（教科版）四年级科学下册教案
第一单元 电 2.点亮我的小灯泡
一、教材简析：
《点亮我的小灯泡》是教科版科学四下课程第一单元的第二节课。本节课的教学内容分2个部分：
（1）小灯泡的构造：认识小灯泡的结构，并引导学生对电路中的材料及结构进行观察 和认识，为点亮小灯泡做准备。
（2）让小灯泡发光：利用材料用不同的连接方法让小灯泡发亮，观察发光小灯泡的连接装置，说一说里面电是怎样流动的；了解通路、短路、断路。
（3）课后延伸部分，调查家里的小电器：安排学生课后对家里的用电情况进行查。
二、教学背景：
电灯是人们日常生活中不可缺少的用品，它究竟是如何工作的呢？在这一课中，学生将通过使用简单的电池、导线使小灯泡发光，并且探究使小灯泡发光的不同连接方式，激发探究电的兴趣。
电流动的路径叫做电路。为了建立一个电路，需要电池、导线以及用电器，例如灯泡。电必须从电池的一端经过用电器流向另一端才能建成一个完整的电路。
电在电路中的流动是看不见的，但是我们可以通过一些现象，如小灯泡的亮与不亮来判断电路中是否有电流通过。电池或电源，是电路中电流的“推动力”。在这一单元中，学生将使用干电池来完成各种有关电的研究。电池有两端，一端标着正极，另一端标着负极。正极的那一端有一个小的突出金属帽，负极的一端是扁平的。
三、教学设计： （一）科学概念： 教 学 目 标 利用电来点亮一只灯泡需要一个完全的电路；一个完全的电路可以使用相同的材料而不止一种方法建立起来。只有电流流过灯丝时小灯泡才发光；电池两端直接连接在一起，就会发生短路。 （二）过程与方法： 连接简单电路；观察、描述和记录与点亮小灯泡有关的实验结果；根据实验结果对电流的流向作出大胆的想象与推测。 （三）情感态度价值观： 体会对周围食物作有目的、细致地观察的乐趣；敢于根据现象作出大胆的想象与推测，激发进一步探究有关“电”的奥秘的兴趣。 教学 重难 点 教学 准备 重点：学习做一个电路检测器。 难点：经历思考电路出故障的各种原因的分析活动过程。 教具 学具 多媒体课件，每组学生科学记电线一根，小灯泡一个，1.5V电池一个，纸模录卡一页。 型 教 学 流 程 认识电器元件————点亮小灯泡————判断亮与不亮的原因————拓展延伸 活 动 过 程 基 础 设 计 个性设计 一、材料导入： 1.桌上有些什么材料？（电线、电池、灯泡） 2.出示电池、电线，说说你们已经认识了它们的哪些方面？ 3.在学生说的基础上，老师补充介绍电池和电线的一些特 点。 4.仔细观察小灯泡，把观察到的、发现的告诉其他同学， 把小灯泡的构造图画在纸上。 5.生生交流，课件展示：老师画了一幅小灯泡的构造图， 我们一起来认识一下。（课件展示小灯泡的构造和各部分的 作用，猜想一下电流在小泡里会怎样流。） 6.看到这些材料，你们想做什么？（板书：点亮我的小灯 泡） 二、初步尝试点亮小灯泡 1.利用桌上的材料点亮小灯泡，比一比哪组最先点亮。（小 组实验） 2.交流：不亮的把连接方法贴出来，亮的也贴出来（黑板 上贴，不亮的图保留，等会要用） 3.讨论：亮与不亮的区别在哪里？ 三、寻找多种点亮小灯泡的方法 1.我们已经发现怎样连接会使小灯泡亮起来，你们能小组 合作寻找点亮小灯泡的更多方法吗？发现一种及时把连接 方法画在表格里。 2.学生实验 3.汇报：两位同学投影展示，两位同学贴模型。 4.归纳相同的方法。这些连接方法都能点亮小灯泡，你能 总结归纳一下吗？ （板书：两极连亮点） 5.这样连接后小灯泡亮了说明有电从灯丝流过，那你觉得 电是怎样在电池、电线、小灯泡里流动的呢？ 6.学生猜测；你能上来用手比划一下吗？ 7.课件出示：你看，电从电池的这端出发，流经灯丝、电 线、电池的另一端，形成了回路，这样小灯泡就亮了。 四、认识断路和短路 1.指着学生第一次不亮的图，说说不亮的原因：这个小灯 泡怎么不会亮呢？ 2.像这样电从电池的一端出发没有经过小灯泡直接回到电 池的另一端，就发生了短路。（板书：短路）短路时，电池 和电线会在瞬间发热发烫，不仅灯泡不能发光，电池也会 很快坏掉。 3.像这样电从电池的一端出发没有回到电池的另一端，就 发生了断路。（板书：断路）这时候灯泡也不会发亮。 4.老师这里有几种电池、电线和小灯泡的连接图，你能来 判断一下：这样连接灯泡会亮吗？ 5.课件出示四种情况，学生判断。 五、延伸拓展 1.学了这节课的收获？ 2.安全用电教育。 3.拓展：回家调查家中使用的电器。 附表：家用电器调查表 电器名称 板书 点亮我的小灯泡 小灯泡构造图 学生的各种能点亮小灯泡的连接方法
电源
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