课题 故事二则 课型 精读课文 授课时间 1课时 1．认识本课“拜、桓、敷”等7个生字，正确理解“纪昌学射、教百发百中、扁鹊治病、无能为力”等词语。 学 目标 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 3.联系有关词句，体会人物的想法。 4.体会防微杜渐、不要讳疾忌医，要善于听取别人正确意见和学习要练好基本功的道理。 教学 重点 教学 学习两则寓言故事，体会寓意，懂得无论学什么都要练好基本功难和防微杜渐善于听取正确意见的道理。 点 教具 准备 教学设计 设计意图 1.查阅有关扁鹊的资料。 2.多媒体课件。 正确、流利地朗读课文, 体会人物的想法。 一、课前谈话，导入新课
师：今天我们来聊两个跟寓言故事有关的话
【设计意图：这
题，。第一个话题跟名医有关。知道什么叫名医吗？ 里简单引入、提问的
（医术高明的人叫名医。） （有名气的医生叫名医。） 你能说出一两个你知道的名医吗？ （李时珍、华佗和扁鹊。）
导入
（）分钟
师：（出示古代四大名医图像，生齐读）扁鹊，华佗，李时珍，张仲景。
师：（出示扁鹊图像及简介）
读一读，从扁鹊的简介中你知道了什么？（扁鹊原名叫秦越人。）
你知道中医的四大诊法吗？ （望、闻、问、切。）
这四大诊法，被中医一直延用至今。让我们一起走进今天的课堂，这节课我们来学习与名医有关的寓言故事《扁鹊治病》。（板书课题）
师：请同学们跟我一起书空。请同学们注意“扁”字下面只有一横，我用红笔标出。齐读课题。
目的是为激发学生学习兴趣和求知欲望。】
二、初步读文，了解课文内容。
1.认真读课题，注意轻声，读准字音，自学生字，想想可以找哪些朋友。
2.朗读课文，把课文读正确、读连贯。
【设计意图：这一环节的设计，为学生的预习提出了要
请同学们朗读课文，注意读准字音，读通句子，求，明确了接下来的标出自然段。（生自由读课文）
课文中有些词语你能读准确呢？（师出示词语。指名读词。） 新课
（提示）“蔡桓侯”的“桓”字跟“恒”是有区别的。（出示两字）“桓”是木字旁。“恒”是教竖心旁。在文中读huán，第二声。 学
（）分钟
髓，读第三声suǐ，不要读成第二声。 拴，是翘舌音shuān，不要读成suān。 剂，读jì不要读成qí。 师：齐读词语。（生齐读） 三、再读文，引导概括课文大意。
(过渡)仅仅读懂字音，读通句子还不够，还要读懂内容。再默读一遍篇课文，想想主要说的是什么事？
说说课文讲了一件什么事？
（扁鹊四次请求给蔡桓侯治病，蔡桓侯不听，后来，蔡桓侯病死了。）
目标。】
师：只要掌握方法就简单了，我们今天来学习概括文章主要内容的好方法。我们可以通过事情的起因、经过、结果来概括课文的主要内容。（（：起因、经过、结果）
【设计意图：教
给学生读书概括大
（起因是扁鹊看出蔡桓侯生了病，想为他医意的方法：通过事情治，经过是几次向他说明，（四次）那我们可以说的起因、经过、结果多次，结果蔡桓侯根本不听，最后病死。）
我们了解故事，还应该读得更深入一点。 四、抓住重点词句，理解人物内心
师：你能不能了解扁鹊和蔡桓侯的想法呢？默读课文第二自然段，说说你体会到人物的内心什么想法？
（扁鹊第一次见蔡桓侯，我觉得扁鹊是非常诚恳地想为蔡桓侯治病。）
来概括课文的主要内容。】
【设计意图：教给学生读书方法：抓
师：扁鹊是名医，还应带着关心去读，还有谁住重点词语，体会扁来读。（指名读；齐读。）
鹊和蔡桓侯的内心
师：同学们从扁鹊的语言中体会到了扁鹊的内想法，揣摩人物性格心，还可以从什么体会扁鹊的内心？
（我从“一会儿”体会到时间很短暂。） 师：是啊，扁鹊不愧是名医啊，只用了“望闻问切”中的“望”，而且是一会儿，就看出蔡桓侯有病，这可见扁鹊的医术高明。（板书：医术高明）
特点。】
师：再读读蔡桓侯的语言，你能从蔡桓侯的言行中体会到什么？
（蔡桓侯很傲慢。） 师：你能读出来吗？生（读）
【设计意图：少讲多读，以读代讲，读中体会扁鹊和蔡桓侯的语言、动作，
师（评）：体会得好，读得也流利，还有谁能体会人物特点。】 读出傲慢的？（生读）
（蔡桓侯很自以为是。）（板书：自以为是） 师：刚才我们是通过人物的语言、动作体会人物的内心，从而了解人物的性格特点。（学法：品读言行—体会内心—感悟性格）
师：大家用这种方法学习第二、三次拜见的情形，你能体会到人物的内心想法的变化了吗？
五、自主学习后两次见面情形 （学生自学，出示自学目标） 1．扁鹊心情有什么变化？ 2．揣摸蔡桓侯的心理？
3．在课本的空白处写出他的内心想法？ 师：扁鹊的心情有什么变化？你从什么地方体会到的？
（我从扁鹊的语言中体会到扁鹊越来越焦急。）
会学以致用了，他为什么会越来越焦急了呢，
【设计意图：教给学生读书方法，让学生自主学习，体现学生是课堂的主体，把主动权还给学生。】
你抓住了重点。
我们把扁鹊的三次劝说放在一起，分男女生来读，要读出扁鹊的心情一次比一次焦急。
【设计意图：学法指导，描写人物的
蔡桓侯面对扁鹊一次又一次的劝说，会怎么语言动作来表现人想？
物的性格特点，使学
作为蔡桓侯要怒了，他怎么想？扁鹊一遍又一生掌握手法，有利于遍说他有病，蔡桓侯却一次又一次否认，蔡桓侯怎今后的写作。】 么样？
（固执。）（板书：固执己见）
我们把人物的性格特点了解得更深入了，扁鹊一次又一次冒死进谏，你觉得扁鹊怎样？
（师小结）是啊，这都体现了扁鹊的医德高尚。（板书：医德高尚）
师：（总结学法）那么作文时我们可以通过（生：描写人物的语言动作来表现人物的性格特点），这就是高明的写作方法。
师：扁鹊第四次见到蔡桓侯时，他的病已经深入骨髓了。根据我们前面的学习，完成一份蔡桓侯的病历。（课件出示以下表格）
时间 病在 治法
第一次 皮肤 热水敷烫可治 过了十来天 皮肉之间 针灸可治
【设计意图：总结概括，强化寓意，小故事中蕴含大道理。】
十来天后 肠胃里 服几剂汤药可治
【设计意图：这里简单引入目的是
又过了十几天 深入骨髓 只能等死 （师引导读病历）
师：蔡桓侯是一个明君，他在位时到处招贤纳为激发学生学习兴士，想有一番作为，可惜年仅44岁就病死了，蔡趣和求知欲望】 桓侯死于什么呢？
（不听别人的劝告，自以为是。） 六、理解寓意，拓展延伸
【设计意图：鼓励学生多种方法识
师：找到了死因，再看病历，用一个词来概括记生字，提高自学能“防微杜渐”（板书）。这充分说明了小错不改会力。为养成良好的书酿成大错。
（师小结）为了不让蔡桓侯的悲剧发生在我们身上，我们要听取别人的意见，要改微杜渐。知道了寓意，在学习方法上有什么收获？
品读言行，体会内心，感悟性格，寓意深入，
写习惯打下基础。】
【设计意图：通
获得更多。请同学们用学到的方法，学习《纪昌学过读文，帮助学生找射》这则寓言，你会明白更多的道理。
（板书：纪昌学射） 一、初读感知，解决生字词
1．自由朗读课文，读准生字，读通句子。 2.指导朗读，读出纪昌夏天和冬天坚持不懈的努力和刻苦不宜的付出。
到关键词语，体会纪昌学箭的认真、努力。】
3．解决“妻子”“虱子” （1）指名读，注意轻声，齐读。 （2）范写“妻”，跟师书空。
【设计意图：巧设疑，启发学生的思
（3）认识“虱”①虫子，寄生在人或动物长维，为探究性学习推长的毛发里面，吸血的②小--出示头发丝绑成的结 波助澜。】
读生字 二、精读课文
1．默读课文，画出纪昌是怎么学习射箭的。 2．理解句子。
【设计意图：以
读为主，读中感悟纪
第一句：“妻子织布的时候，他躺在织布机下昌学学箭的刻苦、勤面，睁大眼睛，注视着梭子来回穿梭。”
（1）练得怎么样？——从那些字词看出来的--为什么你从这个词中能感受到？
（2）梭子是怎么样的？ ——他为什么要选梭子（动的） ——飞卫有叫他选动的东西吗？ ——盯动的东西累还是不动的东西累？ ——可见飞卫……
（3）让学生在教室里找个东西盯着，不眨眼试试。
（4）说自己的感觉。
奋。】
【设计意图：联
（5）想象飞卫在练的时候会怎样？心里怎么系生活理解感悟纪
想？1小时后呢？几小时后呢？一天下来……
（板书：很累、很酸）
昌学学箭的刻苦、勤奋。学得好离不开好
（6）练了几天，他心里可能怎么想……，也老师的指导。】 可能怎么想……
（7）练习读这句话，读出他的刻苦、勤奋或者眼酸、眼涩。
过渡：虽然练得很辛苦，但他却坚持了两年，两年以后—
（8）读到这，你有什么感受？——了不起，坚持不懈（板书：坚持不懈）
（9）练习读这句话，读出他的了不起、坚持不懈。过渡：练到这种程度，纪昌自己很满意，就去找飞卫，可是，飞卫并不满意，又让他——
第二句：“他用一根长头发，绑住一只虱子，把它吊在窗口。然后每天站在虱子旁边，聚精会神地盯着它。”
（1）怎么练的？抓住“每天”“聚精会神地盯”
（2）你们知道他练习看虱子练了多久吗？ （3）引导读夏天，大家都找凉快的地方乘凉去了，他却满头大汗地——
冬天，寒风刺骨，他又不顾严寒——
过渡：终于，经过再一次坚持不懈的努力，那只比芝麻还小的虱子大得—— （4）虱子多大？车轮呢？ 指导读 3.联系生活理解 过渡：纪昌又跑到飞卫那里，飞卫这才开始教他怎样开弓，怎样放箭。 （1）纪昌这样练值得吗？ （2）为什么不先学开弓、放箭？ 看准目标和把小目标看大与射箭百发百中有什么关系？--基本功的重要 （3）飞卫的教法怎么样？——学得好离不开好老师的指导。 三、揭示寓意 课堂小结1．学到这，你有什么感受要说？ 2．回到板书，总结 【设计意图：拓展充分尊重学生的个性体验和所感所及拓展3．延伸：说说你还知道哪些坚持不懈的故事？ 想，畅所欲言地表达延伸（）师：达芬奇学画；孙康映雪；海伦·凯勒双目自己的真实感受，激分钟 失明、两耳失聪，却努力的从一个让人同情默默无发学生树立坚强的闻的小女孩变成让全世界尊敬的女强人。 信心。】 扁鹊治病 扁鹊蔡桓侯 板书 内容 医术高明自以为是 医德高尚固执己见 防微杜渐 开始：很累、很酸 纪昌学箭（射箭能手） 后来：坚持不懈 课堂作业新设计 一、加点字读音完全正确的一组词语是（）。 A.蔡桓侯（yuán） B.敷药（fú） C.骨髓（suí） D.药剂师（jì） 面如（）（）提（）吊（） 百（）百（）磕头（）（） 二、选出与题中加点词含义相同的一项。 1.君有疾在腠理。（） A．眼疾手快 B．疾风知劲草 C．积劳成疾 2.扁鹊望桓侯而还走。（） A．走上讲台 B．转身跑 C．走漏风声 【答案】 一、D 二、1.C 2.B 教学反思 1.“好的开端是成功的一半”，为了激发学生的求知欲，让学生充满兴趣地学习。联系实际，用贴近生活的事例引入新课。 2.老师作为学习活动的组织者和引导者，要再进一步开发课程资源，引导学生在实践中学会学习。 3. 从教学实际出发，将课件作为学生与文本交流、师生情感交流、协作的工具，创设学习环境的工具。激发学生的情感，为学习语文奠定情感基础。充分体现学生的主体作用，让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶，提高学生语文学习的兴趣。读写结合，力争将语言文字的训练落到实处，锻炼学生的想象力、表达力，提高习作水平。 4.在语文课堂教学时，教师要注重培养学生自主学习的意识和习惯，尊重学生的个体差异，提高自身的综合素养和课堂机智，应变能力。 总之，需要改进的地方还有很多。我将在今后的教育教学工作中，努力改正，对于本节课一些较为好的教学方法和经验，我也会继续沿用，并继续多在教材的钻研和课堂的调控方面多下功夫，不断地实践、反思，努力提高自己的教育教学水平。 备课素材
【教材分析】
《扁鹊治病》取材于战国时期名医扁鹊的传说故事。故事讲述了扁鹊拜见蔡桓侯，几次指出蔡桓侯病在何处，劝他赶快治疗。而蔡桓侯坚信自己没有病，对扁鹊的态度由不相信、不理睬到最后的不高兴，致使延误了病情，病人膏肓，无药可医。故事以蔡桓侯这样一个悲惨的结局，警示人们要防微杜渐，善于听取别人正确的意见，否则后果不堪设想。
【人物介绍】
扁鹊（公元前407—前310年）姬姓，秦氏，名缓，字越人，又号卢医，春秋战国时期名医。春秋战国时期渤海郡郑（今河北沧州市任丘市）人。由于他的医术高超，被认为是神医，所以当时的人们借用了上古神话的黄帝时神医“扁鹊”的名号来称呼他。扁鹊擅长各科的诊治。在赵过是妇科医生，在周国是五官科医生，在秦国为儿科医生，他的名声大振。秦国的太医李醯术不如扁鹊很嫉妒扁鹊，于是就派人杀害了扁鹊。扁鹊奠定了中医学的切脉诊断方法，开启了中医学的先河。相传有名的中医典籍《难经》就是扁鹊所著。
【与文章相关的资料介绍】 少年拜师
扁鹊年轻时做人家客馆的主管。有个叫长桑君的客人到客馆来，只有扁鹊认为他是一个奇人，时常恭敬地对待他。长桑君也知道扁鹊不是普通人，他来来去去有十多年了，一天叫扁鹊和自己坐在一起，
悄悄和扁鹊说：“我有秘藏的医方，我年老了，想传留给你，你不要泄漏出去。”扁鹊说：“好吧，遵命。”
射箭出神入化——纪昌
纪昌又向飞卫学习射箭。飞卫说：“你先学会看东西不眨眼睛，然后我们再谈射箭。”纪昌回到家里，仰面倒下躺在他妻子的织布机下，用眼睛注视着织布机上提综的踏脚板练习不眨眼睛。练习三年之后，即使是锥子尖刺到他的眼皮上，他也不眨一下眼睛。
纪昌把自己练习的情况告诉了飞卫，飞卫说：“这还不够啊，还要学会视物才行。要练到看小物体像看大东西一样清晰，看细微的东西像显著的物体一样容易，然后再来告诉我。”
纪昌用牛尾巴的毛系住一只虱子悬挂在窗口，朝南面远远的看着它，十天之后，看虱子渐渐大了；三年之后，虱子在他眼里有车轮那么大。转过头来看其他东西，都像山丘一样大。.纪昌便用燕地的牛角装饰的弓，用北方出产的篷竹作
为箭杆，射那只悬挂在窗口的虱子，穿透了虱子的心，但牛尾巴的毛没有断。
纪昌把自己练习的情况告诉了飞卫，飞卫抬高脚踏歩，并拍着自己的胸脯，说道：“你已经掌握了射箭的诀窍了。”
课后作业 基础积累大巩固 一、选择正确读音。
齐桓公（huán héng）敷药（fúfū） 拴住（shuān suān）骨髓（sǔi suǐ） 二、指出下列句子中的通假字，并释义。 1.扁鹊望桓侯而还走＿＿＿通＿＿＿，义为。 2.火齐之所及也＿＿＿通＿＿＿，义为。 3.汤熨之所及也＿＿＿通＿＿＿，义为。 三、想一想，连一连。
《扁鹊治病》西门豹 A.不畏强暴，为民造福，不惜牺牲一切的伟大精神。
《纪昌学射》蔡恒公 B.无论学什么，都要从基本功入手。 《西门豹》飞卫 C.要善于听取别人的正确意见。
阅读能力大提升 四、课文整体梳理。
《扁鹊治病》是_______，扁鹊是_________时期的名医，他_______次要给______________治病。
《纪昌学箭》是一则寓言故事，故事中人物个性鲜明，的纪昌，堪称名师的，本则寓言故事告诉我们。
五、重点段落品析。 纪昌学箭
飞卫是一名射箭能手。有个叫纪昌的人，想学习射箭，就去向飞卫请教。
开始练习的时候，飞卫对纪昌说：“你要想学会射箭，首先应该下功夫练眼力。眼睛要牢牢地盯住一个目标，不能眨一眨！”纪昌回家之后，就开始练习起来。妻子织布的时候，他躺在织布机下面，睁大眼睛，死死盯住织布机的踏板。两年以后，纪昌的本领练得相当到家了——就是锋利的锥尖要刺到眼角了，他的眼睛也不能眨一下。
纪昌对自己的成绩感到很满意，以为练得差不多了，就再次去拜见飞卫。飞卫对他说：“虽然你已经取得了不小的成绩，但你的眼力还不够。你要练到把极小的东西，看得很大，把模糊难辨的东西看得很清楚，那时候再来见我。”纪昌记住了飞卫的话，回到家里，又开始练习起来。他用一根牛尾毛拴住一只虱子，把它吊在窗口，然后每天站在虱子旁边，聚精会神地盯着它。那只小虱子，在纪昌的眼里一天天大起来，练到后来，大得竟然像车轮一样。
取得了这样大的进步，纪昌赶紧跑到飞卫那里，报告了这个好消息。飞卫高兴地拍拍他的肩头，说：“你就要成功了！”于是，飞卫开始教他怎样开弓，怎样放箭。
后来，纪昌成了百发百中的射箭能手。 1. 写出词语的近义词。 牢牢—（）聚精会神—（）
2.依照词语“百发百中”的结构形式，写出两个词语。（）（） 3.用文中的一个词语来形容纪昌学射的过程，这个词语是（），跟这个词意相反的词语是（）。
4.飞卫为什么先要纪昌练习眼力呢？
5.这则寓言给我们的启发是什么？
------------------------------------------------------------- 思维创新大拓展
六、读《扁鹊治病》故事：小病不治加深，防微杜渐，这就是防——这就是这个小故事带给我们的大道理。
如果能穿越时空，你想对临死之前的蔡桓侯说什么？ 参考答案：
一、huán fū shuān suǐ
二、1.“还”通“旋”,回转,掉转的意思。 2.“齐”通“剂”；火剂汤。 3.“汤”通“烫”；用热水焐。 三、《扁鹊治病》——蔡恒公—— C 《纪昌学射》——飞卫——B 《西门豹》——西门豹——A
四、寓言，战国，三，蔡桓侯，好学；飞卫；纪昌在名师飞卫的指导下，经过坚持不懈的努力，终于成为射箭高手。
五、1.牢记目不转睛 2.一心一意一板一眼 3.持之以恒半途而废 4.因为做事要从基本功练起。
5.学习要持之以恒，刻苦学习才能学友所成。但学习也要采用科学的方法。
六、示例：蔡桓侯，虽然你是国君，扁鹊是那样著名的医生，你怎么把他当庸医一样看呢？怎么怀疑他想显示自己的高明呢？他几次提醒你，你怎么就那么固执地认为自己没病呢？小病终于因没有及时治疗成了不治之症，这都怪你自己啊！我想你一定也在后悔吧！
口语交际：讲历史故事 课题 教学 目标 教学 通过讲故事，对历史故事有更深的认识和了解，树立健康、高尚重的情感、态度、价值观。 点 教学 通过本次活动，让学生搜集书报杂志上的名人故事或人物传记，培养学生主动探究及实践能力。 讲历史故事 课型 课 口语交际 间 1.清楚明了地表达故事内容，获得启示。 2.从历史故事中获得高尚的情感、态度、价值观，培养学生主动探究及实践能力。 授1课时 时难点 教具 准备 教学设计 一、激趣导入。 导入 （）分钟 师：历史上有许多名人故事，——如同是洒落在人类历史天空中的无数明星，永远闪耀着伟大的人性光辉，成为人们的一种精神，一个航标，一种智慧，激励人们不断前进。 这节课，就让我们一起走近名人，了解名人故设计意图 【设计意图：设置这一环节，目的是让学生知道历史故事中，我们学到了不少知识，得到了启课件 示，提高学生的参与事（课件出示），追寻名人身上与众不同的精神。 讲故事的兴趣。】 新课 教学 （）分钟 二、主题回顾 【设计意图：1．在第八单元中，我们一起学习了四篇名人设置这一环节，目故事，它们分别是——《王戎不取道旁李》《西门的是让学生知道历豹》《扁鹊治病》《纪昌学箭》。这些名人们到底史故事中，我们学具有哪些与众不同特点呢？（板书：讲历史故事） 到了不少知识，得三、合作探究。 到了启示，提高学师：今天，我们就用画“知识树”的方法来讨生的参与讲故事的论这个问题。这棵知识树的主干就是本单元的主题兴趣。】 “历史故事”。那么这些文章到底讲了哪些名人的哪些事呢？ 这些名人又分别具有哪些特点呢？ 谁来简单说一说？ （老师根据学生说的内容总结并出示课文题目和课文主题。） 【设计意图：设置合作探究这个环节，既可以明确班级公约的具体要《王戎不取道旁李》——善于观察，动脑思考 求，又能提高学生《西门豹》——破除迷信，兴修水利 《扁鹊治病》——扁鹊乐于助人 自主探究的欲望，提高学生自主学习《纪昌学箭》——纪昌在学习方法上有独特的的能力，提高参与见解（板书） 师：大家把课内的这几篇文章说得很准确，说明大家上课时很认真。 四、分组讲故事。 出示提示 1.把自己喜欢的故事的重要信息写在卡片上，借助卡片自己练讲。 2. 根据故事中人物的特点运用恰当的语气，配合适当的肢体语言进行形象生动地讲解故事。 3.小组内讲故事互相评价，老师巡视指导。 4.小组内选出代表。 度。】 【设计意图：让学生养成认真倾听的习惯。】 2.全班内讲故事。注意表情、动作，抓住重点，语言要生动，感情丰富。 大家交流，评价，选出优秀的故事能手，给予奖励。 五、主题拓展 师：作为名人的他们，无论是在创造惊天的伟业时，还是在平凡生活中的点滴小事上，都无不具有不平凡的品质，他们或宽容、或执着、或守信、课或刻苦、或坚持、或爱国、或爱民，都无不闪现出堂小结伟大的人性光辉。 及拓展以后我们多去阅读更多名人的故事，让我们将 延伸（）名人的形象永远铭记在心中，从他们身上获得力分钟 量，学得智慧，向自己的理想迈进。 六、总结。 师：我们听同学们讲了这么多的历史故事，明白了好多做人的道理，希望同学们能学以致用，不要犯故事中的错误，引以为戒。 讲历史故事 板书设计 《王戎不取道旁李》——善于观察，动脑思考 《西门豹》——破除迷信，兴修水利 《扁鹊治病》——扁鹊乐于助人 《纪昌学箭》——纪昌在学习方法上有独特的见解 教学反思 1. 在这节课的教学过程中，我注重发挥学生合作意识和自主学习的精神，通过同学们讲历史故事，充分调动了学生参与的积极性，达到了预期的效果。 2.在这节课中，同学们积极思考，参与讲故事，勇于发言，得到启示，口语能力得到提升。 3.美中不足的是个别同学不爱参与，害怕，不敢发言，希望在今后的教学中，我要多关注学困生，让他们的能力也有较大幅度地提升。
习作：我的心儿怦怦跳
授课题 我的心儿怦怦跳 课型 习作 课 时间 教学 目标 教学 1.引导学生根据本单元课文的写法，围绕自己心跳的事去写习作。 2.要写清事情的经过，有条理地叙述。 3.引导学生学会审题、选材、明确习作要求之间互相分享交流。 4.掌握叙述事情的方法，并运用到写作中。 5.叙事要做到内容具体，感情真挚。 1.围绕自己心跳的事去写习作。 2.学会审题、选材、明确习作要求。 1课时 重点 教学 难点 教具 准备 教学设计 一、创设情境 我们每个人都经历过让自己心跳的事，你的心心跳的事是什么事？参加运动会，登上领奖台，心设计意图 【设计意图：创课件 1.掌握叙述事情的方法，并运用到写作中。 2.叙事要做到内容具体，感情真挚。 3.能结合本单元课文的写法去写习作。 导儿怦怦跳；进行社会实践，第一次采访他人，心儿设情境，有利于引发入 怦怦跳；进入考场，遇到难题时，心儿怦怦跳；犯学生的思考，让学生（了错误，害怕被人发现时，心儿怦怦跳…… ）分钟 们尽快搜集写作的今天，我们的习作就是围绕“我的心儿怦怦跳”对象及材料。】 来写的。现在就让我们写一写“我的心儿怦怦跳”吧。 二、审题指导
1.读题目，你都了解到了什么？（板书：我的心儿怦怦跳）
【设计意图：审
《运动会上领奖的那一刻》，心儿怦怦跳；《第题指导这个环节能一次采访》，心儿怦怦跳；《紧张的考试》，心儿让学生很快了解题怦怦跳；《野外遇险》，心儿怦怦跳……
目，把握写作重点。】
【设计意图：通过具体指导，让学生
认真读一读，打开写作的思路，从中得到启发，确定选材的范围，必须多读几遍，做到心中有数。 新课
教学
2.你认为这次作文的重点应在什么上下功夫？
请你以“心儿怦怦跳”为题，选择自己亲身经历的一件事写下来，与大家分享。注意要把事情的（经过写完整，写具体，表达自己的真情实感。 ）分钟
（板书：心跳的过程（详写）） 三、组织材料。
1.想想自己心跳的是什么事，是什么原因让你明白写作对象及具这样，是激动，还是害怕。按要求准备。（板书：体要求，同时，通过心跳的事）
要求：
（1）说一说是什么事。 （2）说一说你的心跳的原因。 2.汇报自己的选材。
口述，锻炼学生的口语表达。】
（1）请习作较好的同学先汇报，其他同学认真听，根据自己的理解进行较为客观的评价。
（2）再请中等和有一定困难的学生进行汇报。同学和老师之间进行及时评价，友善地提出不足之处。
3.互相借鉴习作素材，积累运用。 四、突破难点
1.刚才我们已经说过要写好这篇文章重点是心跳、心跳过程。把这些写下来，形成一篇文章呢？
【设计意图：设
2.就刚才同学们的故事，大家提出修改方案。 计“突破难点”这一小组进行讨论，汇报讨论结果
环节，除了有利于学
3.教师总结：描写心跳的时候，我们要抓住心生写作之外，还能锻跳的过程；详细介绍过程中，你的心理活动，你的炼学生修改文章的想法，动作表现，什么后果，获得什么样的感受。能力，让学生写的文（板书：获得的感受）
五、动笔练习
根据你刚才的材料进行写作练习，注意要把过程写得生动具体。
章更加生动具体。】
【设计意图：设计“动笔练习”这个环节，能让学生把理
论运用到实践，提高学生的写作能力。】 【设计意图：通过具体的范文指导，让学生对比自己的写作，从而进行修改，提高自己的能力。】 课堂小结六、小结 这节习作课，我们学习了写“我的心儿怦怦跳” 及拓展这样的文章，我们在介绍自己的心跳的事的时候，延伸（）要抓住心跳来写，详略得当，做到中心突出，感情分钟 真挚。 板书设计 心跳的事 我的心儿怦怦跳心跳的过程（详写） 获得的感受 教学反思 作文教学一直是教学中的难点，如何才能让学生写好一篇文章，这是值得我深思的问题。在这节课的教学中，我总结了自己的优缺点： 1.在这节课中，我抓住写作题目，让学生深入了解题目，明确写作目的，在写作中做到有的放矢。 2.在这节课的教学中，我充分照顾到不同程度的学生的情况，通过设置“组织材料”“汇报”“练笔”这些环节，让不同程度的学生有物可写，有据可依，从而达到预期目的。 3.教学中还存在一些不足之处，比如，没能及时把握不同学生的写作情况，没能对学生的作品做出及时评价，希望在今后的工作中改进。 语文园地
授课题 语文园地 课型 课 语文园地 间 教学 目标 教学 重1.识字积累，掌握识字的方法和技巧。 2.学习按事情发展的顺序复述一件事情。 3.理解，准确概括句子表达意思，长话短说。 4.积累形容人的成语。 1.学习按事情发展的顺序复述一件事情。 2.积累形容人的成语。 1课时 时点 教学 难点 教具 准备 教学设计 导入 （）分钟 一、情境导入 同学们，这一单元学完了。现在，我们来到语设计意图 【设计意图：通课件 理解，准确概括句子表达意思，长话短说。 文园地这个版块，就让我们进入语文园地八，去汲过导入，激发学生学取里面的营养吧。（板书：语文园地） 二、自主学习，合作探究。 1.交流平台 习兴趣，提高学生的参与意识。】 【设计意图：设计这个环节，能帮助新课 教学 （同学们，学习了这一单元，你们有什么收获呢？和大家交流一下吧？ 这个单元的课文都是________的文章，课文中学生梳理学过的课）分钟 蕴含着深刻的道理，引发了我们深深的思考。就像文内容，对本单元的《王戎不取道旁李》是________，王戎是一个内容有个整体的认
________________让人深受感动；《西门豹》中，西识。】 门豹就一个___________、________的人；《故事两则》中的两则 _________故事让我们明白了_____________和______________的道理。（板书：完成填空）
2.识字积累
冈——纲（）受——授（） 建——健（）普——谱（） 伐——阀（）专——砖（） 宗——综（）具——俱（） （板书：识字积累） 2.理解运用
（1）复述本单元课文中的故事，《西门豹》中重点部分详细复述，体会《扁鹊治病》注意按事情发展顺序的叙述，注意表示时间的词语。
(2)抄写词语，注意不要写错字。
（3）大声朗读书中的句子，思考并概括主要意思，学会长话短说。（板书：复述课文）
缩写句子。
a.官绅一个个吓得面如土色，跪下来磕头求饶，把头都磕破了，直淌血。
【设计意图：让学生通过朗读句子，抓住重点，学会长话短说。】
【设计意图：是让学生在了解词语
b.蔡桓侯觉得奇怪，派人去问他：“扁鹊，你含义的理解，积累运这次见了大王，为什么一声不响就跑掉了？”
c.纪昌用一根牛尾毛拴住一只虱子，把它吊在窗口，然后每天站在虱子旁边，聚精会神地盯着它。
（板书：长话短说）
师总结：通过练习，学会理解大意，概括大意，学会长话短说。
3.日积月累。 （1）学生读读背背
眉清目秀亭亭玉立明眸皓齿文质彬彬 相貌堂堂威风凛凛膀大腰圆浓眉大眼 白发苍苍鹤发童颜慈眉善目步履蹒跚 （2）解释词语：文质彬彬鹤发童颜步履蹒跚 （板书：说说词语的意思）
文质彬彬：指人的文采和实质配合适当，形容气质温文尔雅，行为举止端正，文雅有礼貌。
鹤发童颜：仙鹤羽毛般雪白的头发，儿童般红润的面色。形容老年人气色好。
步履蹒跚：走路一瘸一拐的样子。形容走路腿脚不方便，歪歪倒倒的样子。
上面的这些词语可以形容阳光帅气、英俊潇洒、温尔儒雅这样的人。
用到写作中。】
（3）仿照例句，用下面画横线的词语说一句话。 A．这孩子长得眉清目秀，连说话也那么文雅，真讨人喜欢。 B．李爷爷年近九十，依然鹤发童颜，身体硬朗。 C．战士们个个威风凛凛，昂首挺胸、迈着坚定的步伐向前走去。 课堂小结及拓展三、课堂小结。 同学们，这节课我们知道了怎样抓住重点，长 【设计意图：将话短说，复述课文，还学积累了一些描写人的成语。写法学以致用，培养延伸（）收获不少呀！ 学生的写作能力。】 分钟 板书 内容 完成填空 识字积累 语文园地复述课文 长话短说 说说词语的意思 教学反思 1.在本课的教学中，我注重了知识的落实，在扎实上下了功夫，进行了拓展，并设计了合理的练习形式，降低了学生学习的难度，如在“词句段”的练习中，我设计了让学生根据不同语境造句的环节，让他们循序渐进地掌握了知识。 2.在“日积月累”的授课中，我通过朗读、讲解，让他们理解词语的意思，背诵起来也就容易多了。 美中不足的是，在讲授词语时，讲得不够详细练习不到位，没有照顾到学困生的接受能力，应该让学生试着造句，因此，有的同学没能真正理解。 在今后的教育教学中，我要及时总结经验教训，让自己的教学有较大幅度地提高。 备课素材 形容人的词语
英姿飒爽，喜形于色，婀娜多姿，国色天资， 艳若桃李，花枝招展，秀色可餐，面若桃花， 如琬似花，宛如天仙，气质非凡，秀而不媚， 喜出望外，察言观色，眉飞色舞，面面相觑
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