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《我要的是葫芦》(第一课时)教案

来源:个人技术集锦


14 我要的是葫芦(教案)

塘栖一小 沈素芬

教学目标:

1、会认“葫、芦”等6个生字;学写生字“言、慢”,发现宽窄的变化并能在书写中运用。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文,体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。

3、懂得吸取种葫芦的人教训,做任何事情都要注意事物之间的联系。

教学重点:学会生字和朗读课文。

教学难点:体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。

教学准备:课件。

教学过程:

一、揭示课题。

1、师:小朋友们看,今天老师给你们带来了什么?(课件出示葫芦图)指导读词。(注意:“芦”读轻声)

2、你还发现了什么?课件出示课题“藤”,认读。

3、小朋友,你知道葫芦有哪些用途吗?(食物、容器、药物、乐器)

4、葫芦的作用可真大呀!怪不得有个人说:我要的是葫芦。(课件出示课题),读题。

二、初读课文。

那么他得到葫芦了吗?让我们赶快走进故事去读一读吧!

1、生自由朗读课文,注意把课文读正确通顺。

2、交流初读感受:读了这个故事以后,你有什么想问的吗?

预设问题(师板书):为什么那个人不听邻居的劝告(不去治蚜虫)?

师过渡:那就让我们带着这些问题去故事中探个究竟!

三、细读课文。

(一)学习课文第一段。

1、(课件出示图片)师:我们先去看看此时的葫芦架上是一番怎样的风景。

请小朋友说说你看到了什么?

2、出示填空题:( )的小花 ( )的叶子

( )的葫芦藤 ( )的小葫芦

我们可以把哪些形容词送给他们呢?

师:因为这些词,我们知道此时的小葫芦长得很健康。

3、那么课文中是怎么描写这个画面的呢?请找出课文中的句子读一读。课件出示句子:

细长的葫芦藤上长满了绿叶,开出了几朵雪白的小花。花谢以后,藤上挂了几个小葫芦。多么可爱的小葫芦哇!

指导朗读这个句子,重点读好感叹句。

教学“哇”,注意读轻声,与“挂”比较。

4、看来你们很喜欢这些小葫芦,那么这些葫芦的主人是否喜欢呢?你从哪你看出来的?

指导朗读句子:那个人每天都要去看几次。

5、齐读第一段。

(二)学习课文第四段。

1、那个人如此喜欢他的葫芦,可结果并非如他所愿。让我们来看一看(课件出示图片)。

2、出示填空题:( )的叶子 ( )的葫芦藤

( )的小葫芦

此时该用什么词来形容呢?

3、课件出示句子:没过几天,叶子上的蚜虫更多了。小葫芦慢慢地变黄了,一个一个都落了。

指导朗读这个句子。

(三)学习课文第二、三段。

1、师:从最初的美好愿望到最后的失望肯定是有原因的,请小朋友们再读读课文的2、3两段,想想导致这样一个结果的罪魁祸首是谁?(或问:主要责任在谁身上。)

2、讨论:你认为罪魁祸首是谁?理由是什么?

(随机学习“邻”)

3、师:看来大家都有自己的看法,那么我们一起去找找原因吧!请同学快速地读读2、3两段,找出那个人(葫芦的主人)想的句子和说的句子。

4、根据学生反馈出示句子:

●他心里想:有几个虫子怕什么!

●他盯着小葫芦自言自语地说:“我的小葫芦,快长啊,快长啊!长得赛过大南瓜才好呢!”

●那个人感到很奇怪,他说:“什么?叶子上的虫还用治?我要的是葫芦。”

5、师:谁想来模仿一下这个人呢?指名读,随机指导:

要点一:

●有几个虫子怕什么!

●有几个虫子不可怕。

这两个句子表达的意思一样,但第一个句子的语气更强烈。

要点二:

●他盯着小葫芦自言自语地说:“我的小葫芦,快长啊,快长啊!长得赛过大南瓜才好呢!”

这个句子表达了主人的美好愿望。

要点三:

●叶子上的虫还用治?

●叶子上的虫不用治。

这两个句子表达的意思一样,但第一个句子使用了反问的语气,语气更强烈。(他明明觉得不用治,反而还要故意问别人,这就是反问句。)

(四)小结。

1、师:从这三个句子我们看出了种葫芦的人的想法是——只要葫芦,其它的东西无关紧要。可实际上他们之间有着密切的联系。(出示课件理解)

2、学到这里,刚才的那些问题有没有解决呢?

四、巩固生字,指导书写。

1、游戏:摘葫芦。

师:同样的道理,只有认真学习,丰收的葫芦才会属于你们。看看谁能摘下这些丰收的葫芦。

第一关:带拼音读。

第二关:去拼音并组词读。

2、指导书写“言”和“慢”。

师:还有两个大葫芦在等着我们去摘呢!只要你仔细观察,认真书写就能得到它们。

引导观察“言”和“慢”的右半部分的宽窄的变化,并用手势表示,加强印象。

师指导书写这两个生字。

五、布置课外作业。

第二年,那个人又种起了葫芦,会发生怎样的事呢?请小朋友想一想,编一个小故事写下来。

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