一、名词解释 1. 教育机智 2. 意义学习 3. 自我效能感 4. 教师专业化 5. 道德意志 6. 晕轮效应 7. 刻板印象 8. 自我确立 9. 来访者中心疗法 10. 理性情绪疗法 二、填空
1．奥苏贝尔认为，同化学习有3种方式，分别是： 、 和并列组合学习。
2．学习动机对学习活动的作用主要表现在 和 两个方面。 3． 学习观认为，学习是学习者主动建构信息意义的过程。 4．个体身心发展状况包括个体的 、 健康状况等。
5．个体原有的道德境界、 、 、道德行为习惯等品德基础直接影响个人对社会道德教育的接受程度。
6．各种各样的人际关系都是由三个相互联系的成分组成的，即认知成分、情感成分和 。
7．无勇气来源于两方面原因：一是 ，二是 。 8．自我认知障碍的表现主要有三点，分别是： 、自卑和 。 9．交往戒备心理的主要表现形式有：孤僻、封闭、 和 。 10．从心理结构而言，心理健康就是个人具备健全的智力、 、 和统一的人格结构。
11．心理防卫形式有很多种，主要的有：有机变换、 和 。 12．学校心理健康教育的基本任务是： 和 。
三、判断正误（认为正确的打“√”；错误的打“×”，并说明理由） 1．自我效能感是由美国心理学家罗杰斯提出来的。（ ）
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2．学习是由于经验所引起的行为或思维的变化。（ ） 3．智力因素对学习的影响远大于非智力因素。（ ）
4．品德是自觉意志的结果，是个体在长期生活实践中养成和形成的行为习惯。（ ） 5．由先前信息所形成的最初的印象及对后来的影响就是近因效应。（ ） 6．恐惧是个体在面对情境并企图摆脱而又无能为力时产生的感情体验。（ ）
7．投射效应是指在人际交往中，认知者在形成对别人的印象时总是假设自己与他人有相同的倾向，即把他人的特征投射到自己身上。（ ）
8．一般公认的心理健康标准是美国心理学家马斯洛提出的“自我实现者”标准。（ ） 9．病态心理主要表现为与他人相处略感困难，生活自理有些吃力，缺乏同龄人所应有的愉快。（ ）
10．疏泄疗法就是让来访者倾诉心中的烦闷和心中的矛盾，释放心头的重负，恢复心理平衡，防止躯体或精神发生疾病。（ ）
四、单项选择题
1．格式塔心理学派认为，学习是由（ ）实现的。 A. 试误 B. 强化 C. 顿悟 D. 同化
2．（ ）是发现学习论的创始者。 A. 奥苏贝尔 B. 班杜拉 C. 桑代克 D. 布鲁纳
3．（ ）的归因理论认为，能力、努力、任务难度和运气是人们在解释成功或失败时知觉到的4种主要原因。 A. 海德 B. 韦纳 C. 阿特金森 D. 马斯洛
4．一个人的道德品质是高尚还是低下，既取决于个人道德意识，更取决于他的（ ） A.道德认知 B.道德行为 C.道德意志 D.道德信念
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5．提出“道德认知发展论”的心理学家是（ ） A.柯尔伯格 B.皮亚杰 C.刘华山 D.班杜拉
6．一个人良好品德的形成，最重要的是（ ） A.提高道德认识 B.丰富道德情感 C.增强道德意志 D.养成良好道德行为习惯
7．影响大学生交往的因素很多，最根本的是（ ） A.环境因素 B.生理因素 C.心理因素 D.时间因素
8．提出“爱情三角理论”的心理学家是（ ） A.皮亚杰 B.荣格 C.斯滕伯格 D.艾森克
9．下列不属于堪布斯特质标准的特质是（ ） A.积极的自我观念 B.待人民主和平 C.恰当地认同他人 D.主观经验丰富
10．有机变换是心理防卫形式的一种，下列不属于有机变换的是（ ） A.回避法 B.自慰法 C.倾诉法 D.补偿法 五、双项选择题
1．奥苏贝尔根据学习进行的方式，将学习分为（ ）和（ ）两种类型。 A. 意义学习 B. 接受学习 C. 机械学习 D. 发现学习
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2．阿特金森认为，成就动机由两种不同因素组成，分别是：（ ）和（ ）。 A. 力求成功的动机 B. 避免失败的动机 C. 认知的内驱力 D. 自我提高的内驱力
3．道德认知从内容上可以分为三大方面，分别是：道德理论认知、（ ） A.社会道德认知 B.民族道德认知 C.理性道德认知 D.自我道德认知
4．柯尔伯格的“三水平六阶段论”中，属于“前习俗水平”的两个阶段是（ ） A.社会契约的定向阶段 B.“法律与秩序”的定向阶段 C.工具性的相对主义定向阶段 D.惩罚和服从的定向阶段
5．学校教育影响品德教育效果的因素最重要的两点是（ ） A.教育者的德育素养 B.校园文化氛围 C.严格遵循德育规律 D.各种教育活动的开展
6．羞怯心理主要表现为：自卑性羞怯、（ ） A.顾虑性羞怯 B.敏感性羞怯 C.挫折性羞怯 D.本能性羞怯
7．大学生交往恐惧感主要表现为两种类型：（ ） A.气质性恐惧感 B.神经性恐惧感 C.丧失性恐惧感 D.形象焦虑 六、简答题
1．简述布鲁纳发现学习论的基本观点。 2．什么是学习策略？基本学习策略有哪些？ 3．简述品德不良学生的心理特点。 4．简述柯尔伯格的3水平6阶段论。
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5．简述人际交往的心理功能。 6．简述马斯洛的“自我实现者”标准。 七、论述题
1、联系实际，谈谈如何培养和激发学生的学习动机。 2、试析教师职业倦怠形成的原因及预防。
3、结合自己的实际，谈谈如何提高人际交往的技巧。
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