。心埋调ｊ亘 ２０１３年第７期 中学生数理亿．掌研版 新课标下要注重 高中 生思维能力的培养 一牛彩红 思维能力是中学生物学习能力的核心内容，它与观察能 力，实验能力，自学能力密切相关．观察时没有思维活动的参 拨，及时帮助学生通过自己的思维劳动越过思维障碍，在获取 知识的同时，促进其思维的发展． 与，是不可能将感性认识上升为理性认识的；做实验必须手脑 并用，不假思索的机械操作将无法提高实验水平；自学能力的 ２．通过思路教学激发思维 所谓思路教学，就是教师在研究教材思路和学生思路的 形成必须建立在一定思维能力的基础上，由此可见思维能力 对其他能力的发展水平起着制约作用，如何在课堂教学中培 养学生的思维能力就成为每一位生物教师必须思考的问题 一基础上，根据学科知识的逻辑结构和学生的思维特征，设计一 条适合学生已有的知识水平，并有目的地促进其发展的科学 思路，让学生循着这条思路的正确线索而探索知识的教学过 程．思路教学的本质是以思维活动的显示来激发学生思维的． 教师在教学根据教材思路，联系自己的领悟，理清思维脉络， 、引导学生学会明确思维目的 根据心理学研究表明，只有人类的思维才具有真正的目 的性．生物课堂教学应当根据教学大纲和学生的实际情况来 确定教学目标，实现教学目标首先必须引导学生学会明确思 维目的，明确思维目的，其实质就是通过分析未知和已知的矛 盾，为最终解决矛盾找到恰当的途径．我们对已知和未知这两 个方面作全面的分析和综合，让学生在教师事先设置好的思 先讲科学思维的方法和过程，再导出思维的结果，这样就可以 激发学生的思维，培养学生探索科学的兴趣和能力．在思路教 学中我们坚持“三思”（教材思路、教师思路、学生思路）相结 合，以教师思路引导学生思维，就可以使学生学会科学的思维 方法，获得巩固的、灵活的科学知识，提高科学素质，促进全面 维目标系列指引、激励下，通过分解、简化、归类等方法，化难 为易、化繁为简、化整为零，从而明确为解决具体问题而设置 的思维目的系列，从而缩小未知和已知之间的距离，让学生通 发展． ３．通过生物实验活跃思维 生物学是一门实验性学科，生物实验作为生物教学的重 过自己的努力，拾级而上，在不断的成功中实现从未知到已知 的飞跃． 二、创设条件营造良好的思维情境 在课堂教学中，我们不把问题的答案一下子交给学生，而 要组成部分，在发展学生思维方面有其独特的地位和作用．一 方面，生物实验以其丰富的生物对象吸引着学生的注意力，刺 激着学生的感官，使学生精神振奋，思维活跃；另一方面，学生 通过对实验现象的深入细致观察，获得大量的感性知识后，在 是通过创设良好的思维情境，将学生的注意力引导到最佳的 思维状态，善于为学生架设“台阶”，在反复的思维训练中，让 学生通过自己的努力达到思维的目的． １．通过课堂提问启迪思维 思维是由问题开始的，并在解决问题的过程中发展，但实 教师的指导下进行“去粗取精，去伪存真，由此及彼，由表及 里”的思维加工过程，无疑可提高学生的抽象思维能力．实践 证明，围绕这一教学目标，在课堂教学中适时地引人生物实 验，努力改进、增补演示实验，是培养学生思维能力的重要途 径和方法． 际上并不是所有的提问过程都是思维教学过程．如果所提的 三、帮助学生掌握科学的思维方法 问题和原有的认知结构之间缺乏必然的联系、过难或过易、缺 乏提问的方式等，都不能引起学生的思维．设置课堂提问的目 的是为了启迪学生思维，要实现这个目的，除具备目的明确、 层次分明、把握时机、面向全体学生等基本要求外，还应特别 具有以下三个方面的要求． （１）提问要难易适度． 在目标教学实施中，依据学生的认知水平，提问要按能级 从低到高，由易到难逐层展开，其难易程度不能超过或低于学 生的“最近发展区”，既不能高不可攀，徘徊不前，也不能唾手 可得，失去兴趣，而是“跳起来摘果子”，做到伸手不得，跳而可 １．帮助学生掌握科学的思维方法，是培养学生思维能力 的前提 培养学生的思维能力，不仅要设法营造良好的思维情境， 还应指导学生怎样去思考，让学生掌握科学的思维方法．在生 物教学中，启发学生用辩证的观点和逻辑方法对自然现象、实 验现象和其他感性材料进行分析、综合、比较、抽象、概括、形 成概念，做出合理判断和正确推理的思维能力． ２．帮助学生养成良好的思维习惯 在生物教学中培养学生的思维能力，不仅需要教师充分 体现在指导系统中的主体作用，而且需要学生充分发挥在学 获．实践证明，过难过易的提问均不能有效地激发学生的 思维． （２）提问要艺术新颖． 好奇之心人皆有之，同样一个问题，提出时平平淡淡，既 生中的主体作用．现代教育强调把人作为发展中心，因此我们 应积极帮助学生自觉养成良好的思维习惯，善于质疑，勤思好 问，注重反馈，学会反思，提高思维质量，为终身教育自主学习 打好基础． 不艺术又不新颖，而是“老调重弹”，那么学生就不可能被引起 较强的注意，如果变换一下提问的方式和角度，学生自然会产 教学实践证明，学生对自己思维活动的监控，是培养学生 思维能力的一个关键点，通过控制、调节自己的思维活动，能 生兴趣，被新奇之感所吸引，也会积极开动脑筋去思考． （３）提问要有启发性． 提高思维活动的自觉性、独立性和效益．我们的具体做法有： 第一，培养学生深思反省的习惯，指导学生学会思维．第二，鼓 课堂教学中教师的主导作用发挥提如何，取决于教师引 导启发作用发挥的程度．因此，课堂提问必须富有启发性，达 到激发思维，诱导思维的目的．教师提出问题后，要注意留给 学生思考问题的时间，以期调动全体学生积极思维的目的，同 时注意设计展现思维过程的提问，根据学生的实际，准确地点 励学生经常性地用自己的思维方法与老师的、同学的及教参 上介绍的思维方法进行对照比较，并加以修订．第三，在课堂 教学中注重反馈，充分暴露学生的思维过程，并准确地加以点 评，及时纠正错误，越过思维障碍． 作者单位：河南省新密市实验高级中学 ｜