◆整体感知，随文识字写字 (教学重点)
师：请同学们翻开书，听教师读课文，注意听清不认识的字的读音，注意听教师读文的停顿。(师范读)
师：请大家像教师一样，大声读一读课文吧！ (生自由读课文)
师：读了课文，你发现这篇课文有什么特点了吗？ 生1：我发现课文中写的都是小蜗牛和蜗牛妈妈说的话。 生2：我知道，课文中写的是小蜗牛和蜗牛妈妈之间的对话。
师：你们真棒！对！这篇课文就是通过小蜗牛和蜗牛妈妈之间的对话来讲述故事的。 师：对话就是两个人或更多的人之间的谈话。对话的“对〞字是我们今天要学习的一个生字，它还有“正确〞的意思，你们有什么方法记住它呢？
生：我能用部件组合法记住这个字：又＋寸＝对。
师：这个方法不错。那这个字该怎么写呢？仔细看教师写字，注意笔顺。 (师在田字格中写“对〞字。)
师：你们会写了吗？来，让我们一起书空一下“对〞字的笔画吧！
师：你们先在书上描红，然后自己写一写，注意“又〞作部首时最后一笔是点，右边的“寸〞起笔要比左边的“又〞低一点。
赏析：识字写字是低年级语文教学的重点，也是构筑学生语言大厦的基石，在整个小学阶段，特别是低年级教学中，必须实在加强识字写字教学，为学生日后运用语言文字打下根底。在指导学生识记“对〞字时，先让学生理解课文的写作特点——对话，然后告诉学生“对〞字最常用的意思，最后通过新旧生字的联络帮助学生识记，并强调书写时需要注意的地方，进步识字教学的效率。
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