教学研究 浅谈增强作文文采的方法 杨金伟王芳 西和县何坝职业技术学校 【关键词】增强作文文采方法 高考作文的“发展等级”部分明确提出要 作文《７—１＝Ｏ））意为七个背囊中“诚信”最为 板，多一点灵气。 有文采。可见，提高语言表达能力，使语言形 重要，失去“诚信”，其他如“美貌”、“金钱”等 ３有意识地造几个修辞句。适当地运用 象生动，富有感染力，对于提高文章的可读性 都会丧失。又如《１Ｏ一１……・》，像这样以类 比喻、拟人，排比、借代等修辞手法，可以使文 十分重要。那么怎样才能增强作文的文采呢？ 似“脑筋急转弯”的命题，能激起读者争于探 章语言形象鲜明。化抽象为具体，化平淡为生 笔者认为以下方法应该注意。 究内容的强烈愿望，从而产生一定魅力。 动。有时还可起到画龙点睛的作用。 一、重视审题 俗话说“题好一半文”。好的题目犹如文 章的眼睛，作文若能有好的标题，便能打动读 一４．巧妙运用古诗文名句。巧妙运用古诗 语言好的文章不一定是好文章，但好文章 文名句，能丰富文章的内涵，营造优美的意境， 定要有好的语言。要为自己的文章增添亮 增强表达效果。 二、锤炼语言 者，引起读者的阅读兴趣，也就等于有了一个 色，就要努力锤炼语言，用精彩的语言去打动 成功的开端。作文拟题在遵循准确、简洁和新 别人，那么，如何锤炼语言呢？ ５．善于运用点题句、过度句、首括句等。 善于运用点题句、过度句、首括句等，可使文章 ６．语句要有意蕴。语句有意蕴，耐人寻 颖原则的前提下，采用以下方法可使其题目 “出彩”。 １．用词要生动，力求丰富传神。鲁迅、朱 层次分明，重点突出，给人以鲜明的印象。 自清都是善于用词的大家，他们的作品，如《孔 １运用修辞。如近几年的高考中，出现了 乙己》、《药》、《背影》等，都运用了极为传神的 味，就如陈年老酒，越品越有味，反之，文句浅 一大批精彩的作文题目，如《双刃剑》，《捡拾 词语，增强了语言的表现力。同时也显示了作 直必还不耐反刍。 阳光》，《心中的天平》等。运用了比喻、象征、 者驾驭语言的能力。 拟人等修辞手法，显得生动，鲜明。 ２．运用变换灵活的句式。句式是否灵活 三、写一个好的开头和结尾 好的开头，应开门见山，开篇明志，尤其是 ２．恰当应用成语、名言、诗词、歌词。如： 也是驾奴语言能力高低的另一标准。在一篇 考场作文限于批阅时间的紧迫，因此更要有一 《前事不忘，后事之师》，《男儿当自强》，《感时 文章里，不要老用定状谓宾补。句式单一，可 个好的开头，让阅卷老师眼睛一亮，迅速知道 花溅泪》等。这些题目可使读者眼睛一亮，其 见文思呆板，要灵活多变，如常式句与变式句 文章的主要内容。而好的结尾，可以画龙点 好处自不待言。 交错，整句和散句结合，陈述句、疑问句、感叹 睛，深化文章的主题，还可以和开头照应，使文 ３．增强命题的隐含色彩。如２ｏ０１年话题 句、祈使句交叉运用，就会使文章少一部分呆 章结构完整。一 在新课程标准下语文教师如何备好课 何光明 （安徽省枞阳县会宫中学） 【关键词ｌ备课语文教师教材 这五个方面的转化首先是通过钻研课程 课堂教学改革的关键是课堂设计和教学 实际才能教好语文。 过程的创新。在教学改革的情况下，语文教师 三是要备好学生。课堂的主体是学生，一 标准并对照教科书，准确把握教学的三维目 怎样才能备好课？笔者认为，要使目前的备课 切教学活动都必须围绕学生这一主体，要充分 标、要求和教学的侧重点，以提高学生的综合 符合课改的要求，除了备课标、备教科书、备学 尊重学生的权利。因此，教师在备课中设置的 素质作为教师教学的指导思想和课堂行为准 生之外，还应根据教学改革的要求，在认真分 教学环节、教学问题，要充分考虑学生的年龄、 则。其次，是通过钻研教科书，把教科书中的内 析新课程教学内容的基础上，拟定出好的教学 心理等因素。 组织形式与方法，这样才能教好学。实际上， 容转化为教师自己的知识、经验与案例，只有深 四是要备好教师本身。在新课程的教学 入教材围绕教材并结合实际走出教材，才能把 新理念下的中小学备课应该包括如下内容：设 中，教师除了要充分考虑到学生的主体地位， 课教好。再次，通过研究教学的三维目标、教学 计教学目标（三维目标）；进行学习任务分析； 还要注意自己在教学活动中的主导作用。在 内容和学生实际，找到使教学内容适应学生接 促进学生全面发展的途径。最后，通过 设计教学思路与教学环节；设计教学评价；编 备课时，教师应结合自己的特长，有效地利用 受能力、写出教案。语文教师进行一次完整的备课应 好教材，在备课、教学中充分张扬自己的个性。 备课，把人的全面发展观落实到课堂教学的各 包含以下五个方面： 一五是要备好环境。在新课程中，教师的身 个教学环节之中，并通过课堂教学的实施，物化 是要备好课标（三维目标）。课程标准 份发生了较大的变化，要求教师与学生应该是 为学生的经验，让学生理解和掌握。 另外，教师们还要学会写教后记，这可以 面写教后记：是否对教材进行了创造性的使 是指导教学活动的基本要求，教师在备课之 平等的关系。因而教师在备课时，应该考虑到 的教学活动找到基础。 前，应该认真理解把握课程标准，为即将展开 自己所处的环境。例如，不能总是站在讲台 促使教师反思教学。教师可以从以下四个方 上，给学生一种高高在上的感觉。 二是要备好教材。虽然新课程要求课堂 总之，在新课程标准下备课，教师要把过 用；教学中是否有非常精彩的环节；学生是否 是互动的，但这并不是说我们的教学活动就可 去备课中强调知识的灌输转变到关注学生语 有独到的见解；教学设计是否有不足之处。坚 以脱离教材海阔天空地胡扯。我们的备课还 文综合素养的提高上，在新课程标准下的备 持写教后记，教师们便会在不断反思中逐渐提 应该而且必须以教材为支点，立足教材围绕教 课，应该是一种开放、合作、发散的备课。通过 高对教学的认识，提高教育教学能力，最终成 材且走出教材，走进生活，结合生活，结合社会 备课，努力实现四个方面的转化： 为科研型、学者型的教师。■ ２００９．０４ ９３