小蜗牛（第一课时）
一、教学目标
1.认识11个生字，认识新偏旁王字旁，会写”全、会”两个字。
2.了解一年有四个季节，本课先认识每个季节的特点。
3.读通读顺课文，有感情地读好第一次对话。
二、教学重点：认字和写字，了解季节特点。
三、教学难点：了解季节特点并能拓展。
一、激趣导入
1.今天的语文课，会有一位特殊的客人参加？大家看，它是谁呢？（蜗牛）。
2.出示图，了解蜗牛。读“蜗”
二、图画入手，识字写字
（一）.指导看图，随图识字
1.教师引导
蜗牛宝宝要给我们讲一个童话故事，故事的名字就叫《小蜗牛》板书课题。瞧，有心的叔叔给故事配上了四幅连环画，你能看着图编个小故事吗？先从第一幅图开始吧，老师先来起个头。
师：蜗牛一家住在小树林旁边，（出现“住”），故事就是从这个小树林开始的， （季节）来了， “发芽”了，万物复苏，欣欣向荣，于是，蜗牛妈妈就让小蜗牛去树林里“玩”，去感受春天的气息。
2.随机识字
小朋友，你发现了吗？老师刚才编故事的时候，多亏了这些生字宝宝来帮忙，快来认识他们吧。出示“住、玩、吧、发、芽”
A、这些字当中，哪些你已经能叫出名字，你是在哪里认识它们的？相机表扬生活识字的好习惯。
B、读准字音，提醒读音。
C、认形，抓难点字（有没有哪个字不会记？特别学习“玩”，认识王子旁，了解王字旁的字和玉有关。）
3.小结要点，指导续编
刚才老师编故事时，除了字宝宝帮忙，还在看图的时候特别认真观察图上画着什么景物，这是什么季节，这是今天编故事的要点，也是法宝哦，瞧瞧，老师把这个法宝带来了，送给你们，记得用上哦。
4.学生尝试编。
小蜗牛高兴地出发了，它爬呀爬，爬到树林看到 （景色），这时候已经是 （季节）。
小蜗牛第二次地出发了，它爬呀爬，爬回树林看到 （景色），这时候已经是 （季节）。
小蜗牛第三次出发了，它爬呀爬，爬回树林看到 （景色），这时候已经是 （季节）。
5.小结：
小朋友，太棒了，故事编完后，我们知道了一年有（四个季节）板书
（二）巩固生字，指导写字
刚才你们编故事的时候，又有这么多字宝宝来帮了忙，快来感谢他们吧，出示剩下的生字，按同法认字。比较“芽、呀、鸦”。
1.出示词语巩固生字：住房 孩子 好玩 发芽 爬呀爬 好久 回来 完全 变黄了
2.摘苹果游戏巩固生字
3.指导写“全、回”
有两个字宝宝有点累了，想先回家休息了，它们是谁呢？
读音、字形（一结构 二笔画 三压线）
三、初读课文，了解文意
刚才我们看着图编出了小蜗牛的童话故事，有一位外国阿姨，也编了这个故事，想不想知道，她是怎么写的？
1.同桌互相检查预习。
不急，老师想先看看孩子们有没有提前预习这些内容（1.读2.圈3.标）同桌小对子互相检查。
2.小朋友真棒，老师想送你们几样礼物，出示图片（发芽、蜗牛、草莓、蘑菇），虽然这几个字没有要求我们本节课记下，但因为，这篇课文没有全文注音，所以老师希望你等会能叫出它们的名字。（认识相应汉字）。
3.自读
4.自然段轮读、评价
四、细读课文，理解第一次对话
1.找出三次对话
小朋友，故事读完了，谁能告诉老师，蜗牛妈妈说了几次话，小蜗牛呢？分别用——、 划出它们各自说的话。
1.学习句子1:
A、出示句子：春天来了，蜗牛妈妈对小蜗牛说：“孩子，到小树林里去玩吧，小树发芽了。”指名读。问：蜗牛妈妈看到了 ，知道 来了。
B、拓展说话：
小朋友，这是蜗牛妈妈看到的春天，除了小树发芽，春天还有什么特点呢？我（看到，听到、闻到） ，知道春天来了。看到美景，就希望自己的孩子能感受到，多么（慈爱、温柔、亲切）的蜗牛妈妈。
C、指导朗读：
蜗牛妈妈知道春天树林里会很美，赶快就让小蜗牛去那里玩，你想给蜗牛妈妈送一个什么词，多么（慈爱、温柔、亲切）蜗牛妈妈！填什么词，就用什么样的语气读。
创设情景读：
春天来了，小树发芽了，蜗牛妈妈慈爱地对小蜗牛说：生接读……
春天来了，百花开放，蜗牛妈妈亲切地对小蜗牛说：生接读……
春天来了，柳树长叶了，蜗牛妈妈温柔地对小蜗牛说：生接读……
3.学习句子2
A、出示句子：小蜗牛爬呀，爬呀，好久才爬回来。它说：“妈妈，小树长满了叶子，碧绿碧绿的，地上还长着许多草莓呢。”
蜗牛妈妈本想让小蜗牛去感受春天的美景，小蜗牛看到了
蜗牛妈妈听完，判断已经是 。
4.了解小蜗牛的爬行特点
小蜗牛从春天出发，却一直到夏天才到，这是为什么呢？读：“小蜗牛爬呀，爬呀，好久才爬回来。”。
5.指导朗读：
“妈妈，小树长满了叶子，碧绿碧绿的，地上还长着许多草莓呢。”
小蜗牛爬呀爬，终于爬回来了，它疑惑地对妈妈说：生接读……
小蜗牛爬呀爬，终于爬回来了，看到那么多又大又红的草莓，它高兴地对妈妈说：生接读……
B、分角色朗读
读好了蜗牛妈妈和小蜗牛的话，谁来当当妈妈和孩子？（同桌互读——指名读）
2.总结方法
我们刚才在学习对话时，第一步：先认真读句子，从语言文字中去发现：小蜗牛看到了 ，蜗牛妈妈判断已经是 。第二步：联系自己的生活实际你也说说这个季节的特点。第三步：美美的把它们之间的对话读出来。掌握了这个方法，你能把它们之间的另外两次对话读懂吗？老师期待下节课，你们精彩的读书活动。
教学反思
根据特点，选择教学设计
1.利用图画，化难为易
由于文章长，内容深，因此我选择课文插图，把它们变成连环画的形式，让孩子看图编故事。一方面这样做，可以比较直观的把课文中隐藏较深，较难把握的文章关于季节特点这个要点，化为直观看图去发现，另外，也可激发孩子兴趣，培养观察想象等能力，当然这不是说话课，所以在安排上，我重在只观察图画上的重要信息，因为在这里，看图说话只是理解课文的辅助手段。为了让学生了解季节特点，我还在学文时，通过填空的方式，让学生在读文中从字里行间感受，还让孩子拓展到生活中，说说自己知道的特点。
2.以读代讲，感悟故事。、
我的理解是，故事的语感、情感、美感特别适合让孩子去读，我们自己的感受也如此：静心读文，每读一次，都会有不同的心理感受，因此，我安排以读代讲：与故事见面时的
初读、轮读，和故事深入交流时的个性体验读，创设情感读，以及升华感受时的分角色朗读。在方式上，有个人读，小组读，同桌读，竞赛读，等等。
紧抓重点，识字写字
在座的都知道，低年级的重点是识字写字，这个环节虽然很枯燥无味，有时为了公开课，想省略，但它却是不可忽略的。考虑到这是本学期最后一篇课文，又是全文不注音，编者应该是为了给孩子一个展示识字的大平台，让孩子体验到来小学一学期学会了很多字，而且学会了识字方法，更重要的是带着学到的方法懂得到生活中去识字。因此，我采取充分调动孩子的识字储备，孩子会的不教，既节省时间又让孩子体验生活识字的成功喜悦。在读音上，因为从识字开始，我就训练孩子只要带着拼音的字就要一目两行，看拼音时不用老师强调，不用同学强调就懂得是否三拼、轻声、是否平翘舌，是否前后鼻。在形式上，我采用随图识字的方式，以反复出现的形式，如初见面时的随图出现，认识时的单字展现，巩固时的词语呈现，以及读文时的句子呈现，中间设计的摘苹果既是巩固识字，同时又是一年级孩子的课中放松操，二合一。
但毕竟是一年级第一学期的孩子，还有点呆萌，还没有太多的语文知识储备，还没有太多的自学方法和自学能力，所以在设计时，还是会束手束脚，步子无法迈得太大。
因篇幅问题不能全部显示，请点此查看更多更全内容