感夏1

《夏感》教学设计

[ 教材简析]：

〈〈夏感〉〉是当代散文名家梁衡先生写的一篇优美的散文，课文二至四自然段，主要写了夏季的景象、色彩和旋律，表现出夏季紧张、热烈、急促的特点，显示出了夏季的美好，表达了作者对夏季的赞美、喜爱之情，也深情赞美了勤劳的 农民。整篇文章以描写居多，生动细致，富有韵致，文白相间的 语言美和语言的刚性气质，仅用寥寥数笔，却给人们勾勒出三幅清新美妙的夏季画面，让人们浮想 联翩，感受到了夏季 的美好和农民的辛劳。

文家坡中学 李金仓

最后一个自然段与篇首相呼应，对全文总结，以肯定的语气赞美夏季和农民，表达出作者对夏季的喜爱之情。

全文条理清楚，首段仅有一句，却是全文的内容和情调的总概括，中间三个自然段描写夏季 的特点，最后一自然段总结上文，又顺承上文的写景，转入抒情，前四自然段都偏重写景，最后一自然段偏重抒情，情由景出，写景与抒情组合融洽，成为有机整体。 [目标预设]：

1．学会本课生字，理解本课词语。

2．能有感情地朗读课文，理清作者的行文思路，从而体味作品的思想感情。

3．学习文中形象的描绘，了解富有哲理性的话语的深刻含义。

4．了解文中比较和对比的运用，理解通过比较、对比的写法突

出事物特点。

5．凭借文本的语言材料，感受、想象夏季的优美，激发学生热

爱生活、热爱劳动、积极进取的情感。 [教学重点、难点]：

重点：1、感受夏季的特点，体会作者的思想感情，品味富有魅力的语言。

2、理清作者行文的思路，了解文中对比和比较的应用。

难点：学习文中形象的描绘，了解富有哲理性的话语的深刻含义。 [设计理念]：

阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程，其重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。要让学生借助阅读实践，在积极的思维与情感活动中，加深对文本的理解与体验，受到文本的情感感染，从而启迪思想，享受审美乐趣，并真正培养语文能力，形成语文 素养 。

这篇散文教学时，借助多媒体，让学生看看夏季景物、色彩、旋律的优美画面，进入到夏季的意境之后，再指导学生展开丰富的想象，抓住关键词句，通过入情入境的朗读，品味、领悟文章的内涵，从夏季的景物、色彩、旋律的角度进行审美欣赏，让学生受到情的感染和美的陶冶。