一年级课外阅读指导课教案2009

一年级课外阅读指导课教案 2009-04-09 19:25

教学目的：

1.激发学生阅读兴趣，交流阅读感受，培养学生课外阅读的习惯。

2.通过阅读描写以学生喜欢的小动物为主角的小童话故事，让学生在生动有趣的故事中接受知识的灌溉，感受语言文字的美，积累语言；培养学生勤发现，大胆想象的能力。

设计理念：

创设浓浓的读书氛围，采用多种方法让孩子阅读，提高孩子的阅读兴趣，培养孩子的阅读习惯；在阅读中，感受祖国语言文字的美，领悟做人的一些道理，让孩子们在美的熏陶中得到心灵的启迪，提高孩子的语文素养。

教学准备：《少先队员》（2008年第11期）

教学过程：

一、 创设情景，激发阅读兴趣。

1． 猜谜语比赛：耳朵长，尾巴短，兴吃菜，不吃饭。（兔子）脑袋聪明，手脚灵巧，喜欢爬树，最爱吃桃。（猴子）小老鼠，真奇怪，降落伞，随身带。（松鼠）……

2． 是啊，这么多的小动物聚集在一起，谁能猜它们要干什么？这节课让我们走近小动物，阅读几个描写小动物的小故事。

二、 指导阅读。

（一）阅读小童话《假面舞会》

1． 翻开书第28页，学生借助拼音阅读故事。

2． 读了这个故事，你觉得故事什么地方有趣？看看故事中介绍哪些动物？它们是怎样参加舞会？你最喜欢谁的扮相？

3． 这个故事中的对话很有趣，有很多好词佳句，把你喜欢的词句画出来，记一记。带着自己的感觉，美美地读一读。

4． 交流所画的词句，读出语气。

（二）走进“童话森林”

1． 过渡：阅读完《假面舞会》这个故事，让我们继续走进小动物的童话城堡。

2．学 生借助拼音，自读小童话《快乐小屋》和《下一个就是我》。想一想：这两个故事的主角是谁？你最喜欢哪个故事？

3．交流阅读收获，教师评点小结。

三、 小结

1、今天这节课，我们阅读了有关动物的几个小故事，对一些小动物有了更多的了解，

积累了一些好词佳句，收获可真不少。“书是人类最好的朋友。”希望课后大家能多阅读一些好的书籍，去获得更多的知识。

2、介绍优秀儿童文学作品：《安徒安童话》、《笨笨猪》杨红樱 著

《小猪唏喜呼噜》孙幼军 著、《木偶奇遇记》、《格林童话》等。 ——阅读写动物的小童话

儿老师要考你们的。

四、师生共读《塔木德童话》

1、 师生共读（播放优雅的背景音乐伴读）

① 关注学情，尤其是对中下生的指导，师可站在身边伴读一阵子。

②巡查学生的阅读情况，对阅读中的困难如难理解的词或内容，相机指导，了解学情。

2、 读后对认真看书、会看书的学生评价鼓励，奖红花。

设计意图：专注阅读是一种很好的阅读习惯，伴随优雅的音乐相信学生会受到美的熏陶。

五、活动交流，渗透方法

1、我来考考你（过关游戏）

师：刚才同学们读书都很专注，读书专注是一种很好的习惯。刚才读书都读懂了吗？现在老师请“阅读之星”来考考你们读书是否认真细心！请“阅读之星”读题目。

① 眼明手快

判断题，全班参与，认为错的做双手交叉动作，认为对的坐在座位上。

A、 皇帝是一个大方的好皇帝。（Ⅹ）

B、 瘫子就是脚不能走路的人。（√）

师：这一题全班同学都答对了，瘫子这个词我们没学过你是怎样弄明白的？

生：我是拼拼音的。

师：这是个好办法，但拼拼音只是弄懂了字音，意思是怎么弄懂的？

生：我是猜的。

生：我是看偏旁的。

生：我是看图画弄明白的。

师：好样的，老师刚才教的办法你马上就会用了。请“阅读之星”继续问问题。

C、瘫子一个人就能顺利摘到高高的果子。（Ⅹ）

D、 盲人和瘫子摘果子时盲人在上面，瘫子在下面。（Ⅹ）

E、 盲人和瘫子是会想办法的人。（√）

②说一说

师：刚才第一关都难不到同学们，看来大多数同学看书都能做到认真看，多观察。老师要加大难度，第二关：说一说。这本书讲了什么故事啊？能用自己的话说说吗？这一关有点难度，老师先给你们练习的机会，先跟同桌的小伙伴说说吧！

师：谁来挑战？（表现踊跃）

男女同学推荐代表汇报，汇报后再师生互动评价。

师：刚才听了同学们发言老师有个疑问，皇帝为什么那么奇怪要派盲人和瘫子去看守果树？而不派健康的人去看守呢？

生：因为盲人眼睛瞎了，看不到东西，摘不到果子；瘫子脚不能走路，也摘不到果子。

生：因为盲人很贪婪自私，不想别人去摘果子吃。

师：贪婪自私这个词学了就会用，真棒！

设计意图：孩子们喜欢游戏，利用游戏可以创设浓厚的课外阅读氛围。通过设计一系列的过关游戏，既让学生在游戏中提高兴趣，减轻压力，又在潜移默化地带给学生的读书方法，还能检查学生的阅读情况，一举三得。

2、演一演

（1）鼓励学生扮演角色：找学生做盲人（捂住眼）、扮瘫子（不能行走）。

出示制作好的神奇果树，贴在黑板一角上：

师：现在老师就带同学们来到皇宫，你们看，神奇的果树就在你眼前了！

师：盲人，好多神奇的，世界上独一无二的果子就在你眼前，快去摘吧！——（摘不到）真可惜！

师：瘫子，好多神奇的，世界上独一无二的果子离你只有几步远，快去摘吧！——（摘不到）还是摘不到！

师：同学们，看来单凭盲人或者瘫子独自一人，想要摘到果子还真是不行！通过看书我们知道，他们想要摘到果子必须——？

生：合作。

师问盲人和瘫子：你们还想吃到果子吗？

生：想。

师：看来你们没被困难吓倒，那你们回忆课文，他们是怎么摘到果子的？你们可以商量一下，呆会儿再叫你们表演。

（2）再表演合作摘果子的情景

师：一个瞎子，一个瘫子，怎么样才能摘到这神奇的果子呢？请同学们再仔细看看书，等会儿给他们出出主意。

盲人和瘫子再合作表演摘果子。

师：为什么刚才盲人和瘫子摘不到果子现在又能摘到呢？

生：因为一开始他们没合作，后来合作了。

设计意图：通过表演，让学生进行创造性的劳动，增强了读书的趣味性。

3、辩一辩

师：是啊！合作的力量真大啊！那么盲人和瘫子合作去偷果子吃是好事还是坏事呢？

生：好事。

生：坏事。

师：认为是好事的说说理由，认为是坏事的也说说理由。

生：老师我认为是坏事，因为他们去偷果子吃。

生：我认为是好事，因为他们很聪明，学会合作。

生：我也认为是好事，因为皇帝很贪婪自私，所以偷吃他的果子是好事。

师归纳：盲人和瘫子合作去摘果子是坏事，不能学习，但我们要学习他们那种合作的精神。所以我们看书时光靠认真看，多观察还不行。还要做到边读边想，学会思考，分辨对错，学习它好的方面。

设计意图：该环节教师“投其所好”，想出不同的方式，来激起学生的课外阅读兴趣,使其读而乐，乐而读，越读越好，越好越读。

4、 学会积累

师：同学们，读童话书使人明白道理，又能让人学到知识。其实这本书还有很多生字、词、句子都值得我们去学习。这些词语我们好不容易弄懂了就别把它丢掉，回家可别忘了把它摘录在你的小书迷读书卡上啊！写得工整的，我们可以扫描上网，让大家都来学习哟！

展示学校“书海任遨游”网内的小书迷作品1——2幅。

六、趣味总结，推荐书籍

师：孩子们，跟你们一起读童话书，老师感到很高兴。今天你学会了什么？

生：老师我明白了团结合作力量大的道理。

生：我学会了贪婪、自私、独一无二、冥思苦想等好词语。

生：老师我还学会了看书要认真看、多观察，图文结合，边读边想。

师：看来这节课同学们收获可真多。

师相机结合板书，总结读书方法。

师：今天我们课堂上只读了《塔木德童话》中的其中一个故事，这套书一共有十本呢！

翻到封底，让生了解这个系列的其他书籍，懂得读书也要留心封底。

师：在我们的童话世界里，还有很多精彩的故事书，你们说还有哪些童话啊？生：《安徒生童话》《格林童话》《益智童话》

师：回去你们可以用上今天老师教你的方法再去读读这些童话，相信你的收获就会更大了。

师：孩子们，最后还告诉你们一个好消息，过几天我们学校又要评选新一批的“阅读之星”，你们有信心争取吗？希望在网上能看到你带着皇冠的威风样子哦！

设计意图：课外阅读习惯的养成是一个长期的过程。小学生由于心理发展不成熟，难于坚持长期的阅读活动，这就需要教师调动他们阅读的积极性。结尾的激励意在由课内引向课外，让学生始终保持阅读情绪的高涨。

板书设计：

走进童话世界

——《塔木德童话》课外阅读指导课

认真看 多观察 树（挂图）

图文结合 边读边想