小学德育工作实施情感教育的途径和策略分析

小学德育工作实施情感教育的途径和策略分析

因为德育工作本身就包含了一定程度的思想性、人文性，所以情感在小学德育工作当中有一定的重要性，属于小学德育工作中推动学生发展的必要因素之一。情感教育本身对于小学德育工作也有一定的推动作用，因为情感教育可以在一定程度上影响学生的学习情感，所以学生在学习过程中的参与热情也会更高，学习更加认真与刻苦。对此，为了更好地提高小学德育工作质量，文章详细分析小学德育工作实施情感教育的途径和策略。

标签：小学德育;情感教育;教学方法

在小学德育教学中，因为教学内容本身较为枯燥和乏味，加上与平常说话用语的差别，导致整体教学难度比较高。对此，探讨小学德育工作实施情感教育的途径和策略具有显著的意义。

一、情感教育在小学德育中的价值

小学德育本身就具备一定的情感特性与思想性，小学德育的学科和实际生活之间的关联性较为密切，同时关联重点也是情感方面，这也很容易和学生的内心情感形成共鸣[1]。因为我国传统理念的影响，教师在整个教学过程中的干预性较强，在小学德育工作当中应用情感教育可以有效培养学生的情感，强化师生之间的交流与互动，培养学生的情感[2]。

另外，因为小学阶段是学生心理、生理发展关键时期，同时也是学生情感建立的关键时期，所以教师在教学中应当高度重视情感教育，应用情感教育培养学生的价值观，帮助学生健康成长。

二、小学德育工作实施情感教育的途径和策略

作为德育工作者，教师需要明确每一位学生的心理健康品质，在教育过程中教师必然会成为心理医生，应当高度重视学生的情感教育，注重学生的成长。

1.情感的对话

情感的交流。教师在开展德育工作时，应当高度重视与学生之间的交流，教师在交流中应当与学生保持平等，交流中的语言应当严格控制，以微笑面对学生，注意每一位学生的心理情绪，对于对教师、德育工作存在排斥、抵触的学生，教师应当给予更多关注，尤其是在情感方面给予指导。另外，在德育工作中，应当注重对个案问题的及时解决，促使德育和心理咨询相结合，以情感体验为基础，通过对学生成长背景、生活内容等因素的理解，发现学生德育问题的关键和本质所在，假设学生的困扰无法得到及时解决，情绪无法及时疏导，学生的身心发展必然会遭受影响，此时的德育工作便显得非常重要。学生普遍会借助教师对于个

案问题的评价实现对教师人品的评价，从而对教师表现出亲或疏的情感态度。对此，在德育工作中教师应当结合学生的实际情况有意识地评价个案，从而树立良好的形象，丰富师生情感交流，达到提高德育工作效果的目的。

2.环境的教育

校园环境对于学生的心理情绪、德育思维等有着明显的影响，美化、绿化以及优美的校园环境可以在一定程度上陶冶学生的情操，使学生在潜移默化当中实现心灵的净化。

在实际教育中，教师可以有意識地开展环境性的德育工作，情感属于审美活动中比较突出的一项，其主要是以美的友情、亲情、真情感召等方式实现心理净化，从而达到持续提升道德情操的教育目的。

3.行为的教育

在当前的小学教育当中，德育教育并不属于考核项目，其本质上属于保障学生健康发展的基础性工作任务，所以在教学中教师需要坚持这一教育任务，不断培养和锻炼学生的德育品质。对此，教师在教育中应当以情感体验为核心，促使学生在不经意间观察到良好的德育行为。教师应当以身作则，对自身的德育行为进行严格控制和约束。教师在平常的教学中，对于德育素质比较低的学生可以进行适当的指导和帮助，在条件允许时也可以在班级中制订一个合理的思想道德水平标准。

综上所述，情感教育的目标是对学生的态度、情感、价值观等进行影响，有利于改善学生的价值观，完善学生的人格，同时对学生的个体性学习与发展提供一定的帮助。另外，情感教育在小学德育工作当中的融合也是素质教育中的一部分，是提高学生情感素养的有效途径，对于学生的成长有明显发展作用。

参考文献：

[1]朱小蔓，王 平.从情感教育视角看教师如何育人——对落实《中小学德育工作指南》的思考[J].中国教育学刊，2018（3）：83-88.

[2]陆士桢，刘 辉.德育工作的“守正出新”：社会主义核心价值观教育的方法创新——以四个典型案例为分析样本[J].人民教育，2017（20）：12-18.