一、中后期管理中面临的问题
完成一轮复习参加 “一模”考试后,毕业班的工作着力点在何处?提升绩效的方法还有哪些？哪些环节,哪门学科，哪类学生还有提升可能？怎样的科学管理才是实现“提高质量\"、“增加效能”的有效载体呢？
目前，毕业班教学管理上，一些教师、学生通常存在以下的问题：
1.陷于表象,把不准问题。即：不能从“一模”数据中分析和把准班级存在的问题？缺乏发现质量增长点的敏锐观察力和分析能力，停留于表面的现象,被表象所迷惑。
2。抱怨客观,弱化主观。一些教师发现问题，解决问题的办法不多,缺乏与解决问题的灵活性和变通性,强调客观困难,弱化个人的主观努力,工作陷于高原期,推而不动，议而不决，在等待中错失发展机遇,贻误学生.
3.复习倦怠，手段单一。出现复习的疲劳和工作倦怠，有效调节的手段不多，甚至没有。教师教学方法单一,课堂调节气氛的办法没有，教师讲得辛苦，学生听的痛苦。即教师复习盲目,学生听课麻木的状态。
4。反馈不力，检查缺位。部分教师忙于下发练习试卷，增大学生复习强度，而忽视了教学反馈后的检查与落实。大量的随堂作业，欠收欠改，随堂训练报答案.复习失去针对性,只顾追求练习数量的增加而导致课堂学习质量的下降，进而使学生被大量作业包围，既没有得到有效训练,相反陷入被动复习，疲劳复习，从而学生在课堂复习接受能力下降，复习的进展不大.
5.盲目复习,把握不当.学生掌握缺乏复习的实用技巧,没有明确复习的重点,复习陷入盲目性，没有自主思考、自主复习时间.相当部分的学生看书或看笔记停留于形式上的翻阅和浏览，没有实质性的进展和收获。对重要内容和重要考点把握不准，复习精力分配不当。
6.学科误诊，忽视激励。教师对不同层次学生的指导缺乏层次性和针对性，教学设计缺乏梯度，尤其对“毕业”考试中出问题，而又有发展提升潜能的学生没有提供及时有效谈心、指导。我们应当关注一些临界学生,比如中等偏下的学生有一定的发展空间。教师要善用激励方式,充分信任学生，鼓励学生,给学生提供真实而非虚伪的帮助。通过帮助，鼓励，使一部分学生总分再上一个台阶。
7．缺少协同，单兵冒进.部分学科过分突出学科、个体本位，只为提高本学科分数而努力工作，抢时间，多布置作业。侵占了其他问题学科的矫正时间和矫正对象.从而使学生总分不突出,学科不均衡。
8．招生侵扰，精力分散。前期中考体检、毕业档案整理及中考报名、志愿填报工作即将启动，特别是邮寄包裹、照毕业照等对教师教学,学生复习尤其是班主任工作精力将有些牵扯，从而使教师工作精力分散.
二、毕业班中后期管理要落实“四个抓好\"，处理“五个关系”
（一）落实“四个抓好\"
1。抓好复习时间管理。把课堂时间还给学生.课堂上把反复重复的内容减少，缩短讲授时间,突出讲方法，讲典型，多练习，多反馈.指导学生个人要合理安排时间，不要在某个卡住的题上打“持久战”。着力理顺两个“时间比例”关系。第一，要正确处理好学习与生活、锻炼、娱乐等之间的时间比例关系。告诫学生“疲劳战”是决不能提高复习效益的。其二，要正确处理好教师课堂教学与学生自主复习间的时间比例关系。越临近中考,越不宜千篇一律、控制过死，更宜把自主权交给学生，使其查缺补漏，促进各科平衡,提高总体成绩.如果课堂时间都被老师占领,一方面学生被牵着鼻子而失去自主权,另一方面也极易引起学生反感，实际效果也往往欠佳。对此，班主任应予以足够的重视。
2.抓好作业练习管理。作业要少而精，试卷要批而评。课外资料要有选择性，不能盲目的指望用量的增加来代替质的提升。在复习的练习环节上，要做到扎实、规范，有布置、有检查、有批改、有讲评，同时采取二次反馈、循环反馈的方式,让学生能收到实实在在的效果，感到受益匪浅。 3。抓好学生心理管理。班级学生常规要常抓不懈.教师要少于动脑,多给学生一些激励和表扬,充分调动学生学习的积极性，克服烦躁心理.中考是考学生，同时也是考家长，对于许多考生的家长来说，他们也在经历着另一场中考——心态中考.如何将考生和家长调节到最平和的状态,是考生取得成功的关键所在。建议班主任及时与某些家长取得联系,把特殊学生的相关情况反馈给家长，让家长了解自己孩子的实际情况,通过家长来介入孩子的学习，帮助学生树立信心、缓解心理压力，给孩子创设一个良好的环境。
4.抓好常规纪律管理。稳定是取得良好学习成绩的关键，在毕业班后期的管理中，由于学习成绩的严重两极分化，很多学生压力增大，对学习前景充满忧虑,还有的学生自认为学习无望而放弃复习,客观上会引起常规管理的松懈。毕业班后期,应加强纪律观念，特别加强纪律约束。大量事实证明,守纪与否能折射出一个学生的心态,我们透过学生的纪律表现可以判断学生的思维方式、内心变化，学习越是紧张,纪律越要加强。毛泽东说“加强纪律性，革命无不胜”，学习亦是如此。紧张有序的纪律让学生有了紧张有序的行为，从而营造出紧张有序的学习气氛。对此，可采取学生自管和共管的形式,人人是主人,大家来监督，让学生以守纪为荣，以守时为准则，强烈的时间观念和集体意识保障了学生的高效率。
（二）今后复习七点建议
1.加强考试说明研究(理清考纲、教材与资料的关系）。近年来，中考命题总体上仍遵循“保持稳定，重视基础,体现课改功能”的命题方向和风格，在体现学业水平考试功能和兼顾选拔功能的具体做法上,又体现出“稳定中渗透新理念，稳定中体现区分度”的特点。考纲是
复习的依据，教材是复习的根本,资料是复习的补充.要抓纲、务本。抓纲就是要正确认识考纲对复习的指导作用；务本就是要充分利用教材，拓宽知识内容，延伸课后习题。众所周知，教材是按知识块螺旋上升安排的,教学又是把每一个知识块分解成知识单元或片断来讲授的,中考复习就是要把它们由粗到细、由大到小整理成知识网络，这不仅有利于“弄清家底”,而且有助于理解与记忆，还便于提取与应用。因此,越到后期越应回归教材，同时也可以对教材中的补充内容作些研讨.现在的复习资料很多，质量也是参差不齐，教师因为复习阶段的事务性工作多，有时在资料选择上缺少了耐心，资料选择上就失去针对性.建议复习资料严格筛选，决不能滥用。要认识到，用资料的主要目的是用功能而不是简单地用题。因此，要选用那些能体现新课改理念,与教材思想和思路相吻合的材料，建议以中考说明为基础，再辅以其他精选的材料，做到择其“精”者而用之，坚持举一反三，“以一当十”,即听懂一题会解一类题,切实提高资料的使用效果.现在阶段，学生都有一种过分依赖资料的习惯性心理，容易把课本丢掉，对这种现象教师要注意引导,决不能舍本逐末。
2.突出学生主体地位(处理好教师引导与学生自主复习的关系）。教师引导学生复习是中考复习的主要手段，但毕竟只是外因，要让内因真正起作用，复习效果才会更好。因此，教师指导复习应坚持教师主导，学生主体，主动复习。要腾出时间鼓励学生自主复习，教师要引导、帮助学生根据各自的情况刷选出知识点，进行梳理，形成主干知识体系，并及时查漏补缺。要引导学生提高复习效率.要优化讲评课，做到重点突出，不面面俱到，针对性要强，实效性要高，应坚持“宁愿课堂多听课,少在课外做废题”，切实把学生是否“掌握了、会用了、做对了并且规范了”作为衡量复习教学有效性的基本尺度。恰当处理好“会做”与“得分”的关系。将你的解题思路转化为得分点，要靠准确、完整的推理和精确、严密的计算,要克服卷面上大量出现的“会而不对”“对而不全\"的情况。
3。强调和谐均衡发展（处理好本学科与其他学科均衡的关系）。要培养合作意识。一要增强教师之间的合作意识,不仅同学科之间要合作，各学科之间都要合作,要形成合力。要坚决杜绝那种各科争抢课时、“单干”、“个体户”等个人主义的行为。二要增强知识、思维方法及媒体的融合.复习中要跳出学科看学科，既要注重从单学科向多学科辐射，又要注重促进各学科之间知识的有机渗透。还要注重合理运用各种媒体，切实提高课堂教学效果
4。重视学生非智力因素（处理好学生智商与情商的关系)。在复习阶段，智力因素的培养肯定是重中之重，但更应注重对非智力因素的培养.心理学研究表明,人的智力和知识水平发展到一定程度以后，非智力因素就成为决定一个人能力高低的关键了.所以教师除了引导学生注意学科知识的复习外，应注重培养学生的非智力因素，如认真审题的习惯，合理解题的思路，答题的正确书写方法，答完题后认真检查等应试素质和技巧.特别是审题和书写，以往中考时，有不少学生在这方面吃了亏,要引以为诫.还要注重正确的学习态度，必胜的信念和顽强毅力的培养，教师要善于鼓励和激励学生,引导学生树立勤奋严谨、不折不挠的学风,学会自我控制、自我调节，保持积极稳定、乐观的情绪等，让学生能以最佳的精神状态和心理状态迎考。
5。突出因材施教与个别指导（处理好整体推进与分类指导关系）。要结合“一模\"考试成绩,认真分析，摸准学情，分析教情,找出差距，强化措施。要认真研究学生在高强度的学习压力下如何克服效率不高的原因、方法及对策，要加大培优补差的工作力度.对优生要指方向，定目标、压担子、留空间；对差生要低难度，缓坡度、小目标、快步子，要克服一张卷齐步走的现象，满足学生层次需求.要进一步落实培优补差的对象、内容、时间、措施与方法。
既补知识，更要补情感、补信心、补方法。教师绝不能只重视抓少数高分的尖子生的培养，而忽视全体学生素质的提高.“面向全体”绝不是只停留在口头上，面向全体和分类指导二者兼顾,才能实现真正意义上的毕业和升学的“双赢\"，确保我们培养的每一名学生都是合格的毕业生，同时为高中输送学力能持续提升的学生。
6. 抓好练讲评纠辅五环节（处理好练、讲、评、纠、辅关系)讲是主导,要到位。讲知识既要结合试题拓展发散思维，又要结合大纲使之系统化、条理化；讲思路既要突出提示寻找突破口，还要努力给学生营造思维训练的情景；讲方法既要有常规又要有巧思妙想的途径。评是关键，要点睛.设计问题要巧妙,对学生的回答要实事求是、科学地进行评价.评时,一要有针对性，就是我们所说的“实”，切忌走形式.要评出问题的特征,找出症结所在；二是方法多,就是我们所说的让学生“动起来”。可以是教师评，也可以是学生自评或互评,通过评价辨析，相互补充，使学生认知水平得到全面提高。练是主线,要合理。练是学生运用知识的过程,题量要适中,要精,要有典型性、针对性、多样性、综合性。建议文科要注重课内与课外的联系和知识的迁移，要做到举一反三；理科要注重在标准式基础上的变式训练及类型化试题的训练。辅是点拨,要及时.作业批改要认真仔细，要对问题作归纳分析后及时反馈；要及时、耐心细致地解答学生心中的疑问。纠是根本，贵在落实。
7.突出学习方法指导（处理好常规复习与方法指导的关系)。
面对复习我们常常无所适从,有的同学只看基础知识，有的同学只看试卷,有的先看试卷后整理基础知识,有的先梳理基础知识后看习题，方法各异，科学的复习应该按照梳理知识、梳理习题、梳理方法的“三理”策略进行复习，其中梳理学科知识是复习的前提和基础，是复习的最低层次，梳理习题是巩固知识检验运用知识查找问题形成能力的重要步骤，是复习的关键层次，梳理方法是在看题后的比较归纳总结感悟提升和迁移，是复习的最高境界。同样是看试卷看的方法也不同,建议同学们在看题的过程中要不断思考，前后比较，总结类比分析，可以横向看题、也可以纵向看题，从而寻找规律,看题要达到三种境界—-—无我、有我、自我;无我就是把试卷看一遍，达到把试卷看理解看明白的境界，有我就是在看题的过程中有自己的思考、理解、感悟、延伸,达到把试卷看厚的境界，自我就是已经完全理解、掌握、感悟出试卷中题目中的精髓，即方法，达到把试卷题目看无的效果，这是看题的最高境界,实际上就是掌握了学科思想、学科里已经类型化了的解体策略方法。这和老师经常强调的要把书读薄、读厚、读无的要求是一致的.希望同学们在复习时采取这些科学的方法，从而提高复习效率和效益。
总之，毕业班的中后期管理是“头绪多，任务重，风险大”，管理是手段，关键在落实.年级、班主任、任课教师要细化工作目标把工作环节精细化、实效化。从而形成上下一心，齐抓共管的工作局面，努力营造良好的初三工作氛围，把初三工作的目标要求、责任要求自觉落实在初三工作的各个环节，让管理激发动力、发挥效益
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