首先，是儿童观。
确立幼儿是独立的人，是活动的主体的思想，是我们重点倡导的一个教育观念。
例如，在自主性游戏活动模式中，我们彻底改变了以往“教师游戏幼儿”的情况，让幼儿在游戏中“自由选择”、“自主展开”、“自发交流”，真正体现游戏的本质--自由意志的体现，也真正实现了幼儿在游戏中的主体地位。
同时，正确的儿童观，还体现在要尊重每个孩子的发展速度、发展水平等个体差异上。
例如，在“体育活动模式”中，我们突出了分散的(小组的、个别的)体育活动指导，强调教师要充分考虑每个孩子的体质、动作发展水平以及对体育项目兴趣等不同特点，进行分层指导、个别指导，使每个孩子都能在原来的基础上获得发展。
其次，是发展观。
幼儿阶段，是一个人一生中身心发展的重要阶段，其重要性主要表现在它的基础性上。
所以，作为基础教育的基础--幼儿教育，不但要为孩子的最近发展阶段打好基础，更应在挖掘幼儿的发展潜力过程中，着眼于他们的持续发展，着眼于他们未来一生的发展。
我们的口号是：教幼儿三年，为幼儿想三十年，为国家民族想三百年。
正是用这样一种发展观，来指导我们的模式研究。
如，在“生活活动模式”建构中，我们着眼于养成良好的生活卫生习惯对孩子一生发
展的意义。
在“游戏活动模式”建构中，我们重点探索愉快的情绪、良好的社会性发展对孩子成长的价值。
在“体育活动模式”建构中，我们追求锻炼身体的实效，重在促进幼儿体质的发展。
在“教学活动模式”建构中，我们推崇的是探索精神的培养，创造能力的开发和健全人格的塑造。
因此，正确的发展观，直接影响教育活动模式的目标定位。
最后，是课程观。
在模式研究中，从模式的目标定位，到模式的结构序列，以及模式的效果期望等，都试图建立一种综合的课程观，体现一种整体发展的价值取向。
例如，在“体育活动模式”中，我们所反映的课程观是，绝不指向幼儿单一动作技能的发展，而是体现整体的素质要求和综合的发展目标。
如，勇敢自信精神的培养、体育兴趣的激发，等等。
【摘 要】开展幼儿园科学活动的重要目的是为提高幼儿的综合素质和综合学习能力，科学的实践活动在很大程度上可以从根本上有效寻找幼儿教育的综合学习方法，同时，提高教师、教材的科学素养已经变得尤为重要;如何将儿童的日常生活和日常游戏放入到科学的活动素材中去，并与科学活动相结合，这已经是一个普遍关注的课题，也是一个影响深
远的课题。
【关键词】科学发展;学习能力;幼儿园素质教育
【中图分类号】G61 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089(2019)06-0272-02
前言
幼儿园形成科学的教育观念，它的重要目标是为提高幼儿的学习质量。幼儿园必须积极培养孩子的综合素质和学习能力，让孩子们能够养成良好的学习习惯和行为，比如乐观积极的态度、不屈不挠的精神、勇于创新的勇气、形成发散性思维、掌握动手的能力等等。科学的活动素材对于帮助孩子认知世界是一种非常有效果且产出结果的方法，它顺应孩子的兴趣爱好，以科学实验以及玩乐的方式让孩子去形成价值因果与世界观，同时养成孩子的兴趣与行为，培育孩子解决问题的能力，形成个性化发展。科学的幼儿教育在学习方法的要求和学习输入的科学调查活动中更加符合深度学习的本质，并通过科学的研究活动去促进孩子的科学发展，其教育的目的和学习的方法上保持了准确的逻辑性，对于培养孩子优秀的学习品质有着深远意义。
一、目前幼儿园开展科学活动遇到的主要问题
科学教育之所以被称为常识性教育，这不取决于具体的背景、知识和价值体系的客观存在，其特点是知识首先被传授，且重视孩子们发现事物和方法的过程。随着幼儿的科学教育持续改革和科学发展，传统的科学教育实践只有大量传授知识的情况已经发生了一些
重要改变，但科学教育的实践仍然仅处于描述的目标层面，没有形成一个相对完整的框架和系统结构。因受制于发展与学习的特性、教师和儿童的物质条件、开展科学活动的必要特点，目前在幼儿园开展的科学活动，不是很令人满意。
1.幼儿科学教育的受重视程度不高，有被边缘化的倾向，家长作为利益提供者反而成为了部分园所追逐的对象。在游戏中掌握学习能力目前来讲是大部分幼儿园教学的主流方式，因其过程的复杂性以及门槛，整个过程产出的结果并不是很令家长满意，科学活动易被忽视。
2.高质量的教育资源稀缺是一个难点，科学活动其特有的难度无形中给幼师的自身素质定位不低，但能够完全跟上科学活动步伐的人才并不多，这不仅仅是意识，同时也需要匹配相对应的专业知识以及实操能力，这很大程度上阻碍了科学活动的进程。
3.幼儿园科学活动的整个课程体系并不完整，存在随机化和课程衔接不对称等现象，忽略了教师在课程参与过程中的重要性和影响。
4.科学活动的发展模式需要进行调整和优化，实际上知识的转移仍然是科学教育的主要目标。出于安全性等因素，参与科学活动的孩子自我实践不足，使他们无法深入理解科学教育活动的本质和意义。
二、应对开展幼儿园科学活动的实践方法
开展幼儿科学活动发展需要核心品质深度的提升，这与科学的教育环境息息相关。具体而言，一是教师的意识与素养要提高，二是整体园所的教学环境与氛围的提升，三是园所设备的升级与对应设施的补给，四是园所管理制度的完成与实施。科学活动不断增加幼
儿的学习品质，不但让孩子形成意识感，更多的是让孩子进行知识的应用与转移，整体学习能力的提升和综合素质的发展，所以，科学活动也应该是多维度和多层次的实践体系。
1.创设类型多样化的儿童实验区域，提供针对性科学活动场所。
科学实践必不可少，为孩子创设多类型儿童实验站，给孩子提供科学实验区域，根据孩子年龄层次的不同，进行针对性的教学，开展科学活动。通过创建科技节，幼儿园充分的去探索科学活动的方法，引导儿童进行观察和探索，例如自然现象光影的变化、水流、力量、声音、色彩的变化。年级不同的孩子有不同的思維和体验水平，他们的深度学习也有不一样的层次和意义，在目标、内容和实施方面也不同，科学活动必须以幼儿的思维和体验水平为基础。中班的孩子注重通过动手能力，来体验事物的本质和变化规律，例如通过强制改变水的动态和流动的方向，制作翻转杯等，通过这些孩子逐渐科学的认知事务的事实和原则。大班的孩子通过初步设计和控制现象的由来，通过改变光的距离和方向，以区分光的差异化，集中探索现象背后的原理。探索对象的图像，探索马铃薯发电，摩擦发电等帮助幼儿不断扩大对科学的视野和科学经验，使他们能够通过自我探索来掌握科学现象的变化。
2.提供科学且丰富的科学活动器具和材料，满足幼儿探索需求。
探索科学原理，生产和提供材料帮助科学活动，供幼儿探索。在科学领域中事物都是相关联的，并具有正确的科学原理，声音、光线、颜色、力量和其他元素都包含复杂的科学原理。而这种事物的概念既是日常生活中的普通事物，也是科学研究的重要组成部分和起始对象，从而也是材料的设计和交付，也是以相关原则为主要依据的。例如，根据光线和阴影成像法，可以制作出皮影和其他材料，使得儿童在操作中明白光的原理;根据物体运动的原理，制作出可携带玩具魔术车和橡皮筋，使孩子能够明了力学的道理。类似于这类
型的科学活动，都是建立在一定的科学原理之上，通过探索科学原理和日常科学活动，可以有效地搭建科学和日常生活之间的密切联系。基于科学活动材料的科学原理的生产和交付，其本身包含促进幼儿深度学习的属性，可以指导儿童逐步关注事物的探索过程，以及对科学的理解事物的原则以及系统的了解事物的发展规律。
结束语
综上所述，幼师是园所实施科学教育的执行者，自身必须具备一定的科学素养、科学行为和科学技能。要提高幼师在教育质量中的科学性，首先要在自己的教学实践基础上，通过自我思考和分析科学教育，了解自身在科学教育中的作用和重要性。其次要不断深化教学战略，加强对幼师的培训，结合外部学习与自我总结，不断提高幼师科学教育的准备和思考视野，让科学教育真正成为促进儿童科研技能发展的活动。此外，父母是家庭教育最好的老师，家庭与园所相结合，利用不不同形式的活动方式来提高孩子教育的科学性和科学意识，促进深度儿童的学习。
参考文献
[1]马延菊.浅谈幼儿园科学课程资源的理想建构—基于《3～6岁儿童学习与发展指南》的思考[J].成都师范学院学报，2013(3)：27-29.
[2]王正青，董小平“.求真”与“求善”的统一：阿什比科技人文主义教育思想辨析[J].现代大学教育，2008(2)：16-20.
在《幼儿园科学教育》一书中曾针对《纲要》中提及的七项内容进行了细化分解，给幼儿科学教育提供了操作指南。新的研究中则更关注与儿童科学思维培养的重要性， 认为
科学思维的启蒙应该成为幼儿科学教育的重要关注点。
儿童是天生的探索者;他们学习、思考着周围的世界，不断构建着周围世界的内在模型。科学是对儿童系统地探索物质世界所具有的天然的好奇心的延伸，是对大量知识和实践的发展。科学能够构建引发幼儿的好奇心，科学可以启发孩子的智慧，实验可以带来身心愉悦，从小培养孩子善于观察的习惯，让孩子从小具有动手能力。
北京东方图特教育科技有限公司是一家专业从事少儿科教产品的研发服务型公司，公司自主研发的4个系列爱迪生幼儿科教产品，目前已经在全国6000多家幼儿园得到应用。
北京东方图特教育科技秉持“推动少儿科技教育发展，为少儿科技教育提供优质教学资源”的理念，构建面向儿童的科技教育体系，为幼儿园、小学及校外培训机构提供优质的科技活动方案和丰富的教玩具产品。
幼儿园教师管理制度
一.幼儿园教师必须遵守作息时间，不迟到.不早退.不旷工.无大事不得请假，一个月内允
许请假一天(按基本工资扣除)超过一天(按基本工资扣除双倍)，注：请半天假(在中午
十二点前算半天)
二.全勤的教职工每月发给全勤奖50元 ，有迟到.早退.旷工等现象无全勤奖，另外迟到.
早退者则在当月工资中扣除10元/次。
三.教师要把精力放在工作上，不带情绪进园，上班期间，不随意换班.替班.更不能串班
闲谈一切无关工作的事情，避免孩子发生意外，严格做到：视线绝对不能离开孩子，不允许
让孩子替教师做事，坚持正面教育，禁止任何形式的体罚或变相体罚，严禁打骂孩子。
四.孩子在园内发生责任事故磕伤.碰伤.烫伤.抓伤等)有上述情况，有当班老师自己
负责，接送期间孩子在园内发生责任事故的，则有值班老师负责。
五.班中所有物品保管好，如有变动.丢失或损坏等及时报告，如隐瞒不报造成后果有老
师负责，老师和孩子离开教室期间必须关掉所有电器，另外物品或工具不准随手乱放，用完
后必须放回原处。
六.教师在园内.园外都应维护教师形象和幼儿园声誉，对待家长态度友好，避免与家长
争吵。孩子在室内外活动娱乐期间(如滑梯.蹦床等玩具)必须有老师陪同看护，绝不能让
孩子自己玩耍，在午睡期间，各班孩子睡觉时，必须有老师值班。
七.每天记录孩子出勤情况，对全勤的孩子给予奖励，缺勤5天以上的孩子，老师必须
主动与家长沟通询问孩子的情况，家长意见不得隐瞒不报，否则按失职处理，同时要对家长
意见做好书面记录，每月的月底查看记录情况，以便我们改进。
八.饭前.饭后做好桌面地面卫生工作，注意孩子卫生，教室和宿舍每天必须消毒，每周
六将被褥晾晒一次，午睡后必须做到被褥整齐，地面干净，被褥有污染及时拆洗，下班之前
教室和宿舍全部打扫干净，今天的事不能拖到明天来做，查到则按失职处理，在当月工资中
扣除当班老师10元/次。
九.在午餐和午睡期间，避免孩子发生意外，老师必须随手关好大门并上锁，才能进教
室，老师离园前认真检查.关好门窗.切断电源，将所用物品放在指定位置.整洁卫生.保证安全.
方可离园。
为使本园办得更好，给孩子一个良好的环境，以上管理制度，望全体教职工严格遵
守。
一、严格遵守学校《教师行为规范》和各项规章制度。
二、全面负责本班教育和保育工作，根据《幼儿园工作规程》提出的要求，结合本班实际，制定教育工作计划(包括观察、分析、记录幼儿发展情况)，并认真执行。
三、对幼儿态度要和蔼和亲，做到耐心、关心、细心、热心，与本班教师、保育员团结协作，搞好所在班级教育、卫生、保健及生活护理等工作。
四、认真执行幼儿的作息制度，认真安排好幼儿一日生活内容，做到动静交替，手脑并用，确保幼儿身心健康成长。
五、主持召开每周班务会议，共同确定下周工作重点，与本班教师和保育员共同搞好班内的工作。
六、坚持正面教育原则，尊重幼儿，积极启发诱导，严禁体罚和变相体罚。
七、努力钻研业务，积极参加教研活动及业务学习。积极创编教材，制作教具，不断提高自身素质及水平。
八、坚持做好交接班工作，一般情况口头交接，重大情况要作书面交接。家长特殊要求、患儿药品、物品要登记交接。
九、做好家长工作，向家长宣传正确的教养方法，每周向家长公布本周及下周的教育内容，以便家长心中有数，积极配合。
十、认真填写“家园联系手册”，经常与家长保持联系，及时交换意见。
十一、认真做好教研活动记录和每周教育小结，每学期写出质量较高的教育工作总结或论文一至两篇。
1、幼儿园教师管理制度中全体教职工必须严格遵守作息时间制度，不迟到、不早退、无大事不随便请假。
2、幼儿园教师管理制度中全勤的教职工每月发给全勤奖30元，有迟到、早退、旷工、等现象的，无全勤奖，另外迟到、早退者在当月的工资中扣除1元/次，旷工者扣5元/次。
3、幼儿园教师管理制度中教师要把全部精力放在工作，上班期间，教师不能随便换班、替班、串班，要全面照顾幼儿，避免发生意外事故。
4、幼儿园教师管理制度中因工作造成一般责任事故，如磕伤、碰伤、挤伤、烫伤、扭伤等，有上述情况之一，教师本人负责一切费用，如因工作造成重大责任事故，导致幼儿需要住院治疗的，教师必须承担50%的医疗费用。因看管不当造成幼儿走失，造成严重后果的，属教师严重失职，教师本人负全责，扣除工资100元/次。
5、幼儿园教师管理制度中班中物品需保管好，如有工作变动，必须交清，如有丢失或损坏，需及时报告，如隐瞒不报，造成不良后果，按失职处理。
6、幼儿园教师管理制度中教师在校内、校外都应自觉维护教师形象和幼儿园声誉。上
班期间要微笑面对家长，对家长和来宾态度友好，避免与家长争吵。
7、幼儿园教师管理制度中各班室下班后，必须在离园前认真检查，关好门窗，切断电源，将物品放在指定地点，整洁卫生，保证安全。
8、幼儿园教师管理制度中教师有事情必须请假，凡未请假或请假未经园长批准而离开岗位者按旷工论处。
9、幼儿园教师管理制度中值班老师应遵守值班时间，比正常上班时间早到半小时，下班时迟走半小时，当班或值班时间，不能因私事离开孩子。
10、幼儿园教师管理制度中一月公布一次出勤。并将考勤列入奖惩、评比条例中。
11、幼儿园教师管理制度中教师要认真备课，坚持超前备课，保证每节课都要有教案，无教案不进教室上课。
12、幼儿园教师管理制度中教师要认真组织好幼儿一天学习、生活。大型玩具没有老师保护禁止幼儿玩耍，幼儿离园时要护送到安全地带
13、幼儿园教师管理制度中学期结束，各方面表现优秀，且班级无重大安全事故的，奖励教师100元。
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