《精彩极了和糟糕透了》评课稿（一）
今日有幸聆听了张素琴老师执教的《“精彩极了”和“糟糕透了”》第二课时教学过程。感觉真是受益匪浅，心中油然而生：在一个陌生的班级，把课上成这样，真是“精彩极了”。这堂课张老师紧紧围绕单元教学目标、课时目标展开教学，以指导学生的朗读为主，让学生读中感悟，读中理解，体现了张老师深厚的教学功底。一堂课听下来，感觉值得我学习的地方太多，下面仅从以下几点谈谈我个人的体会。
一、以读代讲，读中感悟。纵观这堂课的整个教学过程，老师没有以自己的分析讲解代替学生的阅读实践，而是让学生在多次的阅读实践中，加深对文本的理解和体验。正如张老师自己说的一样：“不信你翻开自己的听课记录看看，你记下了多少次学生对文本的朗读。”学生在这样的一次又一次的朗读中，有所感悟和思考，得到多方面的训练和提升。整个教学过程，就是学生、老师、文本、作者之间的对话过程。在这个教学过程中，张老师润物无声般地培养了学生朗读、理解、思考、欣赏等多种能力，通过很多次的朗读、多种形式的朗读，以及小组合作学习、联系生活实际等多种方式，一步一步地完成了教学目标，深入浅出地突破了教学的重难点。
二、梯度教学渗透了整个教学过程，帮助学生攻破了教学难点。通过第一课时的教学，张老师对这班学生的语文学习情况有了一定的了解。于是，老师在一个一个学生学习有难度的地方，为他们建起了攀登到学习目的地的台阶，使学生一步一个脚印地稳步走来，攻破了一个又一个困难的堡垒。这种梯度教学在整个教学过程中多次呈现。如在复习导入这个环节中，老师出示了两组词语，让学生用这两组词语概括第一部分的主要内容。概括课文的主要内容对大多数学生来说，都是有一定难度的，不是概述的太详了，就是概括的太简了。老师先把概括这部分主要内容的重点词语出示出来，再让学生串讲、概述，很显然就为学生的思考指明了方向，减小了学生概述主要内容的难度。再如，拓展延伸的教学环
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节、小练笔的教学环节，都可以看出张老师的这种教学方法，而且收到了很好的教学效果。
三、善于运用激励性的教学语言，很有亲和力。因为是借班上课，张老师在课前谈话时就善于运用激励性的语言。如“声音再大一点告诉老师”；“再大声一点”；“上课时要大胆发言”等。还轻轻的走到学生的跟前，拍拍学生的肩膀等，这一下子就拉近了她与学生之间的距离，让我深深地感受到这是一位多么有亲和力的老师。 再比如，在教学过程中，老师也会说一些激励性的语言。如“大声地交流是展示自己，认真地倾听是尊重别人”；“人生的舞台需要有自信，需要有勇气”等。瞧，多么优美的语言，多么富有诗意的语言，多么具有激励性的语言，学生听了，真是如沐春风，充满自信，充满挑战的斗志。这一点，从课堂上活跃的气氛也可以看出。
四、注重课堂小练笔。课堂小练笔，不仅是一次语文基本功的体现，而且有利于教师更全面的了解学生的阅读情况。课文学完以后，张老师有层次的为学生设计了小练笔，先以拓展延伸的形式让学生说说生活中两种不同形式的爱。为学生的小练笔打开思路，再让学生根据要求练笔。这样通过读写结合，让学生从教材延伸到生活中，真正实现了教材生活化，生活教材化，从生活中来到生活中去的教育目标。
五、板书精彩。张老师设计的板书形象生动，有概括性、提示性；有利于学生理清文章的思路；让学生对课文内容一目了然。特别是那艘“生活号”小船的板书，使学生意识到只有在批评与鼓励两种风的吹动下，自己的人生小船才能驶向成功的彼岸。这种直观的板书，把文章的主旨诠释的深刻透彻。而且张老师进一步充分利用板书——让学生看板书练背诵。我觉得这真的是一次好的板书，它是张老师对课文内容的再创造（还有最后的那首小诗），它再现了张老师对教材的深刻理解和巧妙处理，显示了张老师的教学思想和教学风格。
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总之，这堂课有太多太多值得我学习的地方。不过在这节课中，我也有一点不够成熟的想法想和大家做个交流，说的不对，敬请批评指正。我的这个不成熟的想法就是：在小练笔的时候，从学生的反馈情况看，写的很单调，只有干巴巴的几句语言描写。我想，如果能在学生练笔前先总结一下本文的作者是通过哪几方面描写刻画人物的（动作、语言、神态、心理），学生再根据这些总结对课文内容进行仿写、练笔，这样学以致用，实现由读到写的迁移，让学生写出自己的所想所感，也许会收到更好的效果。
《精彩极了和糟糕透了》评课稿（二）
《“精彩极了”和“糟糕透了”》这篇课文讲的是作者童年时，父亲和母亲对他作品截然不同的评价对他产生的巨大影响，以及作者从中感悟到的爱。在听完魏老师精彩演绎的《“精彩极了”和“糟糕透了”》，我感触颇深，魏老师不仅教态举止优雅大方，而且在引导学生方面更是出色。
人们常说，良好的开端是成功的一半。魏老师在导入时，是利用学生认识和学习“精彩极了”和“糟糕透了”这两个短语，这两个短语是这篇课文的题目，这样不仅直接导入，揭示课题，还让学生理解了这两个短语所带有的不同感情色彩，它们是一对反义词。
新课程标准也指出，现在的课堂教学要落实三维目标，即：知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观目标。魏芳老师在本课教学中，三个目标都落实得很好：
1、知识与能力目标。魏老师指导学生抓住一些描写人物的神态、语言、动作等重点语句，来体会父母对巴迪写的第一首诗不同的评价，以及巴迪对这两种评价的不同表现。还让学生了解课文的主要内容。
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2、过程与方法目标。魏老师主要通过学生对课文的朗读，抓住重点语句，通过不同形式的读，让学生从中懂得描写人物要抓住人物的动作、语言、神态等描写。
3、情感态度与价值观目标。魏老师让学生通过巴迪父母对他不同的评价中领悟到，不管是母亲鼓励性的评价，还是父亲严厉的评价，都是出于对巴迪的爱。
魏老师在课堂上，始终贯穿着学生的思想教育，如：父母双方不同的表达方式都是出于对孩子的爱，让学生能够正确认识到父母的表达方式虽然不同，但是爱是相同的。
总之，魏老师的这节课，让我深受启发，对我今后的语文教学有很大的帮助。
《精彩极了和糟糕透了》评课稿（三）
《“精彩极了”和“糟糕透了”》，是一篇感情色彩很浓的课文。文本的教育价值在于如何理解父母关爱，作者对父母的评价经历了由不理解到理解的过程，给每一个读者都能留下人生的启迪。在莫老师的课堂上,我们看到，教师精心地建构课堂。很好的发挥了导学的功能，强调以学生为主体，让学生带着有价值的问题，自我感悟、自我理解、自我发现、自我交流，并且处处体现对话交流，合作探究的过程，从而让现代生活条件下的“孩子”，从文本中得到了人生的感悟。
具体来说,本节课有三大亮点值得我们学习：
一、教材处理独到，朗读指导到位
课文内容很多，但莫老师能提纲挈领，扣住重点精讲课文，做到了长文短教。在导入上，莫老师紧扣课题,让学生围绕“母亲看了我写的第一首诗后，是怎样评价的？父亲又是
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怎么评价的？他们两的评价对我日后的成长有什么作用”这个中心问题去读书，让学生在具体的语言实践中去发现、去体验、去感悟，通过多种形式的读：自由读、小组读、齐读等，读懂句子表层的意思。使整个教学程序简洁有效。莫老师的朗读指导也值得大家学习，她在指导学生朗读母亲的评价时紧抓关键词，入情入境，一下子激发了学生的课堂参与积极性；而在指导父亲的评价时，莫老师则采用了教师引读的方式，这种教法的效果我想刚才大家都已经看到了。
二、重视学法的指导
语文是人文性和工具性的统一，莫老师在教学中不仅关注了课文内容，也重视学法的指导。本单元的教学目标是通过人物的神态、动作、语言来刻画人物的性格。在教学母亲的评价这一环节中，莫老师指导学生抓住了“眼睛亮亮的”“兴奋地嚷道”“搂住”等关键词，在读中体会出母亲当时兴奋的心情，而学生，通过莫老师的引导，也知道了描写人物性格特点要抓住人物的神态、动作、语言去具体描写。
三、学习单的运用恰到好处
学习单的运用是本次课堂的一大创新，它可以促进学生更多的参与和体验课堂，让学生的学习活动名副其实，真正提高效率并学有所得，从实质上提升了教学质量。莫老师的学习单设计版块分明，目标明确，有对学生基础知识的落实，也有课内知识的延伸。最后的小练笔既能让学生在课堂上有充分的动笔机会，也在无形中对学生进行了感恩的教育，实现了工具性和人文性的统一。
总之，莫老师的课，能立足教材本身的特点，把握学生的学习水准和认知水平，以师生共同参与学习、营造和谐的课堂学习情感氛围。体现了学生的个性化学习，体现了学生
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是学习的主人。上的非常成功！
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