息技术创设教学情景，激发学生的探究兴趣；四、信息技术与政治课程整合的注意事项。 关键词：信息技术、初中政治、学科整合

随着的时代的飞速发展，知识经济初现端倪，信息技术手段正以让人始料未及的速度渗透到教育教学领域。信息技术与中学政治学科整合，是将现代信息技术作为工具和手段引进到政治学科中去，以信息技术为载体，达到上好政治课，培养学生综合能力的目的。

下面就“信息技术与政治学科整合”谈谈自己的做法与感受。 一、 信息技术与政治教学整合须体现新课程标准

新课程标准的主导思想以及主要目标就是要改变学生的学习方式和教师的教学观念,强调学习方式与教学方式的科学化与多样化,强调学生学习过程中的探究与过程、情感与体验、交流与合作等。信息技术与政治教学的整合是教育现代化的必然要求。所以，在政治课教学过程中引进和应用现代信息技术，实现教学内容的信息化、教学过程的策略化、教学手段的现代化和教学资源的网络化则显得十分重要和必要。从教学信息资源上讲，就是要在整体优化的基础上产生聚集效应，从而促成传统的以教师为中心的教学结构和过程模式的根本性变革。这种教学模式以网上信息、教学光盘、课本等为学习资源，教师的作用主要是学习资源的开发建设，如图片、拓展资料的搜索，课件、教学设计的下载以及最终整合这些资源，这种模式最大的优点是教师通过浏览不同的教学设计、课件，可以相互对照，设计出适合自己的教学方案；另外一个优点是可以拓宽学生的知识面，激发学生学习的兴趣和积极性。因此，教师

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要充分发挥多媒体技术强大的交互功能、充分利用网络资源信息量大、信息科学准确的优势，让学生掌握获取信息的方式和探究问题的方法，从而引导学生从实践中发现问题、解决问题，培养学生的探索精神和创新精神。比如在我国成功发射神舟五号后，我以此热点信息为契机，引导学生通过点击网络来对我国研发“神舟系列飞船”的资料拓展搜索，下载，使学生认识到我国以经济实力和科技实力为基础的综合国力明显提高，这种国情教育是无形的，是胜于理论说教的，是学生自主学习的最好体现。

二、 用信息技术优化政治课教学结构，激趣促学

政治课不仅要让学生在课堂教学中掌握学习的方法和知识、更为重要的是要使学生产生情感共鸣的体验。然而在传统的政治课教学中，由于条件的限制，学生的探究欲望往往不能得到满足，而信息技术环境能为学生提供探究的有利条件。把以计算机及网络技术为核心的信息技术作为促进学生自主学习的认知工具、情感激励工具、教学环境的创设工具，使各种教学资源、教学要素和教学环节，经过组合、重构，相互融合，从而达到培养学生学习兴趣、创新精神和创造能力，提高学生素质的目的。在政治课教学过程中利用视听资料、网络资源等加强教学与社会、生活、科学技术之间的联系，依赖信息技术的交互性和超文本链接优势，可使静态事物动态化、抽象知识形象化。同时，又为“师生互动”提供了可靠的保证。比如教师可以使用现成的计算机辅助教学软件或多媒体素材库，选择其中合适的部分用在自己的讲解中；也可以利用Powerpoint或者一些多媒体制作工具，综合利用各种教学素材，编写自己的演示文稿或多媒体课件，清楚的说明讲解的结构，形象的演示其中某些难以理解的内容，或用图表、动画等展示动态的变化过程和理论模型等。这样，通过合理的设计与选择，计算机代替了幻灯、投影、粉笔、黑板等传统媒体，实现了它们无法实现的教育功能。激发了学生兴趣，提高了他们的学习热情。

三、利用信息技术创设教学情景，培养学生自主探究的能力。

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培养学生的信息素养和创新能力反映到教学中，就是要激发他们的自主学习兴趣和质疑能力。现代青少年思维的独立性、批判性有了较大的改变。他们在思想政治课学习中经常会提出一些与众不同的问题，或是对老师的质疑。因为政治学科本身就是一门实践性很强的学科，而新课程标准又要求培养学生的知识、能力、方法、情感态度与价值观等综合素质。为此，利用信息技术创设教学情境，完全可以让学生自己发现问题、分析问题、解决问题。我在讲授《独领风骚的中国古代科学文化》这一活动课时，就采用由PowerPoint制作的幻灯片，在悠扬明快的背景音乐衬托下，先放一段反映古代中国的视频资料，把学生的思维引入“实景”中，激起学生进一步探究的兴趣，然后再引导着学生思考：录像上表现的是什么内容？这些内容说明了什么？其背后有着什么样的社会背景和历史条件？通过多媒体信息演示，然后继续通过视频影像、图片、网络搜索等设计，将古代中国取得的优秀科技文化成果一一呈现在学生面前，使知识变得直观、形象、生动，极大地激发了学生的学习兴趣，在穿越时空，领略古代中国人民创造的灿烂文明的同时，加深了对知识的认识与理解，内化了民族自豪感。这种通过信息技术把宽阔的时间空间缩小到课堂上，让学生通过网络自主探究，感受祖国的可爱和伟大。这样的教学效果显然是优于“粉笔＋黑板＋嘴巴”的方式。

四、信息技术与政治课程整合的注意事项

1、学生自主学习和探究过程中，要注重学生良好习惯和良好道德品质的养成。透过信息技术，透过网络，学生可以不受时空的限制，根据学习要求自主的学习，自主的探究，但是这并不能代替学生的生活实践，通过信息技术和课程的整合，是为了让学生在课堂有限的时间内对所学知识有初步的感知，但是要形成良好的习惯，良好的道德品质，还是必需在长期的生活实践中实现，因此教师不能忽视对学生日常行为的指导和规范。

2、信息技术只是一种教学手段，而不是目的。信息技术与政治课程的整合只是为了让政治课上得更活，取得更好的效果。信息技术是为政

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治课堂服务，而不是政治课为信息技术服务。若信息技术单纯成为教学的一种装饰或点缀，就毫无意义了。这就要求我们政治课教学必须注重信息技术整合的实效性和科学性，而不能将演示与教学“本末倒置”。

3、教师要具备充足的信息技术素养，要有足够的驾驭课堂的能力。因此，教师不仅要更新教学理念，更重要的是要掌握现代教育技能，突破知识瓶颈，才能将信息技术与学科整合工作做到位。

总之，信息技术与教学的整合，可以突破书本知识，不断优化，生成新的丰富多彩的教学资源。因此，教师要充分利用信息技术手段，引导学生具有科学的探究意识，掌握正确的探究方法，学好政治课，并且为学生的终身发展提供不竭动力。

参考文献：《网络资源在政治教学中的应用》http://www.zjedu.org/xdjyjs/97/1627.htm 金华林

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