1 吃水不忘挖井人
导学案设计
课题 吃水不忘挖井人 课型 新授课 1.认识“吃、忘”等13个生字和心字底、广字头2个偏旁；会写“吃、叫、主、江、住、没、以”7教学目标 个字和“横折弯”1个笔画。 2．正确朗读课文，积累词语。 3．找出文中明显的信息，体会乡亲们的感情。 教学重点 课前准备 课时安排 识字写字，积累词语；找出文中明显的信息。 1.多媒体课件；关于“毛主席”的图片资料。(教师) 2．预习课文内容。(学生) 2课时 教学过程 第一课时 教学环节 教师指导 1.出示毛主席的画像，引导学生交流课前搜集的有关毛主席的资料。 2．课件出示教材插图，并声情一、交流资料，导入新课(用时：5分钟) 并茂地讲述《吃水不忘挖井人》的故事。 3．请学生交流故事内容，引出课题，并板书课题。 4．圈出课题中的三个生字，引导学生读准字音。注意“吃”是整体认读音节，而且是翘舌音；“井”是后鼻音。 1.组织学生自由朗读课文，要求借助拼音读准每一个字。 二、初读课文，2．组织学生展开小组合作，朗整体感知(用时：10分钟) 读课文并纠正字音。 3．指名朗读课文，集体交流，针对读不准的字音、读不通的句子进行范读和领读。 1.课件出示沙洲坝这个村子的图片及毛主席在沙洲坝工作期三、细读理解，间的图片，简介并引读第1自然学习生字(用时：15分钟) 段。 2．指名朗读第1自然段，要求读准字音并找出藏在里面的生字。 学生活动 1.自由交流，读一读自己查找的有关毛主席的资料，和大家一起欣赏自己找到的毛主席的图片。 2．一边欣赏图片，一边听老师讲述故事，听清毛主席为乡亲们做了一件什么事。 3．交流明确：毛主席给乡亲们挖了一口井。 认识心字底，“忘”和心有关，所以是心字底。 1.读课文，遇到读不准的生字先圈起来，再读一读上面的拼音。 2．小组长组织同学们分自然段朗读课文，倾听的同学订正字音。 3．大声朗读课文，根据同学和老师的建议再次练习朗读，倾听的同学也可以在心里跟着读。 1.(1) 观察图片，认读“沙洲坝”和“毛主席”。(2)读准每一个字音，例如，“村”是平舌音。“叫”毛—手，主—王，并朗读第1自然段，读通句子。 2．一人朗读，其他同学订正、评 本课中有一些句子、生字、新词，读起来有难度，教师可以引导学生先读好词语，再连起来读句子。如，瑞金城外有个村子叫沙洲坝。先分别读词语：“瑞金城外”“村子”“沙洲坝”，再连起来读句子。 1.读第1自然段时，可以先引导学生读准表示地点的词语，再读句子，降低朗读难度。 2．在随文朗读的过程中要引导学生读准字音。 学生受年龄限制，搜集信息的能力较弱，教师可以发挥“亲子活动”的优势，请家长帮忙搜集材料，并请学生用简单的语言说一说相关内容，说清“主要人物”和“主要事教学提示 4．读准“吃、忘、井”三个生字，件”即可。 是三拼音节。用熟字比较法识记：
3．课件出示“乡亲们吃水要到很远的地方去挑”的图片，引导学生进行观察、交流。 4．在“挑水图”旁出示课文第2自然段，引导学生练读。注意“战”“士”是翘舌音，而且“士”是整体认读音节。 5．指名朗读第2自然段，根据学生的朗读情况相机指导读准“乡、亲、战、士”。 6．引导学生交流：毛主席为什么要给乡亲们挖井？ 价，找出生字“村、叫”，并反复练读，读准字音。 3．观察并交流：村子里没有水井，3．学生在交流毛主席给乡亲乡亲们吃水要到很远的地方去挑，们挖井的原因时，要引导他们多不方便哪！ 4．练读，重点读准“乡亲”“战士”两个词。 5．朗读第2自然段，根据师生的订正练读，准确读出“乡、亲、战、士”，并用扩词法识记这几个生字。 6．交流：因为村子里没有水井，所以乡亲们要到很远的地方挑水。 说完整的句子，并运用“因为……所以……”这组关联词语，准确表达。 1.在田字格中板书“吃”“叫”，引导学生观察这两个字的特点。 2．组织学生复习口字旁的书写特点。 3．利用课件展示两个字的右半部分的书写要点，引导学生观四、观察指导，察。“吃”右边的“乞”，撇的练习书写(用时：8分钟) 起笔在竖中线右侧，横折弯钩在横中线上起笔。“叫”的右半部分，竖提在竖中线上起笔，最后一笔竖的起笔要稍高于竖提。 4．组织学生观察写字表中的例字，练写两个字。 5．组织学生同桌互评，并选择优秀作品进行展示，组织学生共同学习后修改自己的书写。 五、布置作业，作业：在家人的协助下，将本课巩固识字(用时：2分钟) 认字表中的生字做成字卡，并当小老师领家长认读。 1.认真观察发现：“吃、叫”都是左右结构的字，而且都是口字旁的字。 2．交流明确：口字旁在左面时要偏向左上格，上宽下窄。 3．观察每一个笔画的占位和书写方法，并书空一遍。 4．观察例字，先描红，再练写两个。 5．同桌互评，说一说对方哪些笔画写得好，根据老师和同学的建议修改自己的书写。 完成作业：会写的字可以自己动笔书写，不会写的字可以请家长帮忙书写。小老师要读准每个生字。 第二课时 如果孩子学习能力强，可以要求学生为这些生字组词语，选择会写的词语写在字卡上。 1.在书写过程中，教师要引导学生注意做书空练习。 2．学生在书写过程中，通常重视写，忽视对字形结构及笔画占位的观察，教师要多加强调，并要求学生先观察后动笔。 教学环节 教师指导 1.检查学生作业完成情况， 并学生活动 1.拿出自己制作的字卡，根据老师的要求展开认读、巩固生字的活动。 (1)读一读同桌制作的字卡，同桌为其正音。 教学提示 1.教师可以鼓励学生借助已学的识字方法识记生字。 2．学生交流后，教师还可以引导学生利用熟字组词的方法巩固识字。如：吃面、井口、一、互动交流，利用学生自制的字卡展开认读巩固生字(用时：10分钟) 活动。 (1)组织学生展开同桌认读活动。
(2)组织学生展开小组认读活动。 2．组织学生将读不准、难记住的字卡贴在黑板上，集体交流识叫、忘”，“吃”“叫”和嘴巴有关，所以都是口字旁；“忘”和心理活动有关，所以是心字底。 3．以“生字宝宝都回到了课文中，你还能读准它们吗”为主题，引领学生朗读全文，巩固生字。 1.引导学生回忆：毛主席为什么要带领战士和乡亲们挖一口井？ 2．引导学生想象挖井前后乡亲们的不同心情。 二、品读课文，3．以“乡亲们是怎样感谢毛主体会交流(用时：15分钟) 席的”为主导问题，引导学生朗读课文第3自然段。 4．课件出示课文插图，引导学生读准碑文。 5．引导学生体会乡亲们立这块石碑的心情，并有感情地朗读石碑上的话。 1.课件出示“主、住、以、江、没”，引导学生观察这几个字的特点。 2．组织学生交流，并提出自己认为最难写的生字，教师予以示范。如：“以”竖提的竖要直，三、观察指导，提稍长。中间的点起笔略高，写练习书写(用时：13分钟) 在竖中线上。撇的起笔最高，末端穿插到竖中线左边。最后一笔点要低，保持字的平衡。 3．组织学生观察写字表中的例字，练写两个字。 4．组织学生同桌互评，并选择优秀作品进行展示，组织学生共同学习后修改自己的书写。 1.同桌交流后，可以用自己的语言回答，也可以朗读课文的第2自然段。 1.教师可以引导学生充分想象，想象没有水井前，乡亲们到远处挑水遇到的困难，感受(2)组长选择本组中书写最漂亮的字卡，小组成员轮流读生字，并正音。 2．将自己读不准的生字字卡贴在方法。 3．大声朗读课文，读准每一个生字的字音，读通每一个句子，努力做到正确、流利。 乡村、主人等。 记方法。如：根据偏旁识记“吃、黑板上，想一想并说一说识记的好2．想象并交流：挖井前吃水困难，他们难过的心情，再想一想有很难过；挖井后高兴，感谢毛主席。 了水井后，乡亲们的生活会有3．自由交流，想象人们感谢毛主席的方式，并朗读课文第3自然段。 4．朗读碑文：吃水不忘挖井人，时刻想念毛主席。 5．感受乡亲们对毛主席的感激之情，并带着这种感激之情朗读碑文。 1.认真观察，并说一说每一个字在书写时应该注意什么，字形有相似点的字可以一起观察。如：“江、没”都是三点水旁，左右结构的字；“主、住”带有相同部件“主”。 2．小组交流，并把自己说不清、看不明的字告诉老师，看清老师的示范，听清老师的讲解。 3．观察例字，先描红，再练写两个。重点是横折弯的写法。 4．同桌互评，说一说对方哪些笔画写得好，根据老师和同学的建议修改自己的书写。 1.可根据字形特点分类指导，也可指导同组中的一个字，另一个字由学生自主观察、书写。 2．“以”字比较难写，要重点指导。 哪些改变，这时候他们是什么心情，对比之后，就能感受到乡亲们对毛主席的感激之情。同时，对学生进行情感教育——懂得感恩。 2．碑文中含有本课的生字，教师可引导学生反复朗读，再次巩固字音。
教师要对学生提出明确的作业要求，把此项作业当成提升学生表达、复述能力的重要方式。 四、布置作业，作业：把这个故事讲给家人听，讲故事的时候要声音响亮，说清拓展延伸(用时：2分钟)
并请家人给你讲一讲毛主席帮助乡亲的其他故事。 楚。听故事的时候要认真听清故事内容，并用自己的话说一说。
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