【教学目标】
1.学习把握文章主要内容的方法。
2.感受不同的表达方式效果不一样，学习根据具体的语言环境，选择恰当的表达方式。 3.积累形容人的成语，古诗积累运用。 【教学重点】
1..学习把握文章主要内容的方法。 2.积累形容人的成语，古诗积累运用。
【教学难点】感受不同的表达方式效果不一样，学习根据具体的语言环境，选择恰当的表达方式。
【教学课时】1课时
第一课时
【教具准备】 课件 （建议使用荣德基小学课件） 【教学过程】 内 容 荣德基课件页码 一、学习“交流平台”。 1.读一读,找规律。 课件出示： 我发现题目有时能提示文章的主要内容，如《观潮》《梅兰芳蓄须》。 理清事情的起因、经过、结果，也能帮助我们把握文章的主要内容，如《普罗米修斯》。 有的文章写了不止一件事，如《为中华之崛起而读书》一共写了三件事，可以先弄清每件事讲了什么，然后把几件事连起来，就能把握文章的主要内容了。 2.学生自由读句子，说说你的发现？ 3.学生自由发言，教师小结：我发现他们用不同的方法交流了怎样把握文章的主要内容，还举了例子。第一个小朋友发现了从题目入手把握文章的主要内容，即题目拓展法。第二个小朋友从理清了事情的起因、经过、结果把握文章的主要内容，即要素归纳法。第三个小朋友从抓住文章几件事，然后把几件事连起来就能把握文章的主要内容。 （2） （3） （4） 4.你还有哪些概括主要内容的好的方法，与大家交流一下。 【设计意图：让学生通过讨论，把握文章的主要内容。】 小结：同学们，在阅读文章时，采用我们刚才学习的方法概括主要内容，会对我们理解课文内容起到很好的帮助作用，希望我们能学以致用。 二、学习“词句段运用”。 （一）词语积累。 读一读，想想这些词语一般形容哪些人。 1.读一读，找规律。 （1）课件出示：读一读这些词语。 志存高远 精忠报国 大意凛然 英勇无畏 视死如归 铁面无私 秉公执法 刚正不阿 （2）指名读，齐读，男女比赛读，鼓励学生借助拼音把八个成语读正确，重点指导学生把“凛、畏、秉、阿”的读音读准确。 2.理解词义。 （1）小组交流，理解词语的意思。 （2）全班交流，教师评议，相机指导并小结： 志存高远：指立志很高远，有雄心壮志。 精忠报国：为国家竭尽忠诚，牺牲一切。 大义凛然：大义：正义；凛然：严肃、或敬畏的样子。由于胸怀正义而神态庄严，令人敬畏。 英勇无畏：非常勇敢，毫不畏惧。 视死如归：把死看得像回家一样平常。形容不怕牺牲生命。 铁面无私：形容公正严明，不怕权势，不讲情面。 秉公执法：公正地执行法律。 刚正不阿：刚强正直，不逢迎，无偏私。 3.了解特点。 （1）再读一读这几行成语，想想有什么特点？和同学交流你的发现。 （2）全班交流，教师小结：这些词语都是形容、赞扬英雄气概和革命精神的成语，我们可以在理解词义的基础上学习运用这些成语。 4.练一练，学运用。 选择上面的成语，填在下面的括号里。 （5） （6—13） （1）宋朝包拯是一个 、 的清官。（秉公执法、刚正不阿或铁面无私） （2）面对敌人的绞架，李大钊 ，毫无惧色。（大义凛然） （3）古今中外,但凡学问做得好的人,大都是 并有着很高道德修养的人.（志存高远） （4）抗金英雄岳飞品行高洁，文武双全，一生 。（精忠报国） （5）年仅十五岁的刘胡兰面对敌人的铡刀 、 ， 令人敬佩。（英勇无畏 视死如归） 3.我拓展，我积累。 这样表现革命精神的词语还有很多。 （1）小组同学互相交流，说说自己积累的这样的词语 （14） （15） （16） （17） （18） （19） （2）全班交流。（奋不顾身 正义凛然 赴汤蹈火 气宇轩昂 坚贞不屈 舍己为人） 【设计意图：是让学生在了解词语含义的理解，积累运用到写作中。】 （二）句子积累。 1. 读下面两组例句，体会句子不同的语气？想一想，练一练，然后和同学交流。 2.全班交流，教师引导。 （1）我们在阅读的时候，要注意不同句子的意思相同，但是表达的方式不同，表达的效果是不一样的，要根据具体的语言环境，选择恰当的表达方式。 ◇少年周恩来疑惑不解，问：“那不是我们中国的地方吗？为什么不能去？” ◇少年周恩来疑惑不解，问：“那是我们中国的地方，为什么不能去？” 指导朗读：第一组例句中的第一个例句是两个反问句，一方面表达的意思更肯定，另一方面看出少年周恩来在疑惑中思考与追问，朗读时一定读出疑惑不解的语气，且一次比一次强烈；第二个句子是把第一个反问句改为陈述句了，只强调了“为什么不能去”这一个疑惑，朗读时疑问语气没有第一组的强烈。 ◇您何必卖房子，只要您把胡子一剃，一登台，还愁没钱花？ ◇您不用卖房子，只要您把胡子一剃，一登台，就不用愁没钱花。 指导朗读：第一个例句是反问句，表达的意思也更肯定，读的时候，语调要上扬；第二个例句是陈述句，语气平缓，表达的效果没有第一句强烈，读的时候，语调稍平。 3.学生自由读，指名读，师生评议。 4.分小组比赛读。 5.练一练，学运用。读一读下面的情境，应该怎么说，再写下来。 小明在公共场合乱丢垃圾，还说反正有清洁工打扫，你提醒他说…… 过生日，你收到了梦寐以求的礼物，你有点儿不敢相信地说…… （1）学生自由读，与同桌交流该怎么说 （2）全班交流，师生评议，哪些说法的表达方式效果更好。 （3）把说的内容写下来。 三、学习“日积月累”。 1.出示古诗，学习生字。 别董大 作者：高适 千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷。 莫愁前路无知己，天下谁人不识君？ （1）师范读，学生跟读。 （2）互相交流识记生字。 （3）自由朗读。 （18） （19） （20） （21） 2.作者：高适，唐代诗人。字达夫，一字仲武，渤海蓚（今河北景县）人。 早年仕途失意。后来客游河西，先为哥舒翰书记，后历任淮南、四川节度使，终散骑常侍。封渤海县侯。其诗以七言歌行最富特色，笔力雄健，气势奔放。边塞诗与岑参齐名，并称“高岑”，风格也大略相近。有《高常待集》。 3.课件出示词语意思： [注释] 董大：指董庭兰，是当时有名的音乐家，在其兄弟中排名第一，故称“董大”。 黄云：天上的乌云，在阳光下，乌云是暗黄色，所以叫黄云。 白日曛：太阳黯淡无光。曛，即曛黄，指夕阳西沉时的昏黄景色。 谁人：哪个人。 君：你，这里指董大。 4.学生说一说诗句的意思，教师适时点拨。 [译文] 满天阴沉沉的云，太阳也变得暗暗的，北风呼呼地吹，大雁在纷飞的雪花中（22） （23） 向南飞去。不要担心新去的地方没有朋友，凭着你的琴声、你的音乐修养，世上有谁不知道你、不敬重你呢？ 5.熟读成诵。 在理解的基础上，反复朗读，熟读成诵。 千里/黄云/白日曛，北风/吹雁/雪纷纷。 莫愁/前路/无知己，天下/谁人/不识君？ （24） 【建议;理解诗的大意这一环节，对诗的大意的讲解难度较大，这个练习的目的重在引导学生积累，繁杂的讲解会使学生失去积累背诵的兴趣，应让学生自己理解古诗，对不理解的内容质疑，教师适时点拨，引导学生大概理解，便于积累背诵。然后进一步激发学生兴趣，鼓励学生多积累诗词。】 6.延伸阅读。 别董大（二） 【唐】高适 六翮飘飖私自怜，一离京洛十余年。 丈夫贫贱应未足，今日相逢无酒钱。 【设计意图：借助拼音读准生字的读音，借助注释和插图，在反复朗读中了解古诗的意思。在理解的基础上读读背背，学会积累诗句。在读读背背和探究交流中提高了学生鉴赏古诗的能力。】 课后反思 成功之处：
1.在本课的教学中，我注重了知识的落实，在扎实上下了功夫，进行了拓展，并设计了合理的练习形式，降低了学生学习的难度，如在“词句段运用”的练习中，我设计了让学生根据不同语境造句的环节，让他们循序渐进地掌握了知识。
2.在“日积月累”的授课中，我通过朗读、讲解，让他们理解词语的意思，背诵起来也就容易多了。
不足之处：
在讲授词语时，讲得不够详细练习不到位，没有照顾到学困生的接受能力，应该让学生试着造句，因此，有的同学没能真正理解。
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