让激情燃烧

让激情燃烧

作者：陈毅力

来源：《东方教育》2016年第04期

摘要：高效体育课堂需要教学激情。本文从„勤‟字当头，厚积薄发，激活教学激情；„绝‟字怀身，技能过硬，诱发教学激情；„精‟字作神，得体幽默，引发教学激情；„爱‟字藏心，师生互动，深化教学激情；„积‟字作底，勤于反思，升华教学激情等方面，阐述了如何充分激发体育教师教学激情，提升课堂教学实效性的策略。 关键词：体育教学；教学激情

在新一轮课改“学为中心”的背景下，高效的体育教学首要的是让学生真正对体育活动产生真正的兴趣。然而，从目前小学体育教学的现状看，学生的运动兴趣却随着年龄的增长而不断下降，我们在体育课的教学中普遍看到学生在上课时精力不集中，情绪低落、动作拖拉、借故请假，有的甚至对体育课产生一种恐惧感。

这显然与体育教师的教学激情、教学方式、沟通形式大有关系。因为，苏霍姆林斯基说：“有激情的课堂教学能够使学生带着高昂的激动的情绪从事学习和思考，对面前展示的知识感到惊奇甚至震惊……”“如果教师不想办法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而使不动感情的脑力劳动带来疲劳。”教师自身的教学激情以及教学策略，深深地影响着学生的学习激情和运动的兴趣。富有激情的教师，敢于大胆进行教学改革，敢于打破常规，大胆创新，努力探索最佳的教学手段和教学途径，能激发学生对体育的兴趣。由此看来，体育教师的教学激情直接影响到师生“教”与“学”的方式与效果。

作为一名小学体育教师，应该通过哪些渠道让自己成为一名富有激情的教师呢？ 一、“勤”字当头，厚积薄发，激活教学激情

课堂上的激情首先来自胸有成竹的自信，自信离不开博识，没有博识就没有自信。可见，博识就是激情的“源头活水”。前苏联教育家赞可夫说得好：“扩充教师的科学知识量，几乎成了提高学生知识质量和提高教师在学生中的威信的最重要的条件。”一个思维敏捷、知识广博的教师方能遵循教与学的规律，也一定会让学生惊叹不已，百般信服。

比如，作为一名小学体育教师，对新课程标准有一个全面的学习是必不可少的，因为它是贯彻落实体育教学宗旨的指引者。针对不同的学生群体，教师要依据课程标准，不断实践符合不同年段学生的教学方法和教学手段。低段学生宜多采用游戏、小组竞赛等教学手段，但高段学生宜多选择具有一定挑战性的教学内容，采用自主合作相结合的教学方法。这个过程中，显然教师还要学习一些小学生的生理和心理发展知识。

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另外，现在的学生信息面广，兴趣爱好广泛，尤其是体育，比赛多、项目多、参与的人员多，上课就是对教师知识面的考验。为能够在教学过程中随时应对挑战，教师要了解各种球赛的规则及球星，田径比赛中各项目的比赛规则和纪录保持者等；要了解太极、瑜伽、健美操的健身之道；还需要了解速滑的刺激、铁人三项赛的考验……

“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”要想激情满怀、洒脱自如地搞好教学，教师必须拓宽自己的知识面，既要拥有扎实的专业知识的基础上，也要猎取其他领域的知识。这就需要我们做到一个“勤”字，勤读书、勤看报、勤关注、勤写读书笔记、勤做资料卡片。一个“勤”字，将引来源源不断的“知识活水”，这是保持教学激情的根本所在。 二、“绝”字怀身，技能过硬，诱发教学激情

从体育学科的专业素养考虑，激情需要教师“身怀绝技”。一个教师教学效果的好坏，不仅体现在传授知识技能上，更体现在学生被唤醒和被激励程度上。教师专业水平高、功底厚，讲解时洒脱自如，示范时动作规范漂亮，自然能赢得学生的赞叹和钦佩，从而诱发学生“学”的激情，效果自然就好。

体育教学技能涉及面非常广，包括田径、体操、篮球、足球、排球等，再细分，如田径还包括跑、跳、投等。“拳不离手，曲不离口”，在平时的教学中，对于教材中出现的教学内容，首先要绝对正确、规范，比如，侧向滑步推铅球这一教学内容，有一定的力量和技术要求，我们绝不能把滑步示范成垫步；在跳远的示范中，要注意助跑、起跳、腾空、落地各个环节的连贯。其次要追求全面、完美，如，在篮球三步上篮的教学中的“一大二小三高跳”的完美示范，在体操项目教学中，清晰准确的队列口令、姿态优美的广播操示范、跳箱分腿腾跃的腾空推手、技巧的后滚翻、鱼跃前滚翻和双杠的支撑摆动前摆下等。第三要力求精确，如，上体育理论课时，老师科学的教学语言等等，都是体育教师的技能范畴。没有完美示范，怎能服“众”？ 一个体育老师能否为学生所接纳，专业的技能是关键，否则有损他在学生心目中的体育形象。 只有当体育老师们通过不断练习身怀了这“十八般”“绝”字武艺的时候，就能散发出了无穷的教学激情，我们的课堂将充满掌声，充满钦佩，从而激发学生充满对运动的渴望，产生“学”的内驱力，模仿、尝试、内化，由此大大提升教学的效果。 三、“精”字作神，得体幽默，引发教学激情

“身教重于言教”，教师的言谈举止和人格魅力都对学生具有感染、陶冶、引导和教育作用。体育教师的职责不只是传授给学生专业技术、技能，更要教育学生怎样做人。尤其要通过体育教学手段，把顽强拼搏的进取精神，把爱学善思、公平竞争的工作作风，把正直诚实、吃苦耐劳的高贵品质传授给学生。

首先要做到衣着得体。例如，衣着服饰能反映一个人的审美情趣和修养，如果一个人的服饰能与自己的气质、职业一致，与自己的形体、年龄协调，与当时的气氛和场合相符，那将使

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得他显得更潇洒精神，更讨学生喜欢。在体育教学课堂常规中，也讲到了上体育课时教师要穿运动服和运动鞋，这会让自己和学生均进入体育课的教学状态，让学习心理在教学过程中更投入，而更有效。

其次要做到阳光开朗。一个精神饱满、阳光开朗的人往往会给人留下自信、乐观、进取和对生活充满热情的印象，尤其是体育教师，在他人的心目中必须是精神四射、充满青春活力的阳光形象。

第三要做到谈吐幽默。在与学生的多次交谈中得知，学生大多喜欢幽默、宽容、博学、负责的教师，所以，如果体育教师能具备反应敏捷、简洁准确、生动幽默地表达自己的思想与情感的教学能力，再加上你的宽容理解、真诚负责，你就将在学生面前表现出不同凡响的气质和风度，教学激情也由此得到提升。

如果说专业的知识与技能是支撑教学激情的“骨”，那么，良好的言谈举止、人格魅力就是“血”，就是“肉”。因此，注重平时的修养，该行则行，该止则止，做事稳重而有份量，待人热情而又有分寸，礼貌而又不拘小节，举止大方，真诚负责。唯有这样才能阳光激情，才能身体力行，言传身教，潜移默化地感染你的学生。 四、“爱”字藏心，师生互动，深化教学激情

有“骨”，有“血”有“肉”，更要有“情”。真诚地热爱学生，对学生倾注满腔热情，是教师必须具备的品质。有了“爱”的教学激情，学生也将情绪饱满，身心振奋；有了“情”的融入，枯燥的训练、辛苦的锻炼将变得生动、形象，感性十足，从而进入佳境，效果显著。相反，没有了爱护航的课堂，如同一潭死水，任凭教师再正确的知识，再过硬的技能，再帅气的外表也不会打动学生的心灵，没有了爱的课堂，教师将不再年轻，学习将不再生动。

体育课堂充满活力与挑战，但并不是每一个教学内容都受学生的喜欢，因为每个学生的兴趣爱好、运动水平都不尽相同，此时，教师的“爱心”就显得尤其重要。比如跑1000米（女生800米），很大一部分学生都会出现畏难情绪，这时，如果教师能够根据不同学生的能力情况制定不同的课堂评价体系，学生的积极性将大大提升，如果老师能亲自和学生一起“感同深受”，做一次比拼，学生的怨言将大大减少，而且对你将刮目相看。不管是什么项目的教学，我们都要承认学生之间的差异，当学生进步时，我们要为他们热烈鼓掌；学生达不到要求时，要站在学生的立场帮他们一起想办法；学生积极投入时，我们要为他们呐喊；学生偷懒时，我们要想想是不是我们的教学手段不够吸引学生等等。

常言道：“亲其师，信其道”，教学的过程，也是师生感情互相影响，互相交流的过程。当一个学生在接受教育的过程中，观察和体验到教师对自己无微不至的关怀和淳淳教导，完全是为了自己健康成长的时候，就会尊敬教师，并转化为乐意听从和接受教师讲的道理，努力把教师的要求，化为自己的行动。相反，如果教师对学生缺乏感情，态度冷淡，甚至随意损害学生的自尊心和自信心，就会引起学生内心的厌恶和反感，形成“逆反心理”。

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因此，教师只有对学生抱有深深的爱，才会有激情，才能让这份激情有“温度”，才能引起学生对教师的崇敬，信任和亲近，才能建立起教育学生的感情基础，造成有利于学生德，智，体全面发展的良好的教育环境。

五、“积”字作底，勤于反思，升华教学激情 如何才能让这份有温度的激情永葆“青春”？

反思，“一个善于反思的人，才是一个持续快速发展的人”。反思的本质是一种理念与实践之间的对话，是这两者之间相互沟通的桥梁，又是理想自我与现实自我的心灵上的沟通。 每一堂教学课下来都有成功与不足之处，要记录下来，总结好的教学经验，针对不足，谋求修正。如：把经过改进使关键难关更为突出的示范，练习手段和方法的创造性处理，巧妙的新旧动作联接与引入等成功经验记录总结；把不足之处，如教学内容安排不当，技术动作重点和难点处理不妥、教法选用不符合学生的身心特点等及时记录下来，开动脑筋找问题，并向指导教师和同行请教，使自己的教学经验和教学水平不断改进，丰富和发展自己的教学能力，提高理论水平，使自己不断得到完善提高。

更要随手写下教学灵感与困惑。课堂教学中，随着教学内容的展开，师生的思维发展及情感交流的融洽，往往会因为一些偶发事件而产生瞬间灵感，若不及时利用课后反思去捕捉，便会因时过境迁而烟消云散，令人遗憾。把教学上的灵感日积月累，便成为体育教师的智慧，也能更好地形成教师的教学风格。另外无论教师工作中如何地努力，难免存在缺陷与不尽人意的地方。有些问题不是立即能解决的，可以把这些问题先记录下来。今后备课组集体备课时可以和其他教师讨论，也可从教学参考中有重点地注意教学同行在处理这些问题时的策略，不失为提高自己教学水平的好方法。

没有经过反思的经验是狭隘的经验，实践性不够，系统性不强，它只能形成肤浅的认识，容易导致教师产生封闭的心态，阻碍教师的专业成长，削弱激情。只有经过反思，使原始的经验不断地处于被审视、被否定、被修正、被强化等思维加工中，去粗存精，去伪存真，从而成为一种开放性的系统和理性的力量，唯有如此，经验才能成为促进体育教师专业成长的有力杠杆。有了这支杠杆的支撑教学激情之花才能永远绽放。

内强专业知识与技能的“骨”，外修言谈举止的“血肉”，融入有“温情”的师爱，常怀反思之心，以点燃体育教师教学激情，把激情的火花燃烧学生的心灵，让学生和教师都更好地参与到课堂中来，体验到体育运动创造的快乐，从而使得课堂更加高效，更好地达成教学目标。 参考文献：

[1]杨军.如何上好体育课—体育教师的困惑与解惑.人民体育出版社，2006.9

[2]赵国忠.教师最需要什么—中外教育家给教师最有价值的建议.江苏人民出版社，2008.3

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[3]李镇西.爱心与教育——素质教育探索手记.漓江出版社，2007.1 [4]孙志毅.学学名师那些事.西南师范大学出版社，2009.5

[5]吴福生.学生的精神世界.《苏霍姆林斯基选集（五卷本）》第一卷第二部.教育科学出版社.1987.7