２０１８年１月 教育教学论坛 ｄａｎ．２０１８ 第１期 ＥＤＵＣＡＴＩＯＮ ＴＥＡＣＨＩＮＧ ＦＯＲＵＨ Ｎ０．１ 大学生创新创业训练计划项目管理中的思考研究 蔡宏亚，苟占平 ，徐美奕 （广东医科大学，广东湛江５２４０２３） 摘要：大学生创新创业科研项目是高等院校培养大学生创新创业科研能力及科研实践创新能力的教育教 研改革的思路，是培养大学生创新创业科研能力的开始，是大学生创新思维的科研创新创业实践与教师指导 的结合。大学生活跃的思维方式，以发散的思维将专业知识与创新创业科研能力结合，对培养创新精神与提高 实践能力具有相辅相成的作用。我校开展的大学生创新创业科研项目，对有科研创新的同学给予鼓励，大学生 也积极申报国家、省、校级创新项目，取得了较多成果，有论文发表、有专利申报成功、有获奖证书、也有新产品 开发模型。开展几年来，大学生创新创业训练计划项目在组织实施的过程中有很多值得思考与探讨的方面。本 文从大学生创新创业项目课题管理的角度，分析高校大创项目课题对大学生创新性科研能力培养的深远意 义，并从指导教师指导态度、科研课题结题等几方面进行思考探讨，并提出相关建议。 关键词：大学生；创新创业；指导；项目；结题；管理 中图分类号：Ｇ６４７ 文献标志码：Ａ 文章编号：１６７４－９３２４（２０１８）０１—００１２—０４ 大学生是我国社会中培养的具有较高知识水平 学生创新创业能力的培养，这是高素质人才培养的重 的人才和拥有高层次文化素质的群体，时代即将赋予 要途径。创新型人才是国家发展进步的源动力，培养 他们建设高科技社会和改造社会的责任，他们的学习 大学生实践能力和创新精神体现一个人的综合素质。 状况、科研创新创业能力不仅对个人的发展有着至关 随着高等教育发展规律和实质认识的加深，逐渐关注 重要的作用，而且会间接影响高科技、强创新创业的 与培养大学生创 与创业能力的发展，已经成为众多 社会的发展进步。国家高度重视大学生创新创业科研 高校的共识与主流。培养当代大学生让他们作为推动 能力教育，教育部先后启动了“大学生创新创业计划 国家发展的源动力，具有较强的创新创业能力。ＩＩＩ”。高 训练”、“大学生人才培养模式创新试验区”等一系列 校一直在教学改革与科研实践探索中，自从国家级、 科研创新项目建设，以促进创新、创业的科研型和高 省、市、校级大学生创新创业科研训练项目开展实施 层次管理人才的培养。大学生科研能力培养不能只局 后，越来越多的高校在专注大学生学术科研创新创业 限于部分重点大学研究型大学教育中，不但要抓好个 能力培养的同时，也把更多的注意力和精力投入到对 别爱好科研且学术造诣较深的学生，而且要根据在校 大学生创新创业能力的培养上来，并从大创项目对大 大学生的个体所需，对其进行不同层次的科研创新创 学生创新思维、创新精神的培养显示出成效。这不是 业能力培养，提供科研创新平台并规范科研创新培养 高校在探索与实践教育选择上的特例，而是在全国范 方式，使学生真正掌握创新的科研能力。培养实践能 围内形成了一种教育转型的趋势。“很多高校积极响 力是创新精神的根本和基础，国家、民族的繁荣富强 应，转变传统教育观念、调整人才培养模式、积极培养 离不开创新精神，社会的发展与知识经济时代的快速 学生的自主创新创业能力，并以培养国家需要的创新 发展需要创新型人才。创新型人才的培养，主要在于 创业型人才为目标。『２１’，创新创业科研实验训练的开 高等院校的教育。近年来，我国实行高等教育的普及 展，有利于培养大学生的自主创新精神，是创新人才培 化，更多的青年学生走进了大学校门，这对提高国家 养之关键，也使大学生的综合能力有了提升。但创新型 和社会的整体素养大有裨益，然而量的增加，在教学 人才的培养任重而道远，通过对大学生创新创业项目 资源、教学模式未改的情况下势必引起质的下降。对 的课题中期检查及结题状况的分析研究。本人觉得在 于高校，提高大学生的综合素质，“培养大学生科研创 大创项目开展中要加强重视以下几个方面的内容。 新创业能力是无论在哪个时期，都应该首当其冲，都 一、大创课题项目训练对学生科研能力培养的影响 是高等教育过程中的重点教学环节。较多院校开展大 大学生创新创业项目开始申报，也就是学生科研 收稿日期：２０１７—０４—２６ 作者简介：蔡宏亚，广东医科大学，副高，从事于高校教育教学研究。 通讯作者：苟占平，徐美奕，从事于高校教育教学研究。 一１２— ２０１８年１月 教育教学论坛 ｄａｎ．２０１８ 第１期 ＥＤＵＣＡＴＩＯＮ ＴＥＡＣＨＩＮＧ ＦＯＲＵＭ Ｎ０．１ 创新的开始，一定要有严谨的科研态度。大学生创新 意识，树立科学精神，培养科研能力，即是说，大学生 创业科研项目以学生科研创新创业能力为主体，确立 科研活动的重要产出是一种“精神产品”的科学研究， 科研小组团体每位负责人任务、开始自主进行项目资 即通过对大学生进行科研训练的教育方式能培养出 料的查阅、寻找专业指导老师听取建议、科研创新课 符合市场经济体制和知识经济时代需要的成功人士 题申请书的撰写、科研小组讨论实施细节、科研项目 所必需的成功素质。 国家、省市厅级创新创业科研项 的开展与实体调查论证、项目完成情况的总结及论文 目、校级大学生创新创业科研项目，需要建立科研管 的撰写，这些环节均由学生自主讨论、协作完成。大创 理体制，增设创新创业素质学分制，鼓励大学生参与 项目中也有部分内容是对社会的调查研究，需要大学 创新创业研究，展开实践锻炼，激发学生对前沿技术 生一起共同讨论，确立研究方向、亲身调研，切身体会 探究的兴趣。 科研创新过程中的科研环境，以数据为本、以科研成 ３．严谨的科研态度。大学生科研能力的培养虽不 果为据。在科研环境中，学生能够更加深刻地认识、记 是以培养科技精英人才为主，但锻炼学生收集科研数 忆新学的专业知识，能够对实践中遇到的现实问题进 据资料、分析数据逻辑思维、撰写科研或实践论文都 行思考，坚持不懈地进行理论知识的查阅，与同学、指 需要独立思考的能力、团队协作精神，需要有严谨的 导老师进行探讨、对课堂上学习的理论知识与实际问 科研态度。这样无论学生将来从事何种职业，这些能 题进行思考分析，这样理论结合科研创新创业实践， 力都是其个体价值实现的关键，而不是以一种玩的心 能使学生更深刻地理解理论知识，达到学以致用的效 态对待科学研究。传统高校教育中，科研能力培养者， 果，提高了大学生在科研实践中发现问题、思考问题、 多数以研究生、博士生为对象，往往不重视本科生科 解决问题的能力。同时，更加客观的自我评价，使学生 研能力的培养，国家建设创新型社会更需要人才的支 能够在创新创作过程中清楚自己理论知识掌握的程 持，培养大学生科研能力的目的不仅仅局限在培养科 度，注重学习的方向，增强了适应社会的能力和服务 研人才，而是通过科研能力的训练培养出一种科研思 社会的意识。 维模式，从而促使其形成系统的理性思维，以便在今 １．大创项目对大学生创新创业实践能力培养的影 后的任何工作岗位上都能有较强的竞争力。大学生创 响。陈彪在“论高校大学生科研基本能力培养体系的 新创业训练项目的指导教师一定要严格培养学生严 构建”中提出，加强大学生科研创新意识是培养提高 谨的科研态度，大学生对科研项目有很多的想法，他 大学生科研能力的前提，培养方法有：第一，树立学生 们刚开始充满信心，思维比较活跃，有很多奇思妙想， 科研普及化观念；第二，改革教学方法，引导学生发现 但随着科研的深入，如果反复做不出成果，往往会急 问题、解决问题；第三，开拓学生视野、拓宽知识面、增 躁、灰心，这时对数据的处理等会有偏差ｌ ５ｊ。考虑到学 加信息量；第四，注意培养学生的个性和独立意识。［３１ 生的积极性，我校鼓励大学生申报校级、省级、国家级 专业实践能力是大学生在学习专业知识后，在学习过 创新创业科研项目，鼓励学生多参加课外实践锻炼， 程中往往能够对专业提出新见解，他们思维活跃，对 在实际开发过程中不断地自主探索新技术，通过实践 新事物有敏锐洞察力，大学生创新创业项目正好给他 掌握系统完整的知识体系。并采用放宽立项力度的措 们提供了创新创意平台，在这种环境中，有自己想创 施，严控实验中期检查、实验日记、结题报告及论文、 新的想法，通过专业老师指导，思维更加活跃，利用业 专利、新产品开发，而且成果要转化为论文公开发表 余时间，提升专业实践能力，也会更加深入地掌握基 在省级以上期刊。对于特别优秀的校级课题，推荐申 础知识。大学生可以组织兴趣相同的科研团体，利用 报国家、省级创新创业科研项目。汉吉姆（ＴｎｕｆｉＣＭ． 专业创造出一些新的物品，或者专利，再或者科研思 Ｈｋａｉｍ）博士也指出：本科生科研的概念在各种类型和 路写成文章等。大学生创新创业项目对大学生思维发 规模的学院，大学和研究机构已经出现至少３０年了， 展的培养有深远意义。 然而说来很奇怪，没有两个定义是相同的，原因很简 ２．创新思维培养。德国教育宣言中提到：“教育的 单，不同学科对本科生科研的理解不一样，而且除了 目的，不是培养人们适应传统的世界，不是着眼于实 科研以外，有时候大家更喜欢用学术活动或者创造 用性的知识和技能，而要去唤醒学生的力量，培养他 性活动等词语，他本人也为本科生科研下了定义： 们自我学习的主动性，抽象的归纳力和理解力，以便 “本科生科研是指学生与教师协作、考察、创造和分享 使他们在目前无法预料的种种未来局势中，自我做出 新知识；或者按照学科的实践方式工作”。他进而指 有意义的选择。”所以，高校在培养大学生的创新创业 出：“这个定义包括三个指标：（１）协作（学生与科研导 科研能力时，要立足于开放思维，注重大学生的创新 师之间的关系）；（２）创新（研究工作能够产生部分或 能力，正确引导科研思维，不能一味注重形式而固化 完全新的知识）；（３）分享（研究的结果或产品要得以 思想。杨尧忠在《大学生科研训练与成功素质教育》一 传播）。＿６１】’这为高校培养科研人才提供了参考依据。 文中认为，大学生科研活动主要目的不是产出“科研 二、指导教师对大创训练项目的理解及态度 成果”，而是通过实际参与科研“训练”活动，形成科研 教师是指导者，大创课题的申报者一般是大二、 一１３— ２０１８年１月 第１期 教育教学论坛 ＥＤＵＣＡＴＩＯＮ ＴＥＡＣＨＩＮＧ ＦＯＲＵＭ Ｊａｎ．２Ｏ１８ Ｎ０．１ 大三的在校学生，他们刚刚接触科研创新，指导教师 对大创项目的理解、态度对学生的影响是非常关键 三、项目结题情况 一 的。指导教师大部分是在承担正常的教学任务外，抽 出自己的业余时间来指导学生进行创新创业科研项 目，能专门从事创新创业指导的老师很少，指导教师 投入的时间、精力不一样。从结题情况看，指导教师对 大创项目的态度，主要有以下几个方面： １．放手型教师。这种类型的指导教师有两种，一种 大学生创新创业科研项目结题，一方面必须积极 调动大学生和指导教师的积极性，另一方面，也要制定 督促师生积极协作配合的制度，才能完成项目规划的 目标任务，以制定出切实可行、有效执行的措施。审视 在组织实施过程中存在的问题及经验教训，在今后的 教育教学工作中，积累丰富经验，把该计划在培养大学 生创新与创业能力上发挥得更加高效、更加完善。 四、“大学生创新创业训练计划”实施存在的问题 及应对策略 １．选题主观随意性大，不科学，不严谨。要培养和 是硕导博导，科研项目多、任务繁重，无暇顾及本科生 的大创项目。指导教师的时间有限，对大学生科研课 题项目没有全面跟进，指导项目的力度不够深入。另 一种指导老师是学生申报时填写的指导教师，指导教 提高大学生的基本创新意识和创新能力，要充分利 用课内的教学实践环节，然而大部分高校还没有真 正开设专门的大学生创新创业科研教育理论课程， 没有把大学生创新科研课作为必修课，目前开展的 教学计划与课程设置中还没有纳入创新性科研课 程，也有开展实施的，但还处于研讨式教学阶段，创 师都是本专业的教师，但与学生的专业或项目创新专 业无关。对于学生的项目指导时间和指导力度都不 够，对创业类知识的理解和掌握水平也很有限，不能 在学生需要帮助的时候及时给予创业指导或者技术 指导，不利于项目的开展。这些学生从项目资料的查 阅、课题申请书的撰写、项目的开展与实施进展报告、 项目完成情况的总结及论文的撰写、结题报告均由学 生完成。这种情况下，部分学生的大创项目还是做得 比较好的，创意性大，思维比较活跃，但是文字表述不 够专业等；另一部分大学生科研基础薄弱，对科研认 识不足，科研方向不够明确，缺乏主动性，又由于没有 监管，因学习情况、下点实习等因素，往往不能按时填 新性科研课程的开设严重不足，影响大学生科研创 新创业能力的培养。 ２．指导教师在项目指导上缺少“存在感”或代替项 目组学生完成所有项目工作，无视自己应该表现的作 用在于“指导”。指导教师目前对大学生科研创新的认 识不够，没有重视大学生科研意识培养，没有把其放到 足够的高度上，也没有充分意识到大学生创新对民族 写科研项目进展报告或没有科研团队交接，最终导致 不能按时结题。 ２．包办型教师。从学生开始申报课题项目，就是指 导老师的科研课题，指导老师直接将自己的标书让学 生改改，申报成功后，学生可以参与做点科研，或者根 本没有参与科研，指导老师在发表论文时，挂上学生 的姓名，甚至学生已经去工作或实习了，所有的结题 国家的意义。再者项目组的指导老师对于自身工作领 域内的知识能给予很大的帮助，但是没有办法指导其 他所不了解领域的知识。有限的科研经费，也使大学生 创新创业科研项目缺乏组织者，不能有效引导大学生 创新创业科研训练的施展。另外缺少科研创新创业训 练管理基地，没有给予大学生科研训练应有的地位。 ３．团队组合变动较大。由于大学生在校时间较短， 大创课题项目因学校教学模式的改变，如我校临床 ３＋２模式、护理学生２＋２模式，去医院学习３年或２年，或 因去医院见习、实习，或者因考试不合格、想考研等因 素的影响，而放弃项目研发。大创项目会中断或者更 换新的成员，人员不稳定，课题组成员不熟，课题项目 中期报告、结题材料都由指导教师完成。学生没有自 己的思路，这样申报的大创课题项目失去了意义。 ３．严谨型教师。严谨型教师指导学生申报的课题， 申报书书写比较规范，思路清晰，专业术语较多，有时 学生的科研创新性不够，或者指导出的学生非常优 秀，论文撰写、结题报告等各种资料的填写都较规范。 有时过于严谨，看不到学生的创新性，一切都是严格 规范的思路，也有一些学生觉得枯燥，到最后做不下 去。也有一些学生在老师的指导下能够有严谨的科研 思路不一致，导致项目实施过程中，工作难度加大。前 期整理的资料，换人接手后，他们对前面工作成员的 工作内容不熟，还要重新熟悉，如果思路不对，甚至需 要重新做，导致项目进展缓慢，一个项目反复几次后， 前后的一致性也很难保证。 五、从下表中看大学生的科研成果及结题情况 丈创谭艇 ２０１２年国家 ２０１３年国家 ２０１４年国家 ２０１５年国家 态度，在以后的科研方面都比较认真。 ４．指点型教师。这种老师能让学生说出自己想要 申报项目的思路，让学生自己提出多种方案，与学生 共同探讨，发挥学生创新创业积极性，给予学生建议， ｌ结题统计 省、校缀缀课 省、校缓缓课 省、校援媛谋 省、棱瑷缓 ｌ表 题项目 感项目 题项目 课题项目 中期检查 报告 提交结艇 报告 但创作思路及完成过程都由学生自己解决，从这部分 学生的结题申报书、结题材料来看，利用专业创新创 业思路明了，有实体物品改造或有专利获得、结题报 告及论文相对简单，发表文章档次不高，但都是自己 所得，达到了创新创业项目开展的意义。 一３４份 ３４份 １份 ２３篇 ３３／６＇｝＇ ２３份 ２３份 ２份 ２６篇 ２７／５０ ｉ５份 １５份 ２份 １ｌ篇 ３／￣（４５／６０） 研发中 研装中 研艘中 研发中 研发中 专利、奖项 发表论文 来结题比 盘 １４一 ２０１８年１月 教育教学论坛 Ｊａｎ．２０１８ 第１期 ＥＤＵＣＡＴＩＯＮ ＴＥＡＣＨＩＮＧ ＦＯＲＵＭ Ｎ０．１ 对比我校２０１２－－２０１４￣年的数据，１７６项“大学生 专家、学者和企业家、创业投资人士走进校园，以论 创业创新项目”的结项情况进行统计分析：没有一项从 坛、讲座和沙龙等不同形式，使学生们了解到学科、专 创新创业项目申报成功到最终有创新创业实物产品研 业有关的最新研究成果、学术动态，以及商业产业界 制开发的。专利及奖项５项，科研论文６０篇，成果是有 的最新信息和发展动向，拓宽学生的学术视野和知识 的，但未结题的项目较多，部分大学生只提交中期实验 面，领略大家风采。ｆ８１＇’这样通过创新创业课程、讲堂、 进展报告、结题报告书，未见明显的成果。指导老师组 对前沿知识的了解、通过实践训练、竞赛等活动和成 织科研团队对学生遇到的问题进行分析，解决一个或 果孵化为主要内容创新创业教育体系，通过规定程序 若干个重要的科研问题，使大学生创新创业项目能按 获得学校的表彰奖励。完善的创新创业体系，使创新 研究进度完成计划内任务，较好地达到了预期目标。 实践成为高校大学生的科研平台，以提高创新创业的 六、结束语 高水平成果产出为目标。 大学生创新创业训练计划项目的实施对高校教 参考文献： 师教育教学理念有着更新和引领作用，给科研创新创 【１】田丹．人才定义管窥Ｕ】．继续工程教育，２０００，（３５． 业的大学生建立了高效的实践育人平台。为了增强高 ［２］董云飞．培养大学生创新创业能力的策略思考卟黑龙江社 校学生的创新能力和创业能力，更应加强实施各层级 会科学，２０１４，（０５）：１５７—１５９． 大学生创新创业训练计划相关工作的研究，积极响应 【３】陈彪．论高校大学生科研基本能力培养体系的构建Ⅱ】＿教育 为培养高水平创新人才而开展的实践创新创业项目。 论坛，２００８，（１Ｏ）． 建议学校邀请专业人士，定期开展学术讲座，向参与 ［４】杨尧忠．大学生科研训练与成功素质教育 长江大学学报 大学生创新创业科研项目的学生讲授创新创业知识 （社会科学版），２００５，（１２）． ［５】张倩．高等教育大众化时期本科生科研能力的培养【Ｄ】．上 和科研前沿学术动态，使得参与的学生更好地完成自 海师范大学硕士学位论文． 己的研究项目。“为充分发挥必须加强实施各层级大 ［６］ＴｏｕｆｉｅＭａｕ／ｅｅＨａｔｉｍ．Ａｔｔｈｅｉｎｔｅｅｅｏｆｉｅｈｏｌａｒｓｈｉｐａｎｄｔｅａｅｈｉｎｇ： 学生创新创业训练计划相关工作的研究，既要加强教 ｈｏｗｔｏｄｅｖｅｌｏｐａｎｄａｄｍｉｎｉｓｔｅｒｉｎｓｔｉｔｕｔｉｏｎａｌｕｎｄｅｒｇｒａｄｕａｔｅｒｅｓｅａｒｅｈＰｒ 学管理工作者在此项工作中的服务意识，更要充分调 ｏｇｒａｍ＝Ｍ］．ＣｏｕｎｅｉｌｏｎＵｎｄｅｒｇｒａｄｕａｔｅＲｅｓｅａｒｖｈ．２０００． 动学生和指导教师的积极性；既要从人性的角度规避 ｆ７１乔保军，樊立辉．大学生创新创业训练计划实施存在的问 师生易堕入的泥沼和困境，更要从制度设计的层面， 题及应对策略【Ｉ１．电脑与信息技术，１００５—１２２８（２０１５） 建立行之有效的实践育人机制。 ’对于大创项目，我 ０２－００６９－０３． 们应昕专家讲解。“创新创业讲堂是通过邀请国内外 ［８】靳旭莹．探析创客教育在大创课题中的应用 中国现代教 育装备，２０１６，（１ １）：１ １０一ｉ １２． Ｒｅｓｅａｒｃｈ ｏｎ ｔｈｅ Ｐｒｏｊｅｃｔ Ｍａｎａｇｅｍｅｎｔ ｏｆ Ｉｎｎｏｖａｔｉｏｎ ａｎｄ Ｅｎｔｒｅｐｒｅｎｅｕｒｓｈｉｐ Ｔｒａｉｎｉｎｇ Ｐｒｏｇｒａｍ ｆｏｒ Ｃｏｌｌｅｇｅ Ｓｔｕｄｅｎｔｓ ＣＡＩ Ｈｏｎｇ—ｙａ，ＧＯＵ Ｚｈａｎ－ｐｉｎｇ＊，ＸＵ Ｍｅｉ－ｙｉ （Ｇｕａｎｇｄｏｎｇ Ｍｅｄｉｃａｌ Ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ，Ｚｈａｎｊｉａｎｇ，Ｇｕａｎｇｄｏｎｇ ５２４０２３，Ｃｈｉｎａ） Ａｂｓｔｒａｃｔ：Ｃｏｉｌｅｇｅ ｓｔｕｄｅｎｔｓ’ｉｎｎｏｖａｉｔｏｎ ａｎｄ ｅｎｔｒｅｐｒｅｎｅｕｒｓｈｉｐ ｔｒａｉｎｉｎｇ ｓｃｉｅｎｔｉｉｆｃ ｒｅｓｅａｒｃｈ ｐｒｏｊｅｃｔ ｉｓ ｔｈｅ ｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔ ｄｉｒｅｃｔｉｏｎ ｏｆｃｏｌｌｅｇｅ ｓｔｕｄｅｎ￣’ａｂｉｌｉｔｙ ｏｆｉｎｎｏｖａｔｉｏｎ ａｎｄ ｅｎｔｒｅｐｒｅｎｅｕｒｓｈｉｐ ａｎｄ ｉｎｎｏｖａｔｉｏｎ ｏｆｓｃｉｅｎｔｉｉｆｃ ｒｅｓｅａｒｃｈ ｐｒａｃｔｉｃｅ．Ｉｎ ｔｈｅ ｐｒｏｃｅｓｓ ｏｆ ｔｒａｉｎｉｎｇ，ｉｔ ｉｓ ｔｈｅ ｃｏｍｂｉｎａｔｉｏｎ ｏｆ ｓｃｉｅｎｔｉｉｆｃ ｒｅｓｅａｒｃｈ ｐｒａｃｔｉｃｅ ａｎｄ ｔｅａｃｈｅｒ ｇｕｉｄａｎｃｅ．Ｔｈｅ ａｃｔｉｖｅ ｗａｙ ｏｆ ｔｈｉｎｋｉｎｇ ｏｆ ｃｏＨｅｇｅ ｓｔｕｄｅｎｔｓ，ｃｏｍｂｉｎｉｎｇ ｔｈｅ ｓｐｅｃｉａｌｔｙ ａｎｄ ｉｎｎｏｖａｔｉｏｎ ｗｉｈｔ ｔｈｅ ｄｉｖｅｒｇｅｎｔ ｔｈｉｎｋｉｎｇ，ｃｏｍｐｌｅｍｅｎｔｉｎｇ ｅａｃｈ ｏｔｈｅｒ ｉｎ ｔｈｅ ｃｕｌｔｉｖａｔｉｏｎ ｏｆｉｎｎｏｖａｔｉｖｅ ｓｐｉｉｒｔ ａｎｄ ｐｒａｃｔｉｃａｌ ａｂｉｌｉｙｔ．Ｔｈｅ ｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔ ｏｆ ｃｏｌｌｅｇｅ ｓｔｕｄｅｎｔｓ’ｉｎｎｏｖａｔｉｖｅ ｐｒｏｊｅｃｔｓ ｉｎ Ｃｈｉｎａ，ｔｈｅ ｓｔｕｄｅｎｔｓ ｗｈｏ ｈａｖｅ ｓｃｉｅｎｔｉｉｆｃ ｒｅｓｅａｒｃｈ ａｎｄ ｉｎｎｏｖａｔｉｏｎ，ｔＯ ｅｎｃｏｕｒａｇｅ ｓｔｕｄｅｎｔｓ 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