浅谈小学数学教学与生活实际的有效融合

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摘要：数学是一门神秘且充满奥秘的学科，它身为小学教学事业中的“三大主要”学科之一，使得数学的教学一直处于不可撼动的重要地位。新课程改革要求课堂以学生为主体，但是大部分学生会在学习中走神，为了解决这一问题，教师应该利用生活化教学来促进课堂氛围的优化，让学生们能够在课堂学习中聚精会神，从而加强自身的数学学习水平。基于此，本文对小学数学教学与生活实际的有效融合展开探究。

关键词：小学数学教学；生活实际；有效融合； 1 小学数学与生活实际有效融合的主要意义

在目前小学时期数学教学中适当在教学中融入生活实际是新型的教学方式之一。在教学中融合生活实际的意义在于提高实际数学教学中互动的有效性，此外，生活实际融入教学的教学方法可以在很好地为学生创建比较和谐和愉快地学习氛围，让学生在提高自身思维能力的基础之上激发学生学习数学知识的兴趣,进而提高数学课程教学的教学质量。目前很多的小学阶段学生对于很多事物的理解力都不高，然而数学属于比较难的一种科目，然而教师在教学中结合实际生活情境则可以让原先比较抽象的数字和符号变得更加的生动和形象，让学生可以更好的掌握数学知识。除此之外，学生在实际生活当中也会遇到非常多要使用数学公式进行解答的问题，面对这一情况，教师可以在数学课程教学当中适当增加一些生活实际案例，将数学知识和人们的实际生活联系到一起，进一步提高学生在数学课程学习的兴趣。

2 小学数学教学与生活实际有效融合的策略 2.1 利用生活实际，引入新知

在教学过程中，教师如果能充分利用学生身边的生活现象引入新知，会使学生对数学有一种亲近感，感到数学与生活同在，并不神秘。而且，也会激起学生探求新知的强烈愿望。例如，在教学“长方体和正方体”知识时，首先，从学生的实际生活出发，让学生从找出日常生活中常见的正方体或长方体的物品，逐步调动学生以往的生活经验。其次，学生纷纷开动自己的脑筋，对生活化的数学问题展开了思考，有的学生找出冰箱、衣柜是长方体，魔方是正方体，还有的学生找出橡皮擦、课本是长方体，笔筒是正方体。最后，通过开掘现实生活中蕴含的数学素材，降低了学生对本节课知识的陌生程度，激发他们进一步思考的兴趣，成功导入了新知。

2.2 结合生活实际，学习新知

为了让小学生提高学习新知的效率，教师要抓住恰当的时机，融入一些具有趣味性的生活实践活动，逐步调动学生参与课堂教学实践的积极性，让学生在生活实践中感知数学知识的存在和运用，从而加深学生对数学新知的认知和理解。因此，教师一定要改变以往单调、死板的教学模式，让数学教学变得丰富起来，设计生活化的教学实践，使学生通过一些实践性的探索活动来逐步发掘新知识，这样不仅有利于提高学生主动探索数学知识的能力，而且有利于培养他们的数学综合素养。例如，在教学“位置”知识时，首先，引导学生结合班级中的座位排列情况来完成如下实践活动：根据自己的位置，被叫到的人要立刻站起来，回答出现哪些数对。其次，师生共同完成教学实践，如第二列第三排请起立，生回答出现（2，3）数对；第三排第五列请起立，生回答出现（3，5）数对。最后，通过这样有趣味性的实践活动，不仅有利于学生确定自己的具体位置，而且有利于使学生掌握准确描述位置的能力。

2.3 挖掘生活实际，巩固新知

数学知识需要得以巩固，才能使学生牢固掌握并熟练应用。在教学中，如果能结合具体的生活实际问题进行练习或实践，可以培养学生解决实际问题的能力，使学生在将数学应用于实践的过程中，创新意识和创新能力得到逐步培养。例如，在教学“统计”知识时，教师在课前准备两届奥运会中国队夺奖牌的情况，课上让学生以小组的形式进行统计，每组可以选择或者自己设计喜欢的统计方法，以

巩固所学的新知识。学生兴趣盎然，出奇的得到了很多意想不到的收获，如“金、银、铜三种奖牌分别用黄色、银灰色、橘色来统计；有的则是用不同的图案来表示三种奖牌；有的更加会动脑筋，将几年中的金牌数表示在方格纸上，并用线连起来，得出金牌的数量每年都在增加……”这是一个学生感兴趣的题目，使他们感觉到不是做题，而是在游戏活动中解决问题，不仅锻炼了学生对新知识的掌握，同时还使学生的智力得到进一步开发，也让学生从中受到了爱国主义的教育。

2.4 深入生活实际，应用新知

多年以来，我们的数学教学忽视了数学的实际应用，不注意培养学生的应用意识与应用能力，偏重于脱离实际的机械训练和题型教学。在学生的练习中存在大量的人为编造的离学生生活现实较远的题材，如糊纸盒、装配机器等等。长期这样的训练导致了学生思维僵化，不利于学生思维发展。而新的教学大纲指出，学习数学的重要目的在于用所学到的数学知识解决日常生活和工作中的实际问题。因此，在教学中，每学到一个新的知识，我就要鼓励和引导学生深入生活实际，去解决一些实际的问题，真正做到学以致用。例如，在教学“平均数”应用题后，教师可以要求学生通过社会调查，数据收集和整理来了解某家、某厂或某队日常生活中的用电、用水的平均费用，自己班上同学的平均身高、平均年龄等。通过具有浓厚生活气息的实践活动，使学生真正感受到了数学在生活中的价值和应用的广泛性。而且使学生有更多的机会接触现实生活和生产实践中的数学问题，使学生意识到在他们周围的某些事物中存在着数学问题，养成有意识地用数学的观点观察和认识事物的习惯，并逐步学会把简单的实际问题表示为数学问题。

综上所述，在小学数学教学中将生活中的知识还原到课堂上来，使得小学生对于数学问题的理解与认知更加具有生活化的气息。这样的一种教学过程是科学的小学数学教学过程，也是科学的小学数学教学模式，教师必须要能够认真的对待数学知识与生活的这种紧密联系。

参考文献：

[1]包含川.浅谈小学数学教学与生活实际的有效结合[J].学周刊,2022(13):77-79.

[2]唐中琼.浅谈小学数学教学与学生生活实际的融合对策[J].中国校外教育,2020(01):91-92.