小学数学练习课由于教师重视不够，练习题设计随意性强，不能很好激发学生探究欲望，导致学生渐
渐对数学失去学习兴趣，也不利于巩固所学知识、形成新的技能。因此要提高练习课的效率，需优化练习设计，在“趣”字上下功夫，特别是在练习内容、形式、评价上一定要有趣。
小学数学；练习设计
兴趣是最好的老师，练习课尤其要关注学生的兴趣。但在实际教学中，由于教师的重视度不够，课堂上存在盲目性和随意性，练习课常常变成了习题课，教师出题，学生练习，再对答案，学生缺少质疑思辨的过程和积极参与学习的情感体验。这样周而复始，学生觉得枯燥无味，渐渐对数学失去了兴趣，不利于巩固所学知识、形成新的技能。其原因主要就是练习的内容和形式上灵活性不够、趣味性不强。因此要提高练习课的效率，需优化练习设计，在“趣”字上下功夫。
《数学课程标准》中指出“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者”。设主动探究，成为学习的主人。因此练习内容一定要精心设计，既要有趣，又要有思维含量，还要照顾到不同类型的学生。
如在复习“平面图形”时，很多教师喜欢把三角形、平行四边、长方形、正方形、梯形的相关知识点整理出来让学生读读背背，并出一些填空题、判断题、选择题供学生练习，这样的学习过程毫无新意，学生兴趣也不高。但如果设计一道如图1所示的练习题，学生的参与性可能就会有所提高。
图1是任意一个四边形，移动一点可以得到哪些图形？移动两个点呢？并画出相关的图形。
教育心理学告诉我们：小学生好胜心强，喜欢挑战。教材在编排上也充分尊重学生这一心理特征，在练习设计上常常出现“找朋友、送小动物回家、送信，夺红旗”等等图文并茂的练习题以增强趣味性和挑战性。因此，练习的设计首先要根据学生的年龄和心理特点，从学生生活经验出发，尽量生动有趣、直观形象，如猜谜语、讲故事、做游戏、模拟表演、各类小竞赛等等，具有游戏性、趣味性、竞赛性的练习，既能激发学生的求知欲，培养学生做练习的兴趣，又能取得满意的练习效果，使学生在轻松、愉快的氛围中完成练
图1
（1）移动一个点可以得到三角形、任意四边形、平行四边形、梯形（任意梯形、直角梯形）；
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习，在生动具体的情境中理解和掌握数学知识。其次，要注意练习题呈现形式的趣味性，例如下面两组题，同样是填数游戏，但右边的呈现形式比左边更有趣味性。
（2）移动两个点可以得到三角形（等腰三角形、等边三角形、直角三角形、锐角三角形、钝角三角形）、任意四边形、梯形（直角梯形、等腰梯形）、长方形、正方形、平行四边形。
要解决此题学生需具备三角形、平行四边、长方形、正方形、梯形等相关知识，这样的练习题既巩固了基础知识，又训练了思维，还培养了学生动手操作的能力，并且不同学生的思维过程和方法会有所不同，不一定每位学生的答案都完整，但学生或多或少会有所收获。
又如在复习“量的计算”时，可设计这样的练习题：阅读下面一段话，请找出用得不当的单位，并改正。
我叫贝贝，今年12岁，身高150米，体重40克。我家距地约2平方米的果园，桃子成熟时每个约重100千克。
这样的练习题融知识性、趣味性于一体，学生在探究中乐此不彼，从而主动参与学习。
计灵活多样、新颖、有趣的练习，学生才会积极参与、学校1米，步行到学校大约需要15小时。我家附近有个占
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（2）
（2）
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73又如，比比谁的得数大。下面的设计就比出示一些两位加两位数的练习题有趣得多，且思维含量更高，可以达到一举多得的效果。
黑板上反扣标有1—9的9张数字卡片，学生任翻两张组成两位数，贴在□里，比比谁的得数大。（两同学比赛）
这样的练习题既复习了两位数加两位数的计算方法，又能训练学生的思维（两张牌的摆放顺序不一样，计算结果就不一样），并具有一定的挑战性和趣味性，可以更好地激发学生参与的欲望。
人们的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界中，这种需要更强烈。因此，作为教师要激发学生强烈的探究欲望，用教师的智慧去点燃儿童、唤醒儿童，让学生自主学习，获得成功的情感体验。练习评价是教师对学生学习评价的一种有效形式，运用得好可以激发学生求知欲望，反之则会大大挫伤学生的学习积极性。
1.评价语言要有“趣”
激励性的评价语言能给学生一种愉快的情感体验，使学生爱上学习。为什么学生们喜欢上全国特级教师吴正宪老师的课呢？其最主要的原因就是吴老师对孩子们的尊重，对孩子们真诚而欣赏的评价，吴老师的语言犹如春风化雨润物无声，常常化解孩子心中的尴尬，激发孩子们的自信和投入。如某个孩子回答问题或作业出错了，吴老师从不批评，反而说要感谢这位同学，是他给了我们全班同学一个探讨的机会。吴老师的评价多么有艺术性！评价切忌伤学生的自尊，诸如“怎么这么笨啊，连这么简单的作业都不会做”“不知你父母怎么生出你这样的笨孩子”“你是猪脑子吗？”等等，这些语言对学生是致命的伤害。
一句富有启发性、激励性的评语有时会点燃学生智慧，开启学生思维。当学生书写不工整、作业不整洁时，教师可以在旁边批注：“作业宝宝可不喜欢不讲卫生的孩子哟！孩子,老师相信你一定会给它一个干净整洁的家。”
当学生作业中出现审题、计算、观察、分析、判断等方面的错误时：“题要多读，才能理清思路哟！”“磨
刀不误砍柴工，下笔之前先想想第一步做什么。”“先找准数量关系式。”“换种思路试试看。”“第二步该干什么呢？”“再想想，相信你一定有办法。”等评语能引导学生思考的方向。“巧解妙算，了不起。”“你肯定有高招，因为你是不会被困难打倒的。”“你真是我们班的数学小天才。”“你的解法太巧了，可以用你的名字来命名！”“不敢相信自己的眼睛，能看到这么妙的解法，老师为你骄傲！”这些带感情色彩的评语都会大大激发学生学习兴趣，从而喜欢数学。
好的评语还可以激发学生的创新意识。“解得巧、
方法妙”“还有更好的解法吗？”“爱动脑筋的你肯定还有高招！”“相信你不会气馁的”：这样的评语能激发学生的创新意识,使他们敢于大胆地去思考，去尝试。
2.评价标准要有“趣”
首先，评价应“多标准”，尊重学生的学习差异，多一把尺子就会多一批好学生。对于后进生和优等生要采用不同的评价标准，后进生哪怕有点滴进步，都要及时关注，及时鼓励。对于优等生的评价要客观、严格，让其认识到自身的优势和不足，知道学习知识是无止境的，这样才有利于促进他们不断进步，争取更好的发展。
其次，评价要精准，针对性要强，有的孩子可能学习态度很端正，而智力发展相对滞后，而有的孩子非常聪明却不认真学习，评价时要有的放矢，有针对性，要因人、因事精准评价，才能发挥出评价的功能。
总之，数学练习富有趣味性，学生才有参与的欲望，从而喜欢数学，在民主、宽松的环境中获取知识、开发思维、提高素养。
［1］邹运和.数学练习与批改的趣味性［J］.小学教育教学,2012（10）.
［2］叶艳梅.对小学数学复习课中练习设计的思考J］.成功（教育）,2012（22）.
［3］吴正宪.小学数学课堂教学策略［M］.北京：北京师范大学出版社，2010:6.
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