数字・信息 课程教育研究 Ｃｏｕｒｓｅ Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ Ｒｅｓｓｅａｒｃｈ ２０１５年５月 下旬刊 探索提高小学语文习作教学的途径 王美静 （山东省济南市盛福实验小学山东济南２５００００） 【摘要】作文教学的目标是培养学生的作文意识，培养学生用词造句、布局谋篇的能力和观察事物、分析事物的能力。本 文通过几个方面主要叙述了如何提高小学语文作文水平，克服学生对于写作的恐惧心理。 【关键词 ｊ、学语文习作教学途径 【中图分类号】Ｇ６２３．２ 【文献标识码】Ａ 【文章编号】２０９５—３０８９（２０１５）０５—０１８６—０１ 在小语文教学过程中，我们会经常发现学生们一谈到写作文， 出一定的时间来，让学生静静地整理一下大脑仓库中的材料，先 他们都很害怕导致小学生作文水平提不高，他们感到没有素材可 写什么，再写什么，最后写什么，哪些详写，哪些略写，明 里要 写，或者有了素材但由于平时好词好句积累的量较少而感到无话 重点细臻地描写，哪些只需几笔轻轻地带过，把这些想好的东西， 可写。出现这种现象主要的原因在于他们不善于捕捉素材，对于 一条一条地记下来，就成了写作提纲，多角度打开作文思路具有 眼皮底下的好材料往往听而不闻，视而不见，对于自己谴词造句 “横看成岭侧成峰，远近高低各不同”的特点，这样给学生写作 的能力培养更是不重视。然而，要教好学生的作文对教师的教学 提供了多角度内容和素材，日积月累会对学生的写作起到很好的 方法、教学理念也有一定的要求。教师从备课开始就从审题立意、 帮助，学生的写作能力和水平也会与日剧增。 文章结构、写作素材等各方面着手考虑，在教学时将这些内容 其次培养学生善于观察和发现的习惯，对学生习作起到很 一一教给学生，并不考虑学生是否真正消化吸收。学生独立作文 好的作用，法国雕塑家罗丹说过“生活中不是缺少美。而是缺少 的能力大大削弱，作文缺乏真情实感。在教学中还存在着许多老 发现。”因此观察是认识客观世界，积累写作素材的重要途径。 师一味地以自己心目中的“标准”来要求学生，常常求全责备， 为了让学生写好作文，作为语文教师要在平时就注意培养学生仔 使学生很少能在写作过程中体验阶院和成功，导致学生作文时东 细观察的良好习惯。然而，由于小学生受各种心理因素的影响． 拼西凑，乱写一通，严重影响了学生作文能力的提高，阻碍了学 往往观察不细致，认识不深刻，写出的文章缺乏真情实感。因此 生思维的发展。如何提高小学生的写作水平，消除学生对写作的 教师的正确引导，帮助学生去认识事物、积累经验，通过表面现 恐惧心理，我们进行了不断的探索和研究，在习作教学中起到了 象认识事物的本质。这要在平日里多下功夫，指导学生仔细观察， 很好的效果 认真分析提高认识。平时，如果我们很注意教给学生仔细观察的 一、鼓励学生的写作热情和兴趣 方法，培养学生细致观察的习惯。要求学生在观察事物时注意抓 兴趣是最好的老师，如果学生没有写作愿望和兴趣，那么习 住事物的形状、大小、颜色、味道，人物的衣着、神情以及景物 作的教学目的就很难达到，在作文教学时一定要让学生体验成功， 的静态和动态等方面的特点细致观察，要求学生善于思考，勤于 树立自信，调动写作积极性，鼓励学生写作的兴趣。（１）开展 积累，平时收听广播和收看电视节目，或者在生活中见到的有特 丰富多彩的活动积累写作的素材。如春天到了，经常带着学生走 色的情景，都要及时记下来，每天利用晨会和午会时间用多种形 出校园，通过让学生感受春天的景色不断积累写作的素材。ｆ２） 式让学生讲讲“所见所闻”，学生学会了观察，不仅积累了大量 激发学生＊－－３作的热情。在班级开展形式多样的作文交流活动，老 的写作素材，而且也提高了认识水平和表达能力。 师可以面对学生朗读学生的优秀作文，让学生感受到自己的努力， 三、创意性的备课为习作做好铺垫 从心里感受到有一种了不起的成就感。（３）积极鼓励学生自己 小学语文教育大纲指出“作文是让学生把自己看到的、听到 向报刊投稿。老师不要吝啬对学生的表扬，在肯定他们的同时， 的、想到的、有意义的内容用文字的形式表达出来。”但是，在 也不失时机地鼓励其他同学，这样很好的调动了学生写作的积极 过去的作文教学中，命题、指导、批改、讲评等方面几乎全是教 性。（４）在每次学生的作品里选出自己认为好的作品打印成册， 师单方面的劳动：上作文课，在老师精心简短的讲解之后，立即 供大家一起学习，一起朗读，让学生感受收获的喜悦，当学生们 让学生动笔，这时学生即没有心理准备，也没有内容准备，大部 看到自己的优秀作文变成了铅字，漂亮、工整地从打印机打出． 分学生把自己平日看到的有意义的内容抛在一边，去根据老师的 再配上美丽的、富有联想的插图，心里别提有多高兴，有效地组 要求凑合成文。这是作文教学费时效低的一个重要原因所在。因 织学生互相借阅、讨论、评议，学生的写作积极性空前高涨。学 此，教师首先应该在明确习作内容及训练要求的前提下，要找出 生有了写作的欲望教师一定要给予保护，即使有些学生写的是“三 本次习作的有创意、有创新的部分，并把有创意、创新的思维作 言两语的流水帐”教师也不要责备求全，让学生感到写作并不是 为激发点贯穿于整个教学过程中使之成为教学内容的重点，详细 难事，这样才会大大增强学生对作文的兴趣和信心，进一步调动 地设计好每一步教学步骤。教师的课前准备始终围绕着以培养学 学生写作的兴趣和积极性。 生的思维能力为目标，充分利用发散思维和集中思维等思维规律， 二、培养学生良好的习作习惯 这样的作文教学有利于学生写作能力的培养，充分表现了教师在 许多学生作文写的不具体，内容不丰富，写作能力较低等现 作文教学中的创意和独具匠心。 象，这些都是因为学生平时没有良好的写作习惯，要想提高学生 参考文献： 的写作能力和写作水平，在教学中教师首相必须培养学生有一个 ［１】闫丽．为习作教学添活力的策略Ⅱ】．小学教学参考 良好的写作习惯 ，２０１０，（３６）． 首先要求学生在写作时拟好题目不要急于动笔写，而应该抽 浅谈儿童变声期声乐教学与发声训练的几个问题 王园园 （辽宁省阜新市群众艺术馆辽宁阜新１２３０００） 【摘要】传统观念认为：由于生理变化，人的声音在变声期前和变声期后是不同的，在儿童在变声期前不适合学习声乐演 唱，声乐学习应从变声期以后开始。近几年，多年的儿童声乐教学迅猛发展，与此同时，有关变声期的声乐教学问题也日益凸显。 儿童变声期能否进行声乐训练？怎样进行科学训练？这些问题正成为声乐教师亟待探索和研究的重要课题。本文作者通过长期 的儿童声乐教学及系统的教育学和心理学的学习，认为儿童变声期完全可以进行声乐学习。如果运用科学的发声与训练，不仅 能够帮助变声期儿童顺利度过这一生理期，而且对儿童声带可以起到有效的保护作用。只有错误的声乐教学理念，错误的方法 ・１８６・ 课程教育研究 ＣｏｕｐｅＥｄｕｃａｔｉｏｎ ｓｅａｒｃｈ ２０ｌ５年５月 下旬刊 教学・信息 和不适当的训练内容，才会给变声期儿童的声带和嗓音带来伤害。而正确的教学，除了能帮助变声期儿童塑造好的嗓音，亦可 促进儿童身心的健康发育。 【关键词】变声期儿童声乐教学声乐教学 【中图分类号】Ｇ６１２ 【文献标识码】Ａ 【文章编号】２０９５—３０８９（２０１５）０５—０１８６—０２ 一、声乐教学理念上的问题 “假声”偿发音练习，容易使声音发抖。长时间的气流冲击会使 传统上。我国的民族声乐认为：美好的声音必须具备“甜”、 声带出现闭和不好的现象，严重的甚至会出现声带小结。一旦在 “脆”、“圆”“润”“水”五大特点。一个声音很美的人会 喉器官发育的时期养成发“假声”的习惯，就会妨碍天然声音机 给人留下美好的听觉享受。但是，现实生活中有些人嗓子并无病 能和声带周围组织的正常发育。特别是男孩子，如果长期下去， 理变化，但在日常谈话时嗓音类似感冒时的嘶哑，发声困难，嗓 会出现男生女调。男生女调的原因不是声带过度紧张，而是青春 音耐久力差，音量下降，嗓子出现水肿或慢性炎症，甚至长小结、 期男声变声失败导致的发音障碍，与喉结构间发育不平衡有关。 息肉。有的会出现“公鸭嗓”。究其原因，这些多半是由于变声 正确的发声训练应该是要求气息的“支点”与声音的“着力点” 期阶段没有正确保护好嗓音所造成的。 相对平衡，也就是强调气息和声音位置的协调统一。要求学生起 有的教师受传统观念的影响，主张变声期的儿童禁止学习 音在腰腹部的气息支点上发音，并将声音集中靠前送到鼻头腔里 声乐，这种做法既扼杀了孩子学习声乐的热情，也给那些喜欢和 的“亮点”上（也就是声音位置），从而获得带有共鸣的声音。 学习演唱的儿童带来巨大的心理阴影。一位学生家长曾和我说， 这样的声乐是利用人的生理结构：鼻腔和口腔上半部分的“空间” 他的孩子从小就喜欢唱歌，得了不少奖，可是到了变声期，嗓子 振动，声带产生一个自然的声音，反射到空间里振动而产生的 发声困难，老师让他暂停唱歌等待变声期过后再学。孩子为此非 具有共鸣的声音。可以采用３度或５度哼鸣练习或３度或５度的 常苦恼，为了参加声乐考级，每天刻苦练习，结果更唱不出，他 “ｍａｉ”“ｍｄ”母音练习。这样有利于解决变声期用嗓过度、声 和家人都很着急。还有个学生，从小对声乐产生了浓厚的兴趣， 音“虚”和真假声“打架”等问题。 突然有一天嗓子哑了，老师告诉他是变声期，说等变声期过了以 三、作品选择上的问题 后才能继续学习。出于对声乐的爱好，就“自学”起来。在缺乏 没有经验的教师在作品选择上会出现以下几种情况：一是由 正确指导的情况下，每天唱自己喜欢唱的歌，结果变声期过后， 于没有很好地判断出学生是否进入变声期，选择的作品难度大， 说话声音沙哑，高音唱不了，从而放弃了声乐学习。 音域宽。二是由于不了解儿童的音域和变声期各个时期的嗓音情 从声乐教学实践看，变声期儿童由于喉部的增长，原来的生 况和心理特征，选择了一些与变声期各个阶段不相符的作品，使 理结构和肌肉组织会发生变化，如果在这一时期禁声，顺其自然 学生演唱吃力，造成声带不同程度的损伤。三是上课时间过长。 发展，变声后学习声乐很难适应新的喉部状态。特别是在变声期 在变声过程中，由于发声器官的各部分生长出现参差不齐，喉部 前学过声乐的学生，经过一段禁声，变声期过后再训练时会感到 各肌肉的发育也可能不均衡，从而导致发音时各部分机能不能很 喉部各器官不如以前灵活，第二天早起喉部会有疼痛感，经过说 好的配合，因此发音比较费力且不能持久。在这种肌肉发育不平 话和身体的活动，会逐渐消失。这种现象如同舞蹈演员练功。一 衡的状况下，如果不节制使用，虽然对发育较快、较强壮的某一 旦停功再练会感到腰酸腿疼，要费很长一段时间才能恢复到原来 部分可能有锻炼的功效，但对发育比较陧的部分则可能有损害。 的状态。应该说，声乐训练的重点是声带机能和发音技能的训练。 因此，作为一名优秀的声乐教师，首先要了解儿童的生理和心理 所谓机能训练是指人体发声器官、呼吸器官等各个器官相互协调 特点，并对变声期儿童嗓音有敏锐的判断力。其次，上课时间一 的能力，如声带的张力、合力、弹性以及呼吸器官、肺部的肺活 般应控制在４５分钟左右，可以采用“间断式”练习和“讲授与 量、横膈膜的张力和呼吸肌肉群的保持力、腹部的肌肉力量等等。 实践相结合”的上课方式，学生休息时教师可以多作示范性演唱， 而技能训练是指各个器官在发声时相互支持、相互协作、相互配 讲解乐理或声乐知识，使学生的声带能得以休息。避免过度疲劳。 合的能力。因此变声期停止声乐训练和变声期后再学习声乐是不 不但丰富课堂教学内容，同时也有利于调动学生学习声乐的兴趣， 科学的。 学会思考，从而获得事半功倍的教学效果。 二、声乐训练方法上的问题 以上是自己对儿童变声期教学的一点心得体会，仅供各位同 斯坦利曾说：“用嗓子，学声乐，方法最为重要，如果发音方 仁共同探讨。 法有错误，即使用轻声来唱对嗓子也有害。方法正确，只要不超 参考文献： 出能力范围，开怀畅唱则是很好的，对嗓音是有益的。”在我２０ ｆ１１冯保富等《歌唱医学基础》上海科学技术出版社，］１９８７年版． 几年的声乐教学过程中，有些学生处在变声前期，有的处在变声 ［２］赵宋光《音乐教育心理学》上海音乐出版社，２００７年版。 期。起初，这类学生演唱时常用沉重的胸声大声歌唱。声音苍白 【３Ｊ李晓贰《民族声乐演唱艺术》湖南文艺出版社２ｏｏ３年９ 而不圆润，音色发干刺耳，高音喊叫而吃力，脸红筋绷，失去了 月版． 儿童特有的清脆、明亮、富有朝气的本质音色，与实际年龄不符。 ｆ４１刘笃《突破禁区——变声期声乐训练交响》西安音乐 这种情况，多是由于教师不懂儿童发声器官的生理结构而采用成 学院学报，季刊２００３年９月第２２卷第８期． 人声乐方法训练儿童歌唱所导致的。另一种情况，是在变声期用 旧石惟正《声乐学基础》人民音乐出版社２ｏ０３年版．２００２ “假声”唱歌。在教学过程中经常会遇到唱歌时假声偏多的学生。 年版． 他们在唱歌的时候，面部肌肉松弛，唇舌无力，只是一味地张大 【６】杨式麟．嗓音医学基础与临床辽宁科学技术出版社， 嘴巴，声带基本处于不震动的状态，单纯依靠气息的支持，唱出 ２０ｏ１年版． 的声音污浊暗淡，没有“亮芯”，而且越唱越累，越唱音量越小， 【１李晓贰《民族声乐演唱艺术》湖南文艺出版社２ｏｏ３年９１］ 科学实验证明，发“假声”时不但声带不能正常地拉紧，而且两 月版，第９页． 片声带也不能正常地靠拢，出现“漏气”现象。这样发音会引起 ［２Ｊ杨式麟．嗓音医学基础与临床辽宁科学技术出版社， 喉部局部的紧张以至神经联系失常。在“变声期”中如果时常用 ２００１年版第４７３页一第４７８页． 浅谈初中数学教学中的合作学习 韦华明 （广西柳州市融水苗族自治县三防镇九年一贯制学校广西柳州５４５３０６） 【摘要】本文阐述了初中合作学习的小组划分的原则，提出了要创设良好的课堂教学氛围，创设恰当的问题情境，把握合 作学习的时机，精选合作学习的内容，明确合作学习的目标等初中数学教学中的合作学习的主要对策。 【关键词】初中数学教学合作学习 【中图分类号】Ｇ６２３．５ 【文献标识码】Ａ 【文章编号】２０９５—３０８９（２０１５）０５—０１８７—０２