浅谈信息技术教学中的美育艺术

作者：梁惠敏

来源：《小学教学参考·下旬》 2013年第5期

福建厦门市集美第二小学（361021） 梁惠敏

有人说，教育是事业，意味着奉献；有人说，教育是科学，意味着求真；有人说，教育是艺术，意味着创新。作为工具性学科，信息技术是当今人们获取、欣赏、传递、创造美的重要途径与方法之一，信息技术的教学内容和教学实践活动与美育有着密切而潜在的联系，这就使得我们在传授信息技术知识和技能的同时，能潜移默化地塑造美的品格，揭示美的本质，丰富美的内涵，实现美的超越。

一、以故事的方式开始——塑造美的品行

柏拉图说：“当美的灵魂与美的外表和谐地融为一体，人们就会看到，这是世上最完善的美。”教育的意义很多，但是真正的教育首要的就是塑造学生美的品行。如在《两只狼的交战》这个故事中，年迈的北美切罗基人教导孙子们人生的真谛：“在我们的内心深处，一直进行着一场鏖战。交战是在一只代表恶的和一只代表善的狼之间展开的。在这场战争中，获胜的是你喂给他食物的那只狼。”毫无疑问，一名优秀的教师，在他的思想中，最好的叙事，最好的教育，是隐喻，是对话，是抛出一石却能激起千层的浪花，这就是故事的力量。

在信息技术课堂上，我们要有意识地用故事的方式，以美好的事物滋养学生向善的心愿。例如，用“专心致志”的成语故事鼓励学生认真听讲，勤学多练；用“一字之师”的典故鼓励学生对自己的作品精益求精；用“伯乐相马”的故事改变“僵死”的评价套路，让学生积极充当“伯乐”，多角度地挖掘同学作品中的“千里马”；用自编的小故事让学生区分好与坏的做法，培养学生良好的上机习惯；用现代“网络妈妈刘焕荣”的故事强化游戏危害，进行网络道德教育；用IT界杰出人物的故事让学生们知道成功的原因是什么，靠的又是什么，作为一名学生，又该如何做人，如何学习，什么是值得去追求，值得去锻炼的。以此引导学生产生正确的个人崇拜，培养学生正确的人生观和价值观，同时启示学生只有具备崇高的情操和优秀的品德，才能获得成功。正如《礼记》所说: “师也者，教之以事而喻诸德也。”品行美对每个人都具有决定性的意义。在信息技术学习中，我们要用浅显的故事告诉学生如何做人，如何学习，如何自信，如何看待人生。

二、以诗、书、画的方式引导——创造美的意境

信息技术课堂教学的过程实际上就是传导美、创造美的过程。它将知识、技能探究的科学美与大自然及社会生活中的绚丽多彩之美紧密联系起来，学生在学习中不仅获得知识和技能，更能欣赏自然美、发现生活美，从而更加热爱生活、珍惜拥有。这就要求教师在课堂上要善于引导，创造美的教育情境。在这方面，传统的诗、书、画能使课堂的引导水到渠成，能使课堂变得美丽、生动、富有韵味。

如在讲解“修改图形”时，先请学生背诵李白的《静夜思》。因学生学过这首诗，就可以让学生在脑海中想象一下它所描绘的景象，并快速地运用“椭圆”工具画出诗中的月亮。之后，师生共同欣赏另一位诗人写的《暮江吟》：“一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红。可怜九月初三夜，露似珍珠月似弓。”接着，引导学生：“想想这首诗中的月亮又是什么样的呢？诗中的月亮你会画吗？这就是我们今天要学的修改图形的技巧。”这就巧妙地将学生引入了教学内容中。再如，在上“输入标点符号”时，可用一句有趣的联句“下雨天留客天留人不留”，让学生感知标点的美妙之处，活跃课堂气氛；也可以凭借对没有标点的“北国风光千里冰封万里雪

飘望长城内外惟余莽莽大河下上下顿失滔滔”的误读，说明标点符号的重要性，从而引出课题：输入标点符号。而在讲“WORD中的文字修饰”时，则先让学生欣赏各种优秀的书法作品，再配以优美的介绍词及背景音乐，学生就能真真切切地感受到书法的魅力，并能根据自己对书法的领会在作品中选择运用相应的字体与字形。此外，还可采用拼图的方式认识键盘，运用编记儿歌的方式学习指法，在画笔教学中增加国画知识，结合优美的诗词在WORD中设计个性书签，创建诗情画意的幻灯片……诗词是语言的精粹，书画是艺术的灵魂，信息技术课堂上，这些严谨、工整、美丽、净化、纯粹的语言和艺术，能让学生很快融入教育的意境中，从中体验到美、感受着美。这样，学生才能编制出 “寻常一样窗前月，才有梅花便不同”的精彩作品和学习到顾文炜“为求一字稳，耐得半宵寒”的精益求精的精神。我们只有把科学的“真”和生活的“美”结合起来，才能有美的情感、美的境界和美的心灵。

三、以幽默的方式进行——丰富美的内涵

苏联教育家斯维特洛夫就曾指出：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。”对现代教师来说，提高教学幽默艺术修养，不仅有益于增进教学艺术、情趣和魅力，而且对于增进师生感情，活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣，深化教学内容，活化教学环节，显著提高教学效果具有重大作用，同时也能使学生体会语言的朴素之美、生活之美、智慧之美，丰富美的内涵。

譬如，在学习LOGO的“抬笔命令——PU”和“落笔命令——PD”时，先展示“小海龟”走过的痕迹，然后解释说：“老师刚学会了一套飞檐走壁的轻功，并且把它传授给了小海龟，你们想不想也学会这套本领呢？”一说到“轻功”，学生个个兴奋起来，这时候的讲授比起教师死板的一条条介绍语句规则更具效果。在进行打字练习时，有些学生缺乏耐心，总是喜欢在键盘上乱敲乱按。教师可以先制止他们的错误行为，然后告诉大家：“钢琴狂奏曲是有利于发泄内心狂躁的，但这里是电脑专用室而不是发泄专用室，我们的键盘比起钢琴来也还太弱小了，它比较喜欢轻盈的协奏曲。”而在讲解“删除和回收站还原命令”时，我又以课堂上喜欢讲话、做小动作的学生为例：“就像现在我们全班同学大多数都在听老师讲课，而个别同学在做自己的事情，老师讲的课不听了，同学们回答的问题也听不到了，他自己已经把自己DELETE了，那么我们是使用‘清空回收站命令’呢还是使用‘还原命令’呢？”此时，学生们都笑了起来，大声说：“还原吧。”旁边的学生则会赶快去提醒讲话的同学。此外，教学幽默更是一种学问，对于部分理论性、抽象性很强的信息技术知识更是如此。例如，在讲解“计算机的组成和保护”时，我把计算机比喻成一个人，先请学生找出计算机的耳朵、眼睛、大脑、手和口在哪里，然后让学生扮演计算机体验以上某一部分被破坏时会怎样，当学生们说出感受后，引导他们懂得：电脑的各个部分也一样需要好好保护。而在讲授 “图片嵌入”与“图片环绕”的区别时，可把它作个比喻：“‘图片嵌入’是和蔼可亲的，它可融入‘段落’这个‘大家庭’中，成为其一员；而‘图片环绕’则是趾高气扬，‘段落’成员见了它都自动闪躲。接下来请同学们试试，图片‘衬于文字下方与上方’又是什么一种‘态度’呢？”学生们听到这一比喻，个个欢笑不已，在欢快的气氛中轻松掌握了几种图片插入的方式。这时，幽默所传达的是教师的智慧之美、学识之美、灵感之美和思想之美。实践证明，幽默是一种行之有效、不可放弃的教育手段。

四、以主题活动的方式实践——表现美的创造

信息技术是一门工具性科学，它充分发挥了生物教学实践性强的优势，能充实学生的审美实践经验，培养和提高学生欣赏美、展示美、表现美和创造美的能力。

小学信息技术教学中，教师可以组织学生进行以下教学实践活动：1.围绕主题收集素材:既锻炼学生的动手操作能力，也可以说是“把美留住”。学生利用WORD进行优美的文字或表格记录；利用网络搜索、查看光盘、拍摄照片等形式收集体现主题的文字、图片、声音、影像等素材；运用ACD See、Windows Movie Maker、Windows Media Play进行浏览、简单处理和编辑，

并运用文件、文件夹管理知识对它们进行整理。这既充实了学生的信息技术知识和技能，又让他们实践了美的鉴别和欣赏，获得了美的感受，也更进一步开启了学生的创作灵感，为下一环节的创作奠定了基础。2.围绕主题创作作品:在充分领略相关主题的各种素材美后，激发学生的创作热情，启发学生把美的感受升华成创造美的灵感，创造出文学美、绘画美和艺术美，并最终以个人成果（如独立完成的一份研究报告或是一幅电脑绘画、一个笔筒贴纸、一份电子报刊等）的形式出现。这时，学生既建立了自己的思维方法和认知结构，达到了教学目标，又有效地培养了创造美的能力。学生在绘画创作、设计排版和制作的过程中充分发挥想象力，运用所学技能将技术美和知识美、生活美融合起来，充分展示了信息技术教学的魅力。

五、以肯定的方式结束——升华美的情感

叶圣陶先生说过：教是为了不教。教育的最高境界应是“自我教育”，而“肯定教育”正是“自我教育”的前奏，没有“肯定教育”就很难有“自我教育”的能力。因为一个总是被批评的个体，是难以建立起自信心和自尊感的。情感是一切教育的最终目的，而我们的信息技术教学，是以技术、技能学习为最初的开始，以获得美、感受美、欣赏美、创造美、肯定美的信息素养为最终目的的。

我们来看一个耳熟能详的故事：爱因斯坦，一个从小学到大学到成才，一直都被认为是不会有多大出息的人，却因在民主和丰富的家庭教育下成了物理学的大师。这是多么发人深省的爱因斯坦现象。当他做的小凳子被讥讽为世界上最差的一只小板凳时，我们无法想象他的父亲是怀着怎样的心情在鼓励自己的孩子，但在那一刻，我们却明白了什么是教育……在课堂上，师生之间、生生之间相互尊重和协作，在相互传递、接受、再生和反馈的过程中互动发展，整个过程就传递着互动的美。因此，评价时，教师应当容纳每一个学生的奇思妙想，自觉地去发现和肯定学生作品的美之所在，多采用肯定加建议性的语句，让学生在欣然接受中努力完善自己的作品。此外，还可以从主题内容的原创表达、构思、个性表现力、构图的完整、版面的设计、软件的选用、技术的运用等方面列出详细的评价参照表，引导学生从创意、技能、品质、美学等多方位参与课堂评价，让他们讨论其作品的优缺点，在评价中学会尊重、欣赏、肯定作品的个性美与同学的个性美。心理学研究告诉我们，人类除了最基本的生理和安全需要外，最重要的需求就是被尊重的需求，人都希望得到他人的欣赏，得到社会的肯定性的评价。在信息技术教学中，那些关于赏识、激励的生动例子，总是以它独特的方式温暖人心，打动人心，升华美的情感。

现代教育的目标是“为了一切学生，为了学生的一切，一切为了学生”，其教育氛围则是“人文关怀”。由此引申，信息技术教学它不仅仅是技术的教学，更是学生信息素养的培养，同时它也是一门高深的审美艺术、美育艺术。它使我们感知美、欣赏美、体验美、创造美、升华美，并且最终使美直指人心，使美走进生活，走向未来。

（责编 刘宇帆）