第１６卷第４期 ２００８年１２月 成都理工大学学报（社会科学版） ＪＯＵＲＮＡＬ ＯＦ ＣＨＥＮＧＤＵ ＵＮＩＶＥＲＳＩＴＹ ＯＦ ＴＥＣＨＮ０Ｌ０ＧＹ（Ｓｏｃｉａｌ Ｓｃｉｅｎｃｅｓ）ｖｏＩ．１６ Ｎｏ．４ Ｄｅｃ．。２００８ 浅析重点学科建设与本科专业发展的关系 施泽进ｈ，邓晓宇ｈ，李少达 ，陈 艳 （１．成都理工大学摘ａ．学科建设办公室；ｂ．教务处，成都６１００５９） 要：学科和专业建设是学校发展的生命线，是学校各项工作的重中之重；而重点学科建设是学校学科 与专业建设的重要组成部分，也是辐射相关学科，带动学科与专业建设整体发展的龙头，是学校赖以生存和发 展的核心竞争力，是提升学校综合实力和创建学校品牌和优势所在；重点学科建设与本科专业建设相辅相成、 相互促进、互为支撑。 关键词：学科建设；重点学科建设；本科专业建设；关系；相互促进 中图分类号：Ｇ６４２．０ 文献标志码：Ａ 文章编号：１６７２—０５３９（２００８ｌ０４—０６６—０５ 国务院学位委员会转发的《中国学位与研究生 发展战略报告》指出：“学科建设是高等教育发展的 实力和创建学校品牌和优势所在。学校工作千头万 绪，但都是围绕学科和专业建设而展开，学科建设的 龙头地位决定了它对学校各项工作的引领、整合作 用，抓住了学科建设，就能明确目标，理出头绪，分清 主次，从而达到通过学科建设最大限度地保证学校 各类资源的最优配置和各项政策规定的协调一致。 为此，本文从加强重点学科建设，促进本科专业 发展人手，分析重点学科建设与本科专业建设之间 的关系。 基础，是高等学校办学实力和办学水平的重要标志。 高等学校只有搞好学科建设，使其成为高层次人才 培养基地和实现国家知识创新和技术创新的基地， 才能解决国家经济建设和社会发展中的重大问题。 才能在实施科教兴国的过程中发挥重大作用。”Ｌ１］ 教育部长周济曾经在教育部直属高校工作咨询 委员会会议讲话中指出：“学科水平是高等学校质量 和水平的主要标志，建设一流大学的关键就是要建 设一流的学科。人才培养、科学研究和为社会服务， 都是以学科为基础进行的。因此，在学校的整体建 设中要坚持以学科建设为主线，以重点学科建设为 核心，抓住了这条主线，抓住了这个核心，就抓住了 纲，就可以纲举目张，带动学校其他各个方面工作的 开展。’’［ ］ 一、着眼长远，统筹规划，明确学 科建设与专业发展的思路 学科与专业建设两者相互促进，共同发展，专业 建设是基础，博硕士点建设是支撑，重点学科建设是 龙头。具体地讲，就是要在传统优势本科专业基础 上孕育出新的硕士、博士学位授权点，经过长期建 设，达到重点学科水平；通过加强重点学科建设，反 周济部长的讲话明确强调，高等学校工作中的 学科建设是纲，纲举才能目张。学科建设在本科教 学中的体现是专业建设，所以学科和专业建设是学 校发展的生命线，是学校各项工作的重中之重，而重 点学科建设更是高等学校建设和发展的龙头，是学 校赖以生存和发展的核心竞争力，是提升学校综合 收稿Ｅｌ期：２００８—１０—２０ 过来带动优势特色学科发展，形成学科群效应，并逐 步产生新的专业，这也是学科与专业的发展思路。 １．科学合理的规划 制定切实可行的学科专业建设与发展规划是实 作者简介：施泽进（１９６５一），男，江苏东台人，教授，成都理工大学学科建设办公室主任，长期从事学位与研究生教育和学 科建设管理和研究工作；邓晓宇（１９７９一），男，四川资中人，讲师，成都理工大学学科建设办公室办公室主任．主要从事学科建 设方面的管理和研究工作。 ・ ６６ ・ 施泽进，等：浅析重点学科建设与本科专业发展的关系 现学校发展目标的核心和基础，同时也是学科建设 实施的依据。学科建设规划应遵循“充分调研，科学 论证”的原则，贯彻“全面规划，突出重点，促进交叉， 提高内涵”的指导思想，给学科做出正确的“结构定 位，水平定位和地位定位”，使学科建设目标明确，措 施切实可行。 （１）充分调研调查研究是制定科学可行的学 科建设规划的前提和基础，调研的主要内容是学科 在国内外的发展现状和趋势，以及我校学科的主要 优势、特色和现有条件与基础，合理配置学校资源， 以学科专业发展和社会需求为导向，适应国民经济 发展对高层次人才数量、结构和类型的需要，统筹规 划、突出重点，结合本科专业设置、博硕士点增列和 重点学科申报工作，进行学科、专业的布局调整。 （２）科学论证在调研的基础上，还要组织校内 外专家对我校学科专业建设规划进行科学论证，在 对我校学科专业现有条件评价的基础上，进行科学 合理的定位，找出学科优势和突破点，寻找能形成学 科群效应的学科专业发展方向，开创学科建设与专 业建设相互促进、协调发展的局面。 （３）制定规划 根据学科专业建设规划的指导 思想和确定的奋斗目标，界定学科内容，规范研究领 域。要对现有学科的覆盖范围进行界定，科学规划 研究领域或方向，对现有学科内涵要进行重组、完善 和扩充，从而使各学科科学规范，符合学科专业目录 要求，所长与所缺十分清晰，提出发展规划时间表与 各项保障措施。 ２．建立科学合理的学科建设与发展体系 根据学校整体发展规划和各个学科专业的实 际，按照“全面规划，分层建设，重点突破，逐步推进” 的原则，分阶段、有计划、有重点地进行学科和专业 建设，逐步建立一个结构合理、相互支撑、特色鲜明 的学科与专业建设发展体系。 根据我校已有学科点和重点学科分布情况，学 科建设可分为三个层次。第一层次为重点学科，即 国家重点学科和省部级重点学科。对于重点学科， 学校将多渠道筹措资金进行重点投入，使其成为全 国的高层次创新人才培养和科学研究的重点基地。 重点学科要在建设中进一步增强学科自我发展能 力，以带动相关学科的发展，形成学科建设的良性循 环。第二层次为拟申报成为博士点或省部级重点学 科的学位授权点。对于这一层次，学校将筹措资金 进行优先投入，引入竞争机制，分期分批进行建设， 争取办出自己的特色，使其处于国内先进的地位。 第三层次为拟申报成为硕士点的本科专业，即科技 进步和经济建设急需、社会需求较为旺盛的相关专 业和以培养足够数量的、合格的并能满足社会需求 的高层次技术人才为主要目标以及我校长远目标准 备发展、建设的新学科和新专业。对于这一层次，学 校将依据自身财力，择优进行投入，使其尽快建成， 最终形成优势和特色学科引领、支撑学科和其他学 科专业相辅相成和互相促进的学科体系。 二、相互促进，互为支撑：学科建 设和本科专业建设的关系 专业建设是学科建设的基础，学科建设是专业 建设的最终发展方向。学科是“源”，专业是“流”。 学科建设是针对学术发展的，同时涵盖了学科研究 方向、学术队伍、科学研究、人才培养以及学科基本 条件建设；专业建设是指具体针对某一学科研究内 容和课程设置等方面的工作。从某种意义上说，学 科建设是包含专业建设的。学科建设为专业建设提 供的基础包括：高水平的师资队伍、教学与研究的基 地，以及有关学科发展最新成果的课程教学内容等。 专业则为学科承担人才培养职能和进一步拓展学科 发展方向以及扩大学科规模提供基地。高校学科最 初是为人才培养而设立的，人才培养是学科建设的 归宿。高校专业建设和学科建设在本质上是一体 的。从根本上说，学科建设与专业建设是不可分割 的。［ １．学科建设的重点是专业建设 学科建设均是围绕本学科科学研究及教学内容 展开，没有专业建设的学科建设是空洞的，是脱离高 校基本功能需要的。高校学科建设的目标指向与专 业建设是一致的；高校专业建设的内容与学科建设 是重合的；高校学科建设与专业建设是同步的。 ２．学科建设促进专业建设 学科建设与专业建设存在差异：高校学科建设 的服务面向广于专业建设；高校学科建设的内容比 专业建设更丰富；高校学科建设的依据比专业建设 更宽泛。教师不仅要进行教学，而且还要全力进行 科学研究和创新工作，而参与科学研究和创新工作 本身便是学科建设与发展的重要组成。 三、重点学科建设对本科专业建设 的促进 １．促进特色优势本科专业建设 加强重点学科建设，能集中优势资源，在国家重 ・ ６７ ・ 施泽进．等：浅析重点学科建设与本科专业发展的关系 点学科建设的带动下形成学科群， 辩促进建成一批 特色优势本科专业。经过５０余年建设与发展，我校 在资源（矿产资源、国土资源、石化能源、水资源、旅 游资源）勘查、开发与利用、环境（地质灾害防治、环 境工程、环境评价与监测、生态环境）重建、基础工程 （水利水电、道路、桥梁、机场等大型建设基础研究） 技术、“矿物学、岩石学、矿床学”四个国家重点（培 育）学科和构造地质学、岩土工程、地球化学、油气田 开发工程、固体地球物理学、古生物学与地层学（含： 古人类学）、核技术及应用、第四纪地质学、环境工 程、应用化学、信号与信息处理、材料学、管理科学与 工程、应用数学等省部级重点学科的支持和带动下， 建设以及岩土工程、地球化学、核技＇术应用等方面具 有较为突出的优势和特色。 巩固和建成了一批具有突出优势和特色的本科专 业，如表１所示。 在矿产普查与勘探、地质工程、地球探测与信息 表１ 学校拥有的国家级、省级特色本科专业及依托情况表 ］ 专业名称 学科门类 依托的国家（部省）重点学科 依托的国家（部省）重点实验室 或省级人才培养基地 勘查技术与工程 资源勘查工程 核工程与核技术 地质学 石油工程 工学 工学 工学 理学 工学 地质工程国家重点学科；地球探测与信息技术国家级重 地质灾害防治与地质环境保护国家重点实验 点学科 重点学科；矿物学、岩石学、矿床学省级重点学科 室 矿产普查与勘探国家级重点学科；油气田开发工程省级 油气藏地质及开发工程国家重点实验室 矿产普查与勘探国家级重点学科；核技术及应用省级 地学核技术四川省重点实验室 重点学科 矿物学、岩石学、矿床学省级重点学科；古生物学与地层 青藏高原大陆动力学实验室 学省级重点学科；构造地质学省级重点学科 矿产普查与勘探国家级重点学科；油气田开发工程省级 油气藏地质及开发工程国家重点实验室 重点学科 地球物理学 土木工程 地球化学 材料科学与工程 数学与应用数学 理学 工学 理学 工学 理学 固体地球物理学省级重点学科 地球勘探与信息技术省部实验室 地质工程国家级重点学科；环境工程、岩土工程省级重 地质灾害防治与地质环境保护国家重点实验 点学科 室 地球化学省级重点学科 材料学省级重点学科 地学核技术四川省重点实验室；地球化学实 验室 材料与化学化工综合实验室｝材料科学技术 研究所 地球探测与信息技术省级重点学科；应用数学省级重点 数学地质省级重点实验室 （培育）学科 （１）特色实例一 在国家重点学科地质工程的 实例还有很多，在此不再赘述。实践表明，通过加强 带动下，建成了勘查技术与工程、资源勘查工程、土 木工程等一批国内领先、特色鲜明、优势明显的本科 重点学科建设，对于提升本科专业地位、创出品牌和 培育出优势特色以及提高整体教学质量有着很大的 专业，已为国家培养数千名工程地质人才，其中《工 程地质分析原理》被列为国家级精品本科课程。此 支撑作用。 ２．促进新增本科专业的设置 外，该教学团队还被评选为国家级教学团队。 （２）特色实例二 在国家重点学科地球探测与 在加强和巩固已有特色的同时，注意拓展适应 国家和地方社会经济发展与实施西部大开发战略所 信息技术和省级重点学科信号与信息处理的带动 下，建成了地球物理学、信息工程、计算机科学与技 需要的学科专业，通过加强信息与通信工程、计算机 科学与技术、电子科学与技术、测绘科学与技术、应 术、电子信息科学与技术、信息与计算科学、应用物 理学等多个满足时代需求的本科专业，形成了信息 技术类专业群，培养了大批高层次物探类人才和高 技术ＩＴ技术骨干人员，其中《Ｃ／Ｃ＋＋语言程序设 计》被列为国家级精品本科课程。 上述类似重点学科促进本科专业建设和发展的 ・ 用化学、分析化学、化学工艺、自然地理学、管理科学 与工程、企业管理、旅游管理、辐射防护与环境保护、 马克思主义理论、传播学等省级重点学科和硕士点 的建设，建成了一批新的本科专业，如化学、政治学 与行政学、广播电视新闻学、园林、人力资源管理、戏 剧影视文学、软件工程、建筑学、工业工程、土地资源 ６８ ・ 施泽进，等：浅析重点学科建设与本科专业发展的关系 管理、物流管理、音乐表演、应用物理学、采矿工程、 辐射防护与环境工程、核技术、空间信息与数字技 术、工程结构分析等，基本形成了以理工为主，经、 管、文、法、哲协调发展的局面。 ３．促进专业教师队伍建设 在重点学科和博、硕士点多年科研成果以及长 期学术积淀的支持下，我校本科专业课程和教材建 设得到了长足发展，有多部教材已被批准为“十一 五”规划编写教材，取得了较为可喜的成果。另外， 在此基础上还有多门本科课程被评为国家和省级精 品课程，其中大部分均为我校重点学科和传统优势 学科相关专业，如工程地质分析原理、ｃ／ｃ＋＋语言 程序设计、石油与天然气地质学、普通地质学、矿产 高水平的科学研究，不仅可以提高现有学科的 水平和在国内外的学术地位，丰富现有学科的内涵， 开拓边缘新兴学科，而且可以造就高水平的学术带 头人，推动培养高水平的本科生和研究生。没有科 研的推动作用，老师便不能对学科的前沿、动态有及 时和深入的掌握，并容易沦为呆板知识传授的教书 匠，难以提高旨在培养学生创新能力的教学质量。 科学研究不仅可以拓展教学的深度和广度，而且可 以更新教师知识结构，完善教师的知识体系，提高教 师的综合素质。Ｌ２］ 首先，通过以重点学科为支撑和重点实验室为 平台，增强了学科点的科研实力，保证了本学科师资 队伍有足够的经费和实践机会开展各项教学和科研 工作。同时，在重点学科的学术氛围带动下，通过本 学科教师的培训与再进修，使相关本科专业教学水 平也得到提高。 其次，重点学科学术带头人、学术骨干投入本科 教学，促进本科专业教学水平的提高。 每位教授每学期都必须为本科生教授一门课 程，学术带头人和学术骨干都必须投入本科教学，此 举使相应本科教学水平得到大幅度提高。在具有丰 富科研和教学经验的学术带头人和学术骨干投入的 本科教学中，不仅年轻教师水平得以提高，学生学习 兴趣很高，部分拔尖学生还参与到教师的科研工作 中，提高了学生的科研能力。 同样还以地质工程国家重点学科为例，在国家 重点学科的品牌支持下，以地质灾害防治与地质环 境保护国家重点实验室为平台，学科梯队成员均参 加各项国内外重大科研项目，长期的科研工作使得 团队成员不仅科研能力增强，教学水平更是达到国 内一流，从而造就了一支国家级教学团队。 国内外高校的学科建设实践表明，一所大学若 没有高质量的科学研究，就不可能建立起一支高水 平的专业师资队伍，而没有高水平的专业师资队伍 同样也不可能有高水平的教育质量。 ４．促进专业课程和教材建设 教材的编写大都依托科研项目，既介绍理论方 法，同时又列举实例说明，具有较强的理论与实践相 结合的特点。 勘查地质学、工程与环境物探、现代化学基础、渗流 力学、铀矿地质、油层物理学、油气田开发地质学、矿 床学等。 以上基础课程的负责人不仅是相关学科领域的 学术带头人，科研成果丰硕，而且课程教学水平高， 深得好评。 ５．优质学科资源和科研资源向本科生开放 大学是一个高层次人才成长的关键时期，这个 阶段将初步奠定一个人的知识基础，其思想方法、思 维方式以及世界观和价值观等也在这个阶段基本形 成。在这期间，学生与教师经常打交道，教师通过各 类教学活动、科研活动教育和培养学生，教师的行为 直接影响学生的成才。多年来，学校一直强调优质 的学科资源和科研资源必须向本科生开放，组织学 生参与各种科研活动和学术活动，熏陶学生的科学 研究兴趣和激情，培养学生的创新思维，促使学生将 所学的理论知识转化成发现、分析和解决实际问题 的能力。Ｌ２ 学校采取以下四种形式，将优质的学科资源和 科研资源向本科生开放： 一是国家重点实验室和其他省部级重点实验室 均对本科生开放，积极为本科学生的实践教学服务， 为学生提供固定、便捷的校内实习、实训基地。 二是拓宽本科教学实践机会。通过对重点学科 的投入，改善实验条件，我校省级重点学科建设项目 即为典型例子。通过省级重点学科建设项目这个平 台，多渠道筹措资金，改扩建了实验室。在重点学科 自身条件改善和水平提高的同时，也对本科实践教 学起到一定促进作用。 三是科研课题向本科生开放：①积极鼓励学生 参加实验室开放项目，提高科研实验动手能力；② 引导部分优秀学生积极参与教师的科研课题，承担 一部分力所能及的科研任务，以培养学生的创新意 识、科学精神、科学态度与科研能力；③将学生的毕 业论文（设计）与教师的科研课题结合起来进行，教 师对学生毕业论文（设计）进行有的放矢的指导。 ・ ６９ ・ 施泽进，等：浅析重点学科建设与本科专业发展的关系 四是各项高水平学术交流向本科生开放。聘请 国内外知名专家、教授和企业家到学校讲学，定期和 不定期地组织各种类型的学术讲座和学术报告会， 开拓学生视野，激发学生的学习积极性以及参与科 学研究、社会实践的热情，培养学生对专业的爱好和 体发展的龙头。重点学科建设对于学科专业的建设 和发展，尤其是高水平的学科与大学建设，具有重要 意义。［３ 学科建设与本科专业建设相辅相成，学科建 设尤其是重点学科建设是一项创品牌、出特色、提高 学校整体实力的工作。 热情。 ６．发挥学科和科研优势，推进产学研合作。为人 我校国家级和省部级重点学科通过多年建设， 取得了较好的成绩，取得了一大批高水平的科研成 果，建立了一支水平较高的学术队伍，学科开展科研 教学活动的仪器设备得到了较大的改善，部分优秀 的学科具备了一定的自我调整、自我发展的能力。 才培养创造更好条件． 通过多年建设，我校已建成多个研究生培养基 地，此类基地也为本科教学提供了大量服务。 目前我校已与中国石化集团、中国石油集团、重 这些均将对吸引优秀本科生源、带动本科专业建设、 显著促进本科教学水平提高和提高人才培养质量起 着巨大的支撑作用。同样，有了高质量的本科教育 庆市地堪局川东南地质大队、四川Ｉ省地矿局区域地 质调查队、东方地球物理公司、国家软件产业基地 （成都）等多家国有大中型企业签订了战略伙伴关 系，同时还与西部地区水电开发地质工程监测研究 基地、长江三峡库区地质灾害防治与监测预警基地 作为基础，才能有学科的发展和规模效应。 参考文献： 建立了合作关系，使科学研究、研究生培养、本科生 ［１］郭永．以学科建设为龙头，全面促进我校持续快速发 展——在山西大同大学２００８年度教学工作会议上关于 我校学科建设的报告．山西大同大学报（教学工作会议专 刊），２００８一Ｏ６—１８（４）． 毕业实习和生产实习都有相对稳定的基地。 企业中先进的科研环境和充足的实验条件，为 学生的专业学习提供了良好的平台。学生通过在企 业的工作，将学校里面的理论知识与科研和生产的 实际结合起来，受益匪浅。这些培养基地为本科生 ［２］胡新根．加强学科建设，科研促进教学，提高本科人才培 养质量［ＥＢ／ＯＬ］．（２００８—０５—１８）［２００８—１１—１３］．ｈｔ－ ｔｐ：／／ｗｗｗ．ｊｐｄｃ．ＷＺＵ．ｅｄｕ．ｃｎｗｌｈｘｌ ｓｈｏｗ ｎｅｗｓ．ａｓｐｘ？ＩＤ 一２２８５． 实践能力的培养提供了重要平台。 ［３］杨树锋，蒋国俊，陈谷纲，叶松，彭玉生．重点学科建设机 四、结语 重点学科建设是学校学科与专业建设的重要组 成部分，也是辐射相关学科、带动学科与专业建设整 制研究．教育部学位与研究生教育发展中心“十五 课题 研究成果． ［４３曹俊兴，等．成都理工大学本科教学工作水平评估自评报 告［ｚ］．成都：成都理工大学高教研究与评估中心，２００７． Ｏｎ Ｒｅｌａｔｉｏｎｓｈｉｐ ｂｅｔｗｅｅｎ Ｋｅｙ Ｄｉｓｃｉｐｌｉｎｅｓ ａｎｄ Ｓｐｅｃｉａｌｔｙ ＳＨＩ Ｚｅ—ｊｉｎｈ，ＤＥＮＧ Ｘｉａｏ—ｙｕｈ，ＬＩ Ｓｈａｏ—ｄａ ，ＣＨＥＮ Ｙａｎ （１ａ．Ｄｉｓｃｉｐｌｉｎｅｓ ｍａｎａｇｅｍｅｎｔ ｏｆｆｉｃｅ ｏｆ Ｃｈｅｎｇｄｕ Ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ ｏｆ Ｔｅｃｈｎｏｌｏｇｙ ６１００５９，Ｃｈｉｎａ； ｌｂ．Ｔｅａｃｈｉｎｇ ａｆｆａｉｒｓ ｏｆｆｉｃｅ ｏｆ Ｃｈｅｎｇｄｕ Ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ ｏｆ Ｔｅｃｈｎｏｌｏｇｙ ６１００５９，Ｃｈｉｎａ） Ａｂｓｔｒａｃｔ：Ｄｉｓｃｉｐｌｉｎｅｓ ａｎｄ ｓｐｅｃｉａｌｔｙ ｃｏｎｓｔｒｕｃｔｉｏｎ ｉｓ ｌｉｆｅｌｉｎｅ ｆｏｒ ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ ｓｕｒｖｉｖａｌ ａｎｄ ｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔ．Ｋｅｙ ｄｉｓｅｉｐｌｉｎｅｓ ｃｏｎｓｔｒｕｃ— ｔｉｏｎ ｉｓ ｔｈｅ ｍｏｓｔ ｉｍｐｏｒｔａｎｔ ｐａｒｔ ｏｆ ｄｉｓｃｉｐｌｉｎｅｓ ａｎｄ ｓｐｅｃｉａｌｔｙ ｃｏｎｓｔｒｕｃｔｉｏｎ，ｉｔ ａｌｓｏ ｌｅａｄ ｔｈｅ ｏｔｈｅｒ ｗｏｒｋ ｏｆ ｔｈｅ ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ．Ｋｅｙ ｄｉｓｃｉ— ｐｌｉｎｅｓ ｉｓ ｔｈｅ ｆｉｎａｌｌｙ ａｉｍ ｏｆ ｓｐｅｃｉａｌｔｙ ｃｏｎｓｔｒｕｃｔｉｏｎ，ａｎｄ ｓｐｅｃｉａｌｔｙ ｉｓ ｔｈｅ ｆｏｕｎｄａｔｉｏｎ ｏｆ ｋｅｙ ｄｉｓｃｉｐｌｉｎｅｓ ｃｏｎｓｔｒｕｃｔｉｏｎ．Ｂｏｔｈ ｏｆ ｔｈｅｍ ｓｕｐｐｌｅｍｅｎｔ ｅａｃｈ ｏｔｈｅｒ． Ｋｅｙ ｗｏｒｄｓ：ｄｉｓｃｉｐｌｉｎｅｓ ｃｏｎｓｔｒｕｃｔｉｏｎ；ｋｅｙ ｄｉｓｃｉｐｌｉｎｅｓ ｃｏｎｓｔｒｕｃｔｉｏｎ；ｓｐｅｃｉａｌｔｙ ｃｏｎｓｔｒｕｃｔｉｏｎ；ｒｅｌａｔｉｏｎｓｈｉｐ；ｓｕｐｐｌｅｍｅｎｔ ｅａｃｈ ｏｔｈｅｒ ・ ７０ ・