小学生日记如何避免“流水账”

2014年第10期

艺术教学

小学生日记如何避免“流水账”

韩香然

摘要：现在的小学生对写日记越来越不感兴趣，写出的日记也有很多问题，其中最为突出的问题就是“流水账”，怎样避免学生在写日记时出现的种种问题，让学生对写日记产生兴趣呢？关键词：小学生日记流水账方法一、写日记的好处日记，顾名思义就是一日一记。日记就是把自己在每天学习和生活中的事情、感想和见闻有选择地、真实的记录下来。坚持写日记可以积累生活经验和写作素材、积累知识；有利于培养学生的观察能力、理解能力和表达能力，激励学生不断进步，有助于锻炼学生的一致、培养学生的恒心，同时可以为写好作文打下良好的基础。二、存在的问题在小学教学工作中，我们发现学生在写日记时，总会出现各种问题，尤其是“流水账”的问题最为突出。比如说：1.部分学生每天的日记都是千篇一律，没有新鲜感，有些学生的日记只为了应付教师的作业，三言两语结束；2.有的学生写的特别多，但是缺少主题；3.学生缺乏由心理话转变成书面语的能力；4.不会组织语言，会说但不会写，缺乏围绕中心来写的意识。5.有的学生写出的日记，有时候让教师在批阅的时候竟无从下手。三、解决的方法怎样能够更加有效的提高学生在写日记时避免“流水账”，提高学生的写作水平呢？（河北省石家庄高新区东羊市小学

(一)首先要培养学生的写作兴趣写作是没有年龄界限的，从一年级开始我们就应该鼓励学生每天写一或几句话，然后逐渐过度到写日记上。低年级的学生开始能写一两句通顺的话，就已经很了不起了，当看到孩子的点滴进步时，我们要及时给予表扬和鼓励，让学生感觉到写作其实是一件很简单、快乐的事情。当然了，无论是让学生说还是写，教师都应该适当的给学生提供一个主题，让学生围绕这个主题来说或写，效果会更好。并提醒学生可以把印象最深、感受最多的那一件事或者一个人抓住来写。在写作过程中要求学生说真话、说实话，这样就有话可说。其实写自己想写的事，抒自己想抒的情，说自己想说的话，善于观察，善于发现，学生才有话可说。只有这样，我们才能保证学生对写日记感兴趣，才能写好日记。（二）倡导师生共写教师和学生一起来写，这样更容易使教师和学生的心拉近距离。刚开始写的时候，对学生的语言组织能力不要苛求，关键是先引发学生的兴趣，最好的做法是教师和学生一块儿写。教师每天利用课上几分钟读读自己写的，然后找学生读读他的，大伙儿评一评，每天换不同的人读，让大家一起来感受写日记的快乐和成就感。（三）一文多改的教学方法在批阅日记的时候，教师要先批改，学生再做修改，改后再批，同时对文章提出进一步的细致的要求，学生再按照教师提出的要求细改。三次修改之后同桌之间互评，然后自己再修改，自己不会改的，让同桌帮助改。这样，050000）

由原来的教师连批带改，变成了教师批，学生改，互批互改。同时，对学生的日记要经常在班上点评，表扬一定要落到细节，调动学生的积极性，这样学生的日记就有内容可写，而对于写成“流水账”的日记一定要“面批”，并且要求学生改进。教师批改时要与孩子多交流，让学生感到，教师对学生写的内容很感兴趣，这样可以逐渐培养学生写下去的兴趣，也能起到一定的激励作用。这样的做法，一定会收到实效，每个学生都会在写日记的时候避免“流水账”，学生的写作水平也会有所提高。（四）根据日记的不同类型，合理安排写日记的内容日记不一定要写当天发生的事，可以分成几个类型，比如可以写观察日记；可以写想象日记(教师给出几个词,用这几个词编个故事)；可以写采访日记（就某件事采访同学、教师、家长）；可以写读后感……（五）持之以恒，才会有收获毛泽东同志曾经说过：“一个人做点好事并不难，难的是一辈子做好事。”因此，我们能看的出坚持的重要性。学生能够坚持写日记，并把写日记看做是一件快乐的事情而不是一项任务，鼓励学生做生活的有心人。在平时要坚持不懈、多写多练，这样不但能够写好日记，也为写好作文奠定基础。总之，我所归纳出的这几点写日记避免“流水账”的方法，希望能够为语文教学，特别是在写日记方面的教学有所帮助，使我们在以后的教学工作中更加得心应手。（责编张景贤）!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!浅谈小学数学课堂教学中的提问技巧

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（山东省青岛市流亭街道赵红路小学

三、研究结果与分析（一）数学课堂教学中提问的意义在课堂教学中，学生是学习的主体，教师是主导。教师作为课堂的主导者，要充分尊重学生的主体地位，把学生当作学习的主人。教师要从学生的实际出发，精心设计问题，让学生以积极的态度参与到学习中来，充分发挥他们的主体地位，实现课堂教学的高效性。1.巧妙的提问能引导学生主动思考，积极参与学习过程。著名教育家陶行知曾说过：“创造始于问题，有了问题才会思考，有了思考，才有解决问题的方法，才有找到独立思路的可能。”在课堂上设置巧妙的问题，引导学生主动思考，可以让学生主动进入问题解决者的角色。一旦学生成为主动学习者，就会促使他们想办法弄清问题，积极参与学习过程。2.通过课堂提问可以及时了解学生对知识技能的掌握情况。教学活动是教师的教与学生的学共同组成的双边活动，要保证教学的质量和效率，教师就要及时得到学生对知识技能掌握的反馈信息。课堂提问是教师取得反馈信息的一个有效手段。通过课堂提问，266000）

教师可以及时了解学生对所学知识和技能的理解和掌握程度，以及学生之间的差异程度，并及时对教学过程和方法进行调整，从而使教学活动更有针对性。（二）数学课堂教学中提问的设计策略合理巧妙的问题可以把教师教的主观愿望转化为学生学的内在需求，引导学生积极探索，而学生自主探索的思维过程会激发学生的学习动机，从而更有利于学生主动性的发挥。1.围绕教材中的重点和难点设计提问。教材的每一章节，都有其重难点。针对教材中的重点之处设计问题，有利于学生抓住重点，加深学生对重点之处的理解。针对教材的难点之处设计问题，有利于学生突破难点，学生对新知识掌握起来就会更得心应手。2.依据新旧知识的内在联系设计提问。数学知识之间有着紧密的内在联系，已学的旧知识是要学的新知识的基础，而要学的新知识是所学旧知识的拓展和延伸，新知识和旧知识之间的紧密联系，为学生掌握新知识奠定了良好的基础。因此，教学中要注意充分利用新旧知识的内在联系巧妙设计问题，促摘要：提问是一项综合性的教学艺术，也是一个创设问题、激发兴趣、引发思考的综合性过程。提问是数学课堂的重要组成部分，在课堂中，能否创设有效的提问，直接关系到课堂的教学效果。因此，在课堂教学中，教师应注重课堂提问的技巧，充分发挥课堂提问的作用。关键词：提问的意义策略有效性一、问题的提出《数学课程标准》提出：“数学内容的呈现方式应更多地采取情境化、问题式的方式，以‘问题情境—建立模型—解释应用与拓展’的基本模式开展。”数学课堂中的提问能充分体现数学教师的语言技能，是教师激发学生学习兴趣、促进学生积极思维、增强学生主动参与意识、培养学生解决问题能力的有效手段。二、研究对象与方法主要采用文献资料法、网络信息检索、分析归纳等方法，在掌握大量第一手资料的基础上探讨数学课堂中提问技巧的现状和归纳其主要特征。224