14 我要的是葫芦（教案）
塘栖一小 沈素芬
教学目标：
1、会认“葫、芦”等6个生字；学写生字“言、慢”，发现宽窄的变化并能在书写中运用。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。
3、懂得吸取种葫芦的人教训，做任何事情都要注意事物之间的联系。
教学重点：学会生字和朗读课文。
教学难点：体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。
教学准备：课件。
教学过程：
一、揭示课题。
1、师：小朋友们看，今天老师给你们带来了什么？（课件出示葫芦图）指导读词。（注意：“芦”读轻声）
2、你还发现了什么？课件出示课题“藤”，认读。
3、小朋友，你知道葫芦有哪些用途吗？（食物、容器、药物、乐器）
4、葫芦的作用可真大呀！怪不得有个人说：我要的是葫芦。（课件出示课题），读题。
二、初读课文。
那么他得到葫芦了吗？让我们赶快走进故事去读一读吧！
1、生自由朗读课文，注意把课文读正确通顺。
2、交流初读感受：读了这个故事以后，你有什么想问的吗？
预设问题（师板书）：为什么那个人不听邻居的劝告（不去治蚜虫）？
师过渡：那就让我们带着这些问题去故事中探个究竟！
三、细读课文。
（一）学习课文第一段。
1、（课件出示图片）师：我们先去看看此时的葫芦架上是一番怎样的风景。
请小朋友说说你看到了什么？
2、出示填空题：（ ）的小花 （ ）的叶子
（ ）的葫芦藤 （ ）的小葫芦
我们可以把哪些形容词送给他们呢？
师：因为这些词，我们知道此时的小葫芦长得很健康。
3、那么课文中是怎么描写这个画面的呢？请找出课文中的句子读一读。课件出示句子：
细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花。花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。多么可爱的小葫芦哇！
指导朗读这个句子，重点读好感叹句。
教学“哇”，注意读轻声，与“挂”比较。
4、看来你们很喜欢这些小葫芦，那么这些葫芦的主人是否喜欢呢？你从哪你看出来的？
指导朗读句子：那个人每天都要去看几次。
5、齐读第一段。
（二）学习课文第四段。
1、那个人如此喜欢他的葫芦，可结果并非如他所愿。让我们来看一看（课件出示图片）。
2、出示填空题：（ ）的叶子 （ ）的葫芦藤
（ ）的小葫芦
此时该用什么词来形容呢？
3、课件出示句子：没过几天，叶子上的蚜虫更多了。小葫芦慢慢地变黄了，一个一个都落了。
指导朗读这个句子。
（三）学习课文第二、三段。
1、师：从最初的美好愿望到最后的失望肯定是有原因的，请小朋友们再读读课文的2、3两段，想想导致这样一个结果的罪魁祸首是谁？（或问：主要责任在谁身上。）
2、讨论：你认为罪魁祸首是谁？理由是什么？
（随机学习“邻”）
3、师：看来大家都有自己的看法，那么我们一起去找找原因吧！请同学快速地读读2、3两段，找出那个人（葫芦的主人）想的句子和说的句子。
4、根据学生反馈出示句子：
●他心里想：有几个虫子怕什么!
●他盯着小葫芦自言自语地说：“我的小葫芦，快长啊，快长啊！长得赛过大南瓜才好呢！”
●那个人感到很奇怪，他说：“什么？叶子上的虫还用治？我要的是葫芦。”
5、师：谁想来模仿一下这个人呢？指名读，随机指导：
要点一：
●有几个虫子怕什么!
●有几个虫子不可怕。
这两个句子表达的意思一样，但第一个句子的语气更强烈。
要点二：
●他盯着小葫芦自言自语地说：“我的小葫芦，快长啊，快长啊！长得赛过大南瓜才好呢！”
这个句子表达了主人的美好愿望。
要点三：
●叶子上的虫还用治？
●叶子上的虫不用治。
这两个句子表达的意思一样，但第一个句子使用了反问的语气，语气更强烈。（他明明觉得不用治，反而还要故意问别人，这就是反问句。）
（四）小结。
1、师：从这三个句子我们看出了种葫芦的人的想法是——只要葫芦，其它的东西无关紧要。可实际上他们之间有着密切的联系。（出示课件理解）
2、学到这里，刚才的那些问题有没有解决呢？
四、巩固生字，指导书写。
1、游戏：摘葫芦。
师：同样的道理，只有认真学习，丰收的葫芦才会属于你们。看看谁能摘下这些丰收的葫芦。
第一关：带拼音读。
第二关：去拼音并组词读。
2、指导书写“言”和“慢”。
师：还有两个大葫芦在等着我们去摘呢！只要你仔细观察，认真书写就能得到它们。
引导观察“言”和“慢”的右半部分的宽窄的变化，并用手势表示，加强印象。
师指导书写这两个生字。
五、布置课外作业。
第二年，那个人又种起了葫芦，会发生怎样的事呢？请小朋友想一想，编一个小故事写下来。
因篇幅问题不能全部显示，请点此查看更多更全内容