辽宁高职学校-数字林业科技-专业建设方案

中央财政支持高等职业学校提升

专业服务能力建设方案

专业名称 数字林业科技 专业代码 510508 学校名称 辽宁林业职业技术学院 学校代码 12593 学校举办单位 辽宁省林业厅 学校所在地 辽宁 （省份） 沈阳 （地市） 填表日期 2011 年 10 月 8 日

辽宁林业职业技术学院

辽宁林业职业技术学院数字林业科技专业提升

专业服务能力建设方案

项目负责人：雷庆锋 数字林业科技专业带头人 教授 参加人员：李艳杰 林业技术专业骨干教师 副教授

靳来素 数字林业科技专业教研室主任 副教授 李晓黎 林业技术专业骨干教师 副教授 朱丽辉 数字林业科技专业骨干教师 副教授 杨 兰 数字林业科技专业教师 讲师

王成禄 辽宁林业职业技术学院实验林场 总工程师 赵玉福 本溪市本溪县林业局 总工程师

目 录

一、专业建设指导思想 ................................................................................................................... 1 二、专业建设基础 ........................................................................................................................... 1

（一）人才培养模式构建 ........................................................................... 1 （二）实训基地建设 ................................................................................. 1 （三）教学团队建设 ................................................................................. 2 （四）专业资源库建设 .............................................................................. 4 （五）产业服务能力 ................................................................................. 4 三、专业建设与人才培养目标 ....................................................................................................... 6

（一）专业建设目标 ................................................................................. 6 （二）人才培养目标 ................................................................................. 8 四、专业建设内容 ......................................................................................................................... 10

（一）主动适应现代林业发展和产业结构升级的需要，加强与林业企业合作，构建“校场共育、产学同步、岗位育人”的人才培养模式，提高专业服务产业发展能力 .... 10 （二）深入研究数字林业科技专业岗位需求和典型工作任务，构建科学合理的项目课程体系，制定专业人才培养方案，实施系统的项目教学工程 ............................ 10 （三）全面改善数字林业科技专业教学环境，加大实践教学基地建设力度，推进“校中场、场中训”校企合作进程，实施岗位育人计划 ........................................ 15 （四）积极探索“任务驱动、项目导向”的职业教育教学模式，加快项目化改造步伐，改进教学方法与手段，创设先进、直观的虚拟学习情境，切实提高教学效果 ....... 17 （五）全力打造专兼结合、双师素质的教学团队，采用多种途径进行全方位培养，逐步提升教学团队的教学能力和产业服务能力 ................................................. 19 （六）建立健全质量保障体系，引入学校主导，企业参与和社会监督的质量评价机制，对专业人才培养过程和质量进行全程监控和客观评价 ..................................... 20 五、专业建设项目资金预算 ......................................................................................................... 21 六、专业建设的保障措施 ............................................................................................................. 22

（一）组织保障...................................................................................... 23 （二）政策保障...................................................................................... 24 （三）资金保障...................................................................................... 24 （四）质量控制...................................................................................... 24

辽宁林业职业技术学院 数字林业科技专业建设发展方案

一、专业建设指导思想

以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，深入贯彻落实科学发展观，根据林业生产建设和产业发展对数字林业科技人才的需要，坚持以服务为宗旨，以就业为导向，深化以人才培养改革为核心，以学生职业能力和综合素质培养为重点的专业内涵建设，积极探索校企“双主体”培养高端技能型人才新机制，促进专业与产业发展相对接，人才培养规格与行业企业用人需求相对接，课程内容与职业标准相对接，教学过程与生产过程相对接，以产业为支撑，全面提升数字林业科技专业在高等职业教育中的特色引领作用。

二、专业建设基础

辽宁林业职业技术学院于1951年建校，2006年被评为是辽宁省示范院，现有9个系（部），31个专业。林业技术专业一直是我院的主打专业和拳头专业，是辽宁省教学改革试点专业，是辽宁省唯一的高职林业技术专业，为我省林业行业培养了大批技术过硬、管理能力强的毕业生。数字林业科技专业于2006年在林业技术深厚沉淀的基础上申报成功，2007年正式招生，经过几年的发展，目前在校生人数达到400多人。 （一）人才培养模式构建

数字林业科技专业是以林业技术为基础发展起来的，多年来在教学中不断积累经验，逐步改革和完善人才培养方案，以学院实验林场和校外实训基地为基础，实施产学结合，实现人才培养目标已经初步形成“校场共育、产学同步、岗位育人”人才培养模式。 （二）实训基地建设

校内的9个实验室和实验林场、林盛实训基地是数字林业科技专业的专属实

训场所，拥有小型田间作业机具、喷灌设施、施药机械、种子检验设备、手持GPS、高精度GPS、GIS数据平台、扫描仪、绘图仪、彩色打印机、森林资源调查设备及森林资源管理软件、经纬仪、全站仪、电子水准仪、超净工作台、智能人工气候培养箱、数控电热恒温干燥箱、油锯、高射程喷雾喷粉机及相关课程系列工具。能够为数字林业科技专业课程提供完备的实训条件，满足课程“教、学、做”一体化的教学要求。

1.校内实训基地：林业技术专业综合实训基地位于辽宁省清原海阳实验林场，拥有林地面积4000公顷，种子园1个，树木园1个，固定标准地20余块，是数字林业科技专业的综合实训基地，也是全国林业高等职业技术院校中面积最大的实训基地，承担着实习实训、数字林业科技职业培训、全国师资培训、产学结合、职业技能鉴定等职能。

2.校内实训室：森林培育实训室、森林调查实训室、工程测量实训室、微机综合实训室、3S实训室、森林资源监测中心、林病理实训室、森林昆虫实训室、组培室等9个实训室，总面积800m2。

3.顶岗实训基地：包括辽辽宁林业职业技术学院实验林场、辽宁林业规划设计院、辽宁省森林经营研究所、辽宁省实验林场、辽西生态实验林场、辽宁双台河口国家级自然保护区、辽宁林业优良苗木繁育中心、国营新民机械化林场、沈阳市林业局等多家单位建立了广泛的联系，确定了合作关系，可为林业技术专业学生的实习实训提供必要的实训场所和实训条件，解决了部分综合实训和顶岗实训需要。

（三）教学团队建设

林业技术专业高度重视教学团队建设，不断改善教师队伍的知识结构、专业结构和能力结构。依据专业建设的需要，通过多年的培养与锻炼，造就了一批基础理论扎实、教学实践能力突出的专业带头人和教学骨干，为数字林业科技工程专业提供了强有力的师资保障。

学院通过“走出去、请进来”的办法提高教师的实践能力和教学水平，聘请了2位行业专家为客座教授，引进了一名日本留学归来的“3S”技术博士研究生从事教学工作。由行业、企业的工程师、技术骨干和能工巧匠组成的兼职教师队伍，形成了“大师+教授”型的教学团队。在师德师风调查中，有96%的

学生认为学院的师德师风良好，98.6%的学生对学院教师的职业道德素质满意。数字林业科技教学团队2007年获得省级优秀教学团队称号。专兼职教师除了完成授课任务，还承担了大量的教科研课题研究工作，发表了多篇论文，出版多部教材，教科研成果硕果累累。

学院数字林业科技专业现有教师总数22人，其中专任教师13人，外聘教师9人（见表1）。

职称结构：正高级职称5人，副高级职称8人，中级职称6人，助理讲师3人。

学历状况：博士3人，硕士11人，本科学历8人。

年龄结构：22名教师中50～60岁4人，40～50岁11人，30～40岁5人，30岁以下2人，双师素质教师11人，占专任教师的85％。

专任教师要到企业做兼职技术人员，全程参与企业的生产计划、技术改进、员工培训等工作，为企业提供强有力的技术支撑。企业中数字林业科技人员是课程的兼职教师，全程参与专业建设、课程建设、教学实施、教材建设等工作，校、企人员互相渗透，切实建立起一支“教授+技师+大师”的“专兼结合、双师结构”教师团队。

表1 企业兼职教师一览表 序号 1 2 3 4 5 6 7 8 9 教师姓名 谭学人 张宝森 王树海 王成禄 王芳香 于立中 高 纯 张云江 王殿金 职称 高 工 高 工 高 工 工程师 工程师 研究员 教授级 高 工 教授级 高 工 教授级 高 工 学历 本 科 本 科 本 科 本 科 本 科 研究生 研究生 本科 本科 所在单位 辽宁省森林经营研究所 辽宁省规划设计院 辽宁省规划设计院 辽宁林业职业技术学院实验林场 辽宁林业职业技术学院实验林场 中科院沈阳生态研究所 丹东宽甸县森林病虫害检疫防治站 辽宁省实验林场 辽宁省固沙造林研究所 承担课程 森林培育 林业遥感 地理信息系统 森林资源管理 地理信息系统森林资源管理 林业遥感 GIS林业应用 森林保护 森林培育 森林调查技术 在数字林业科技专业教学团队中邹学忠教授先后获得国务院政府特殊津贴、

辽宁省优秀专家、全国林业学术技术带头人、辽宁省百千万人才工程百人计划、辽宁省优秀科技工作者、辽宁省高等职业教育先进个人、辽宁省优秀青年科技工作者、辽宁省省直科技创业十大杰出青年、辽宁省优秀教育科研工作者、沈阳市优秀科技工作者等荣誉称号；雷庆锋为辽宁省林业技术专业带头人；雷庆锋、李艳杰、张梅春为省级青年优秀骨干教师。 （四）专业资源库建设

1.课程标准建设

根据课程所承担职业能力培养任务，课程组与学院试验林场和辽宁省实验林场合作开发了六门核心课程基于工作导向的课程标准。主要内容包括课程定位和设计思路、课程目标描述、工作与学习内容、教学基本条件和考核方法等五部分，为课程教学提供了纲领性文件。

2.精品课程建设

基础专业林业技术专业2004年被评为辽宁省省级试点专业，2006年被评为辽宁省省级示范专业，2007年被评为辽宁省省级品牌专业；林业技术教研室2007年获得省优秀教学团队称号。《林木种苗生产技术》课程2010年被评为国家级精品课，《森林保护》课程被评为辽宁省省级精品课程。

3.项目化教材建设

课程组成员与企业教师共同开发完成的《林木种苗生产技术》、《森林保护》等两门门专业课程项目教材，制定和完善了课程标准于2011年由沈阳出版社出版并投入使用；在学院开展的教师职教能力测评中，数字林业专业教师本着能力本位、工学结合、任务驱动、学生主体、教学做一体化的新理念完成了专业课程的课程设计和单元设计，汇聚成教育教学研究成果集于2011年由沈阳出版社出版。

（五）产业服务能力

根据学院提出的教学与科研并重，坚持两条腿走路的原则，专业带头人及骨干教师，平均每年发表1—2篇高质量的学术论文，同时在国家、省、本院科研教研立项，进行科学研究和教学研究，专业带头人邹学忠教授先后主持国家和省部级科研课题36项、教研课题10项，取得科研成果16项，教研成果6项，其

中主持的“珍贵阔叶树种研究”、“水曲柳栽培技术研究”分别获得辽宁省政府科技进步一等奖；主持的“高职林业类重点专业人才培养模式研究与实践”2010年获中国职业技术教育一等奖、主持的“产学结合，育林树人”实践教学体系建设研究课题获辽宁省教育成果一等奖；主持的阜新市林下经济（牧草）研发推广服务2009年获辽宁林业科学技术三等奖。专业带头人雷庆锋主持的职业教育实践教学体系建设和高职教育订单培养模式研究与实践等课题研究项目均通过省教育厅专家评审，并在专业发展建设中得以实施。专业教师张殿伟主持的森林资源分类经营管理信息系统获辽宁省省政府三等奖，林业基本图制作、森林资源三类设计管理信息系统、林业综合信息分析系统分别获省林业厅一、二等奖。专业教师在5年的时间内，已经发表了100余篇论文，2011年由沈阳出版社出版了一套教育教学改革论文集。

学院积极鼓励教师参与社会服务工作，紧紧围绕新农村建设、林业生态和信息建设、林区、山区发展建设、林农发家致富的需要，积极开展应用、实用技术的研究。面向行业、企业开展技术开发、技术咨询、技术转让、技术服务等“四技”服务。近几年在生态建设以及服务地方经济方面做了很多工作，锻炼了队伍，增长了经历，提高了声誉，服务了百姓。

本专业专职教师中有6人受聘于企业兼职（见表2），面向社会积极进行技术培训、信息咨询和技术服务等工作，将教学、科研和生产项目紧密结合在一起，既提高了教师的水平，促进了教学，又服务了社会，创造了效益。

表2 专业教师企业兼职一览表

序号 1 2 3 4 6 教师姓名 邹学忠 雷庆锋 李艳杰 张殿伟 靳来素 朱丽辉 职 称 教 授 教 授 副教授 教 授 副教授 副教授 学 历 博士 硕士 硕士 本科 硕士 本科 企业任职 中国林学会理事 学院兴科中小企业技术咨询专家 学院兴科中小企业技术咨询专家 抚顺林科所病虫害防治技术顾问 学院兴科中小企业咨询专家 学院兴科中小企业技术咨询专家 学院兴科中小企业技术咨询专家 学院兴科中小企业服务中心技术咨询专家组成员

三、专业建设与人才培养目标

数字林业是国家林业局确定的“十一五”期间重大科技项目，数字林业科技专业是产业支撑型专业，以林业产业为基础，旨在通过数字化的手段再现林业的真实状况，主要有三方面的涵义：一是基于3S（遥感RS、地理信息系统 GIS、全球定位系统GPS）技术的林业信息数字化；二是对这些数字信息的储存、处理、传输和应用；三就是林业部门政务信息化的实现。 （一）专业建设目标

1.总体目标

利用2年时间，实现数字林业科技专业的快速发展，突出内涵建设，提升教学理念，彰显“前校后场，产学结合，育林树人”的办学特色。以产业为支撑，把数字林业科技专业建设成为专业办学理念新、人才培养模式先进、产学研结合特色鲜明、教学团队优秀、教学环境良好、产业服务作用显著，成为全省同类专业服务产业的典范。办学规模稳定在500人。

2.具体目标

（1）构建工学交替等多样化的人才培养模式改革、推进校企对接 根据“生态立省、建设绿色辽宁”的战略决策及辽宁林业生态建设和产业发展对数字林业科技人才的需要，在充分调研基础上，建立和完善“校场共育、产学同步、教学做一体化”的人才培养模式，实施工学交替的项目教学工程，与企业（行业）共同制定人才培养方案，实现专业教学要求与企业岗位技能对接，推行双证制，实现专业课程内容与职业标准对接。

（2）参照职业岗位任职要求制订人才培养方案，引入行业企业技术标准开发专业课程，构建专业课程体系。在对数字林业科技专业职业岗位分析的基础上，根据岗位需要调整人才培养方案，优化以专业基础课、专业课和专业核心课相互衔接的课程体系，有效支撑专业人才培养目标和岗位任职要求。

（3）探索任务驱动、项目导向的教、学、做一体的教学模式

以专业知识和技术应用能力、自主学习能力、创新能力以及综合职业素质培养为目标，与企业全程合作，以学生为主体，以真实的林业生产任务构建教学内容，组织行业企业专家共同开发任务驱动的项目教学课程。

（4）试行双线并行、分段式的教学组织模式改革

按照学生认知规律、职业成长规律、生物学规律采取双线并行的教学组织模式，根据林业生产的季节性组织安排教学内容，在不同的时期，结合林业生产的特点和工作实际，完成不同的教学内容。在教学过程中融入企业要素，营造职业情境，赋予岗位职责，使学生在认知中感受企业氛围，在实践中培养职业能力，在岗位上提升职业素质。同时将课堂建到生产一线，在教学方案设计与实施、指导教师配备、协同管理、实习实训安全保障等方面与企业密切配合，提高教学效果。

（5）与企业联合培养专业教师，加快双师结构专业教学团队建设

与企业合作，一方面聘请企业专家担任兼职教师参与专业建设、课程建设，承担实训教学任务，或以专题报告的形式对学生进行专项培训；另一方面，专任教师也受聘于企业，参与企业的生产管理或在企业挂职锻炼，为企业生产提供技术培训、技术指导和技术咨询，使专任教师的专业能力得到很快提高，构建专兼结合、理论扎实、技术过硬的双师队伍。

（6）建设多功能校内外实训基地，实现“校中场”、“场中训”

在现有校内实验室、实训基地基础上，进一步扩大建设、改善条件、填充设备、完善功能、提高层次，充分满足教学需要。特别是我院拥有全国高职院校规模最大、功能最全、设施最完备、经营水平一流的实验林场，该实验林场为学院所属，实行企业化管理，校、场共同建设，它既是生产经营单位又是教育教学机构，该林场能满足本校的实训教学要求，实现“校中场”、“场中训”，突出“前校后场，产学结合，育林树人”的办学特色。

根据人才培养需要，学院与辽宁多家林场、苗圃等企业单位合作，共建校外实训教学基地，这些校外实训基地由企业投资建设，学校提供技术服务，林学系主任兼企业副场长，企业场长兼林学系副主任；企业专业技术人员兼任实训指导教师，课程主讲教师对企业员工进行技术培训、指导生产和科研。生产为教学，教学促生产，校企深度融合，积极推进合作办学、合作育人、合作就业、合作发展机制的发展。

（7）吸纳行业企业参与人才培养与评价，将就业水平、企业满意度作为衡量人才质量培养的核心指标，建立健全质量保障体系。

建立由专职教师、合作企业业务骨干组成的实训指导教师资源库，根据实

训内容和要求确定指导教师人选，企业人员直接参与人才培养。同时，学生全程参与合作企业生产环节，并按照企业管理办法对学生的生产成果进行考核评价，根据企业满意度和社会认可度作为人才培养质量的评定指标，实现教学与生产的有机结合。

（8）完善社会服务机制，充分发挥专业对区域经济社会发展的支撑与辐射作用。利用校内现有的师资与实训条件，成立数字林业技术咨询与服务中心，在林区建立技术服务示范点，定期开展针对林农的技术咨询。同时，专业教师要到企业做兼职技术人员，全程参与企业的生产计划、技术改进、员工培训等工作，为企业提供强有力的技术支撑。 （二）人才培养目标 1.专业就业现状分析

数字林业科技工程专业毕业生人数已达300人，就业率超过95%，专业对口率达到70%，在全省高职院校中排在前列。在辽宁省林业行业中享有良好的声誉，由于成绩突出，学院被省计委、省教育厅确定为辽宁高校毕业生就业分市场；被省教育厅评为辽宁省高校就业创业教育示范校；培养林业科技人才和林业基层干部的摇篮（见表3）。

表3 林业技术专业主要就业岗位及人数 主要就业岗位 人数 森林培育工程技术员 45人 林业生态工程技术员 32人 林业规划设计员 63人 森林资源监测员 35人 林业制图员 28人 林业数字化管理监测员 35人 2.人才培养目标

根据本专业毕业生的就业现状分析，确定数字林业科技专业的人才培养目标为：

（1）知识目标

◆具备森林植物分类、森林环境的基本知识，掌握本地区主要树种的林学特性；

◆掌握地图学的基本知识；

◆熟悉林业测绘仪器的工作原理和性能； ◆具备森林保护的基本知识；

◆掌握森林调查以及资源管理的基本知识； ◆具备计算机数据库的基本知识； ◆具备地理信息系统的基本知识； ◆具备遥感的基本知识。 （2）能力目标

◆具备森林环境调查能力；

◆具有识别常见森林植物及采集制作植物标本的能力； ◆具备地图的应用能力；

◆具有林业测绘仪器的使用与维护能力； ◆具有使用GPS进行林业测绘的能力； ◆具有造林规划与森林经营的能力；

◆能够利用地理信息系统对林业数据进行获取、管理、空间分析，能够制作林业基本图；

◆能够对森林遥感图像进行处理、解译、分类和制图；

◆能够综合使用“3S”技术，进行森林资源调查、森林病虫害与森林火灾的监测与预测预报、林业数字地图的编辑与制作。

（3）素质目标

◆具备良好的政治思想素质、行为规范和社会公德意识；

◆热爱数字林业事业，具有吃苦耐劳、爱岗敬业、求真务实的专业精神； ◆树立正确的人生观和世界观，具备健全的心理和健康的体魄； ◆具有良好的人际沟通能力和团队合作精神； ◆具有开拓进取和勇于创新的精神。

四、专业建设内容

（一）主动适应现代林业发展和产业结构升级的需要，加强与林业企业合作，构建“校场共育、产学同步、岗位育人”的人才培养模式，提高专业服务产业发展能力

根据林业行业（企业）岗位对数字林业科技人才培养的需要，校企合作，共同制定专业人才培养方案，明晰专业人才培养目标即：数字林业科技专业面向现代林业企事业单位，培养以林业技术为基础，以“3S”技术为核心，具备林业规划设计、森林培育、森林资源管理与监测、森林保护的知识与技能，掌握地理信息系统（GIS）、遥感（RS）和全球定位系统（GPS）等现代林业信息技术，能够任林业规划设计、森林资源调查与评价、森林资源管理、森林灾害监测，林业数字化地图处理等岗位工作，适应社会主义市场经济和数字林业建设需要，德、智、体全面发展的高端技能型专门人才。

数字林业科技专业组织专业教师和行业企业专家，在充分进行调研基础上，校企合作，创新了“校场共育、产学同步、岗位育人”的专业人才培养模式，该人才培养模式充分体现了产业支撑、工学结合、能力本位的职教特点。 （二）深入研究数字林业科技专业岗位需求和典型工作任务，构建科学合理的项目课程体系，制定专业人才培养方案，实施系统的项目教学工程

1.课程体系建设 （1）职业岗位分析

数字林业是国家林业局确定的“十五”期间重大科技项目，旨在通过数字化的手段再现林业的真实状况。主要有三方面的涵义，一是基于3S（遥感RS、地理信息系统 GIS、全球定位系统GPS）技术的林业信息数字化；二是对这些数字信息的储存、处理、传输和应用。三是林业部门政务信息化的实现。数字林业毕业生主要为林业生态建设、林业生产、林业信息技术、森林资源保护、林业规划设计等产业集群培养技术和管理人员。主要对应的工作岗位群有森林培育技术人员、林业生态工程技术人员、林业规划设计人员、森林资源监测与管理技术人员、森林资源保护技术人员以及林业数字化管理技术人员。数字林业科技专业职业岗

位分析见表4。

表4 数字林业技术专业岗位能力分析

岗位名称 岗位职责 苗圃设计 造林规划设计 造林作业设计 抚育采伐设计 森林经营作业设计 森林资源调查与管理 森林区划的技术 森林经营方案的编制 森林资源的监测 森林资源的评价 林木种苗生产 森林营造作业施工 森林抚育采伐与更新作业 森林病虫害的监测 森林火灾的监测 岗位能力 能进行苗圃设计、造林规划设计、造林作业设计、抚育采伐设计、森林经营作业设计以及应用3S技术进行相应专题图的制作 能完成森林资源的二类、三类调查 能够进行森林区划并且在GIS中成图；能够编制森林经营方案，掌握森林资源资产评价方法。 掌握苗木育苗技术规程、营造林技术标准和森林经营技术规程并按照技术规程进行实施 使用GIS软件，并借助于地面调查或遥感图像进行病虫害以及林火的监测。 会使用森林资源管理信息进行软件资源统计、资源管理等工作；会使用林业部门政务系统进行信息传递。 林业规划 设计人员 森林资源监测与管理技术人员 森林培育 技术人员 森林保护 技术人员 林业信息管理 技术人员 森林资源管理信息系统的使用 林业部门政务系统的使用 （2）课程体系构建 ◆课程方案开发思路

遵循高等职业教育规律，结合专业特点，创新“校场共育、产学同步、教学做一体化”的人才培养模式，构建基于工作过程的项目课程体系，引入先进教学理念，实施项目教学，做到教学内容与岗位职能对接，教学项目与生产任务对接，教学环节与工作过程对接，教学效果与就业质量对接，实现教学目标能力化，实践教学全程化，课程体系项目化，教学环境职业化，教学手段多元化。 ◆课程体系的设计

根据数字林业技术岗位要求确定典型工作任务，根据数字林业科技专业对应岗位群的典型工作任务，确定职业能力，再根据能力的复杂程度和工作任务的难易程度，整合提炼出专业核心能力，根据专业核心能力确定专业核心课程，最后根据核心能力培养和核心课程学习的要求，确定基本能力课程、专项能力课程、综合能力课程以及其它起支撑作用的课程。

根据数字林业主要岗位要求，确定六项专业核心能力：地理信息系统应用能力、遥感图像处理能力、森林监测与管理能力、森林病虫害防治与监测能力、林业规划设计能力、森林经营能力。根据专业核心能力要求，确定6门核心课程即：《森林调查技术》、《森林资源管理》、《地理信息系统》、《GIS林业应用》、《林业遥感》和《遥感图像处理》。专业核心课程简介见表5，课程体系构建见表6。

表5 专业核心课程简介

序号 课程 名称 主要教学内容 要求 具体化知识点、技能点 罗盘仪及水准测量、手持GPS与地形图应用。标准地调查、生长1 森林调查技术 地形图应用、标准地调查、森林袭击和生长量调查 量与蓄积量测定等 能用罗盘测平面图； 能用水准仪进行水准测量； 能根据标准地调查进行蓄积量和生长量测算。 森林区划、森林调查、森林评价、森林2 森林资源管理 资源档案 森林成熟的概念、森林成熟的种类、森林收获调整；森林区划系统、林班区划、小班区划、森林一类调查、森林二类调查；林木评价、林地评价、森林生态效益评价；森林资源档案建立、森林资源档案管理。 地理信息系统基3 地理信息系统 础、地理信息数据结构、数据的获取、处理、管理、查询与分析 数据获取与处理、GIS林业4 应用 遥感理论基础、遥5 林业遥感 感数据获取、遥感信息提取、遥感技术应用 遥感图像预处理、6 遥感图像处理 图像分类及专题图制作 空间数据管理、空间分析、地图制图 GIS软件的基本操作、空间数据的可视化、空间数据的采集与编辑、三维可视化、空间数据管理、 92 空间数据库、空间分析及林业专题地图的制作。 遥感电磁辐射基础、遥感光学基础传感器、航空遥感、航天遥感和微波遥感、图像目视判读和计算机信息提取、遥感技术应用。 遥感图像几何校正、裁剪、融合、遥感图像分类、遥感制图。 90 80 地理空间数学基础、空间数据采集方法、空间数据质量评价、GIS基本空间分析功能、GIS行业综合应用。 80 96 84 建议学时 备注 增强处理、图像解译、镶嵌、增强处理、解译标志的建立、

表6 课程体系构建

能力构成 课程类别 课程名称 思想政治理论 计算机应用 通用 能力 实用英语 基础课程 应用写作 体育 健康教育 森林植物 森林环境 数据库基础 地图学基础 专业课程 PhotoShop图像处理 GPS测量技术 林木种苗生产技术 专业 能力 森林经营技术 森林保护 森林调查技术 森林资源管理 核心课程 地理信息系统 GIS林业应用 林业遥感 遥感图像处理 拓展 能力 GIS二次开发基础 拓展课程 可视化编程 职业培训课 综合 能力 综合实践课 职业技能鉴定 综合实训 顶岗实训 毕业论文（设计） 合计 4 2 17 17 2 143 64 40 340 340 40 2439 建议学分 5 4 6 3 3 2 5 5 4 4 5 5 4 5 4 6 6 5 6 5 6 4 建议学时 80 64 96 45 50 32 80 80 64 64 80 60 74 84 74 84 96 80 92 80 92 64

2.优质核心课程建设 （1）精品课程建设

根据数字林业主要岗位要求，确定六项专业核心能力：地理信息系统应用能力、遥感图像处理能力、森林监测与管理能力、森林病虫害防治与监测能力、林业规划设计能力、森林经营能力。根据专业核心能力要求，确定6门核心课程：《森林调查技术》、《森林资源管理》、《地理信息系统》、《GIS林业应用》、《林业遥感》和《遥感图像处理》。在补充完善现有国家级或省级精品课基础上，建设1-2门院级以上精品课程。 （2）特色教材开发

教材在开发建设中，引进先进的课程设计理念，打破学科自身的系统性和逻辑性，通过深入企业、深入到林业生产第一线进行充分调研，依据岗位对从业人员的职业要求和应具备的专业能力确定课程的能力目标、知识目标和素质目标，并以岗位能力需求及职业标准为依据重新序化和构建教学内容,以案例或任务为载体设计学习任务,以工作情境为背景，按照“教、学、做”一体化的要求设计教学活动，体现了教材的实用性和前沿性。依托良好的实训基地和教学团队条件，实施产学结合、岗位育人的教学模式，实现学生职业综合能力的全面提升。

因此按照数字林业科技专业相关知识、能力、素质要求，引进企业新技术、新工艺、校企业共同开发专业课程和教学资源，在组织开发《林木种苗生产技术》、《森林保护》2门课程的项目教材基础上，通过2年的建设力争将数字林业科技专业的《森林经营技术》、《森林资源管理》、《地理信息系统》和《林业遥感》四门专业课建成优质核心课程，校企合作共同开发4门课程的“一体化”项目教材，修订和完善6门专业核心课程教学标准。

3.教学资源库建设

以立体化为目标，以网络化为平台，建立数字林业科技专业教学资源库。针对专业培养目标，以促进学生职业能力培养为出发点，实现优质教学资源共享。专业资源库内容主要包括：专业人才培养方案、专业教学标准、立体化教材、电子教案、网络教程、课程录像、教学课件、专业技能考核标准、试题库、教学素材等等。搭建网络学习平台，实现在线学习、在线测试、在线答疑，将课堂教学进一步延伸到课外，为学生的自主学习开辟空间，提供场所。使专业资源库不仅

成为学生专业能力提升的辅助老师，也成为专业教师的好助手。

（三）全面改善数字林业科技专业教学环境，加大实践教学基地建设力度，推进“校中场、场中训”校企合作进程，实施岗位育人计划

1.建设多功能校内外实训基地

进一步完善现有校内实训基地建设，在现有基础上改善条件、填充设备、完善功能、提高层次。建立生产性、开放式、共享型的校外实训教学基地，为学生的专业技能培养、毕业顶岗实训、就业和创业提供了场所，同时又是教师实践技能培养基地，校企深度合作，推进合作办学、合作育人、合作就业、合作发展的办学机制的发展。

（1）数字林业科技模拟实训室建设

建设地点：校内综合楼内；建设目标：在前期建设的基础上，进一步加强数字标本建设，建设内容包括采集制作树木、野生动物、昆虫的实物标本和数字标本，经过2年的建设，树木标本达到500种，野生动物标本500种，昆虫标本500种，并建立实物标本和数字标本展示平台。

（2）数字林业科技实训中心建设

建设地点：校内，建设规模：500m2；建设期限：2年。

在原有森林调查实训室基础上，建立先进的数字化森林资源监测和信息管理中心，配置仪器设备，实现森林资源调查与监测、森林生态环境调查与监测、森林病虫害与火灾监测、森林资源资产经济效益和生态效益评价等功能。申办森林资源资产评估资质，对社会开展技术服务，最大限度地实现对林业行业的技术支持与社会服务功能，推进全省森林资源经营管理的数字化进程。

（3）数字林业科技综合实训基地建设

加强辽宁林业职业技术学院实验林场实训条件建设，提高院属实验林场整体水平，建立“前校后场，产学结合，育林树人”的校企合作体制，进一步完善“校中场”、“场中训”的运行管理模式，达到先进与实用兼顾，软件与硬件兼顾，教学与生产兼顾，育人与效益兼顾。购置森林调查设备，建立森林资源调查与监测系统，建立和完善各级各类标准地。进一步完善产学结合运行机制，成立辽宁林业职业技术学院数字林业有限公司，设在林场，学院成立董事会，院长为董事长，林场场长任总经理，负责公司的管理和运营；林学系主任担任公司副总经理，

负责学生的管理；林业技术专业带头人任公司总工程师，负责学生操作指导；经理、副经理互相协调产教结合的各个环节，积极参与实验林场的经营决策和科学研究工作，强化实验林场的教学服务功能和森林经营技术水平。

公司为独立法人，自主经营。公司下设森林资源资产评估、工程测量两个部，两个部的主任由专任教师担任；技术员由林场技术人员担任；施工员由学生担任。其下设的两个部门对外承接生产项目，通过生产项目的实施培养学生、锻炼教师，林场负责承揽生产任务；公司下设的两个部门负责具体的生产施工，学生负责具体的生产任务的完成，生产项目完成后，获得的纯利润，由林场、教研室、学生三方按照4:4:2的比例分成；造成的亏损由林场、教研室共同承担，人才共育、过程共管、成果共享、责任共担，形成紧密型合作办学体制机制。

把辽宁林业职业技术学院实验林场建成面向全社会开放的，集实验实训、技术培训、社会服务、科技转化、产学结合、推广示范等多功能于一体的资源共享型综合实训基地，真正成为辽宁乃至全国的具有示范作用的教学基地、师资与技术培训基地、科研成果转化基地、技术咨询与服务基地、产学研结合基地以及示范推广基地，使我院实验林场成为省级数字林业科技综合实训基地，推动地区的教育教学和经济快速发展。

（4）数字林业科技专业顶岗实训基地建设

根据教学的需要，在省内或省外地区选择一些知名度高、经济实力较强、诚信度也比较好的涉林单位3家，建立紧密型的合作关系，签订长期的合作协议，共同培养学生、共同培养林业职工、共同培养教师、共同培育森林，使其成为真正意义上的校企结合实训基地，本着互利互惠的原则，相互协作，共同发展。拟定的企事业单位有：北京地林伟业信息技术有限公司、中国科学院沈阳应用生态研究所、沈阳里奥高新科技发展有限公司。实训基地项目建设进度和资金预算详见表4。

2.深化实践教学改革

我院拥有全国高职院校规模最大、功能最全、设施最完备、经营水平一流的实验林场。校内有数字林业模拟实训室、数字林业实训中心等多个设备先进、功能齐全的校内实验室。通过示范院建设，这些校内实训基地的教学服务水平得到完善和提高。

为了创建真实的岗位实训和职业氛围，学院与辽宁林业职业技术学院实验林

场、辽宁林业规划设计院、辽宁省森林经营研究所、辽宁省实验林场、辽宁双台河口国家级自然保护区、国营新民机械化林场、沈阳市林业局等多家企业单位签订了数字林业科技专业人才培养协议，建立了“四融合”的校企联合办学机制。

一融合：教学项目与真实生产任务相融合。课程的教学项目就是真实的企业生产任务，学生全程参与市场调研、生产计划、生产准备、生产作业、产品销售等生产环节，实现了教学与生产的有机结合。

再融合：教学环境与企业环境相融合。建立了校企深度融合的校内外实训基地，把课堂搬到企业。专业课程的授课内容全部或大部分在实训基地完成，为学生提供了良好的企业氛围和学习情境，使学生尽早进入企业角色，适应企业环境，有助于学生职业能力的培养和职业素质的养成。

三融合：校企之间人员的渗透与岗位的融合。专任教师是企业的兼职技术人员，全程参与企业的生产计划、技术改进、员工培训等工作，为企业提供强有力的技术支撑；企业技术人员被聘为课程兼职教师，全程参与专业建设、课程建设、教学实施、教材建设等工作，对学生职业能力的培养和提高起到很好的促进作用。

四融合：校企之间理念和文化的相互渗透与融合。校企深度融合，实现了校企之间理念和文化的相互渗透与融合，彼此相互借鉴、相互影响。课程教学内容充分地融入企业要素，按照企业运作方式实施教学过程，根据企业标准和最终产品考核教学效果和学习效果，并把产品应用于企业生产，为企业创造经济效益。

通过校企深度合作，推动实践教学改革，实现真正意义上的产学结合、产教结合、教学结合。强化教学过程的实践性、开放性和职业性。

（四）积极探索“任务驱动、项目导向”的职业教育教学模式，加快项目化改造步伐，改进教学方法与手段，创设先进、直观的虚拟学习情境，切实提高教学效果

1.教学模式的改革

构建工学交替、任务驱动；理实结合、教学做一体化和双线并行、分段教学的教学模式，体现学生主体、能力本位的职业教育特点。

（1）工学交替，任务驱动

在能力训练过程中，以真实的林业生产任务作为载体安排教学内容，学生直

接参与企业生产，接受企业管理和企业考核，按照行业技术标准规范操作进行产品评价。由企业兼职教师指导生产，评定生产质量和学习效果。学生生产出来的产品用于满足林业企业的生产需要，强化学生职业能力和职业素质的培养。

学生在完成教学内容的同时帮助企业生产任务。企业在完成生产目标，获得经济效益的同时加强了学生职业能力的培养，实现了合作育人、互利双赢、过程共管、成果共享办学机制。

（2）理实结合，教学做一体化

数字林业科技专业核心课程实施项目教学，将知识点、单项技能项目化，知识在练习中形成，技能在训练中培养。学校具有实力雄厚的校内外实训教学基地，在教学实施过程中，结合林业生产要求，将重点内容、抽象内容和关键技术进行现场授课和训练，将课堂搬到实训基地现场，教学贴近生产实际，教具、材料、场地、设施真实直观，教师边演示边讲解；学生边学边做，直观性强，做中学、学中做，真正实现教、学、做一体化。

（3）双线并行，分段教学

按照学生认知规律、职业成长规律设计两条教学主线，两条教学主线的教学内容一一对应，项目并列，教师指导学生完成基本能力训练的同时，安排学生完成技术要求、难度系数稍高的自学内容，让学生独立操作完成，实现职业能力的强化和提升，培养学生可持续发展能力。

在教学进程安排中，结合林业行业企业生产实际，根据林业生产的季节性，分段、分学期安排教学内容。在合适的季节安排合适的教学内容，不打破生物学规律。

2.教学手段改革

以培养学生的主动思维、勇于实践、大胆创新为原则，改变传统灌输式教学方式，针对不同教学内容，采用灵活多样的教学手段，如项目教学、情境教学、案例教学、多媒体教学，现场教学等。在学院现有的计算机资源基础上，增加多媒体和网络教室数量，保证每门课程多媒体教学开出率达100%。

充分利用网络技术，建立数字林业科技专业教学资源库。针对专业培养目标，以促进学生职业能力培养为出发点，实现优质教学资源共享。专业资源库内容主要包括：专业人才培养方案、专业教学标准、立体化教材、电子教案、网络教程、课程录像、教学课件、专业技能标准、试题库、教学素材等。搭建网络学习平台，

实现在线学习、在线测试、在线答疑，将课堂教学进一步延伸到课外，为学生的自主学习开辟空间，提供场所。使专业资源库不仅成为学生专业能力提升的辅助老师，也成为专业教师的好助手。

（五）全力打造专兼结合、双师素质的教学团队，采用多种途径进行全方位培养，逐步提升教学团队的教学能力和产业服务能力

1.建设优秀的教学团队

专任教师兼职林业企业技术人员，全程参与企业的生产计划、技术改进、员工培训等工作，为企业提供强有力的技术支撑；林业企业技术人员是课程的兼职教师，全程参与专业建设、课程建设、教学实施、教材建设等工作，校、企人员互相渗透，切实建立起一支“教授+技师+大师”的“专兼结合、双师结构”教师团队。2年内，教师总数达到28人，专任教师达到15人，外聘教师达到13人，专任教师中双师素质教师比例提高到93％。培养专业带头人1人、骨干教师4人，引进硕士研究生2人，从林业企业一线聘请4行业专家充实兼职教师队伍，选派2人进行学历提高，选派2人到企业锻炼，加强教师队伍建设，提高专业实践水平。采用送出去的方式加大对青年教师培养的力度，将青年教师送到企业进行实践锻炼，提高实践能力，切实提高教师的双师素质，全面改善教师团队的双师结构。

2.提升教师的教科研能力

制定相关政策，采取系列措施，引导并鼓励教师对本课程教学改革的成果进行立项申报、推广；同时将数字林业技术专业人才培养模式改革与实践研究和高职林业技术专业项目化改造课程实施研究项目申报为省部级课题。通过2年时间力争实现院级课题3项，省部级立项课题研究1项。

3.强化教师社会服务能力

充分调动和发挥专业教师的创造性、积极性，紧紧围绕新农村建设、林业生态建设，林业、林区、山区发展建设、林农发家致富的需要，积极开展应用、实用技术的研究。面向行业、企业开展技术开发、技术咨询、技术转让、技术服务等“四技”服务。同时，利用校内现有的师资与实训条件，成立数字林业技术咨询与服务中心，在林区建立技术服务示范点，定期开展针对林农的技术培训，每年不少于300人次；向林农推广实用技术2项；同林场及其它林业企事业单位联

合开发技术合作项目1～2项；承办辽宁省林业技术工人等级考试的培训与考核工作，每年进行职业技能培训和鉴定150人次以上。

同时，专任教师要到企业做兼职技术人员，全程参与企业的生产计划、技术改进、员工培训等工作，为企业提供强有力的技术支撑。

（1）技术服务

编制林业实用技术手册，普及实用技术；依托数字林业科技综合实训基地，面向社会提供技术服务，在林业信息技术、森林经营、3S技术、林木病虫害防治等方面，向林农提供技术指导，带动林农发家致富。申请森林资源资产评估资质，面向社会开展森林资产评估工作。

（2）技术培训

利用林业技术专业师资、种质资源培育中心和森林资源监测中心的条件和优势，积极开展有关森林资源监测和林业实用技术培训，每年不低于300人次。

（3）继续教育服务

积极承担北京林业大学、东北林业大学成人学历教育任务，每年完成约600学时的成人函授教学任务，为行业企业在职人员继续教育提供教育服务。

（4）社会主义新农村示范点建设

继续推进与辽宁省本溪市桓仁县华来镇川里村社会主义新农村示范点的技术合作，做好林下经济植物栽培试验项目下一阶段的总结验收和推广工作；在新宾和清原地区确定两个技术推广项目，为集体林权制度改革后的农村经济发展做好技术服务工作。

（六）建立健全质量保障体系，引入学校主导，企业参与和社会监督的质量评价机制，对专业人才培养过程和质量进行全程监控和客观评价

为进一步深化全员质量意识，更新质量观念，强化质量管理的全面性、全员性、全程性，学院积极引进ISO9000管理理念，大力深化内涵建设，全面提高人才培养质量，结合示范院建设，学院启动了教育教学质量保障体系建设项目。以学校为主导，行业企业积极参与教育教学质量评价；引进行业技术标准，根据行业标准规范操作，考核学生生产成果；以就业率和社会认可度作为人才培养质量的核心指标；建立学生评教、教师评学、企业评学、信息员上传下达等方式的全方位教学督导体系。

以教书育人、教学内容、教学方法、教学水平、教学效果等位观测点建立了学生评价体系。为加大课程改革力度，积极探索一体化教学新途径，切实提高项目化改造课程实施的教学效果，建立了以职业活动导向、突出能力目标、职业情景设置、学生主体发挥、科学评价反馈、教学规范、教书育人以及课程设计的个性和特色等为主要观测点的理实一体化教学质量评价指标体系。

1.健全质量管理组织

设有教务处、督导室、系（部）二级督导组、学生信息员队伍四位一体的质量监控体系，督教、督学、督管、督建四结合。

2.建立了教学督导检查办法、督导员管理办法、听课制度、学生信息员管理办法等相关制度，使督导工作有章可循。

3.通过观摩课、研讨会、社会调查、函评、电话询问、电子信箱等多种途径，获取企业对课程的评价信息，探索社会评教新举措。

4.多元评价、注重反馈

学院建立了多元的评教、评学体系，行业和企业管理者积极参与专业建设与质量评价。建立了专业建设调研、家长沟通和毕业生质量社会跟踪调查制度，形成了畅通的反馈机制。质量管理重心向实践教学转移，有力推进了教学质量提高及学生综合职业能力提升。

为保证专业建设顺利完成，数字林业科技专业改组了专业建设指导委员会，实行院系两级管理，专业指导委员会成员包括学院教学主管领导、行业专家、专业带头人和骨干教师，他们绝大多数具有本科以上学历和高级技术职称，整体素质高，结构组成优良，不断探索专业建设新思路，为专业发展出谋划策。

五、专业建设项目资金预算

数字林业科技专业建设在前期投入基础上，制定了二年的建设规划，从2012年开始建设，2013年底完成。建设资金245万元，中央财政支持240万元，企业支持5万元。其中实验实训条件100万元，教学团队建设30万元，专业改革30万，课程建设35万，数字林业资源库建设50万。能够满足专业建设的发展需要。项目经费概算详见表7。

表7 数字林业科技专业建设项目投入预算表 单位：万元

专业名称 数字林业科技专业 编号 资金预算及来源 建设内容 2012年 合 计 实验实训条件建设 数字林业模拟实训室 数字林业实训中心 数字林业综合实训基地 数字林业校外实训基地 小 计 专业带头人培养 骨干教师培养 教学团队建设 兼职教师队伍建设 学历提高 双师素质培养 教学团队管理 小 计 体制机制建设 专业改革 人才培养模式改革 课程体系构建 教学模式改革 小 计 教材建设 课程建设 课程标准制定 课程改革实施 小 计 资源库建设 数字林业专业资源库建设 小计 150 30 50 80 4 4 4 2 1 2 17 3 6 4 6 19 12 1 1 14 20 20 中央、省财政经费 2013年 95 10 10 20 2 2 2 3 2 2 13 2 2 4 3 11 12 1 8 21 30 30 中央 财政 240 30 50 10 10 100 5 5 5 4 2 4 25 5 8 8 9 30 24 2 9 35 50 50 企业 自筹 5 1 1 1 1 1 5 245 30 50 10 10 100 6 6 6 5 3 4 30 5 8 8 9 30 24 2 9 35 50 50 合计

六、专业建设的保障措施

为了确保数字林业科技专业建设有序进行，学院采取了一系列保障措施。 （一）组织保障

1.建立辽宁林业职业技术学院校企合作委员会

为进一步加强与企业的紧密联系，充分利用合作企业人力、物力资源，以满足林业技术专业学生技能培养的需要。学院于2003年成立了由院长为主任，专业带头人和企业专家任副主任，专业骨干教师和各林业企业专家技术骨干为主要成员的校企合作委员会。

2.建立了数字林业科技专业建设指导委员会

为进一步深化校企合作机制运行，促进专业与产业对接、课程内容与职业标准对接、教学过程与生产过程对接、学历证书与职业资格证书对接，全面提升林业技术专业建设水平，提高专业人才培养质量，林学系建立了由专业带头人和企业一线专家和技术骨干共同组建的专业建设指导委员会，在专业人才培养方案制定、课程设置、教材建设、教学内容以及教学方法等方面进行共同探究与合作。

数字林业科技专业指导委员会组织成员如下：

主 任：邹学忠 辽宁林业职业技术学院 教授 博士生导师 副主任：雷庆锋 辽宁林业职业技术学院 教授

张云江 辽宁省实验林场 教授级工程师

委 员：谭学仁 辽宁省森林经营研究所 教授级工程师

王思利 本溪桓仁县林业局 教授级工程师 张梅春 辽宁林业职业技术学院 教授 刘明国 沈阳农业大学 教授 博士生导师

王承禄 辽宁林业职业技术学院实验林场 总工程师 李艳杰 辽宁林业职业技术学院 副教授 靳来素 辽宁林业职业技术学院 副教授 朱丽辉 辽宁林业职业技术学院 副教授

（二）政策保障

1.加大校企共建实训基地力度

目前数字林业科技专业已经建立了多家校外实训基地，并签订了共建协议，同省内主要林业企事业单位和科研院所建立了友好合作关系，并有过多次成功的合作。下一步要在省外选择实力较强的林业企业3～5家，建立实训基地，以扩大实训基地的覆盖面。同时对于现有实训基地，要进一步挖掘潜力，进行深层次的合作，切实达到专兼结合，以教促产、以产促教，互利双赢的目的。 （2）合理安排教师的授课任务，每学期要保证有1～2名青年教师能够外出学习或参加生产实践。学院每年平均投入2万元资金用于数字林业教研室的教师培训，规定了教师津贴高于其它岗位津贴10～17％，对教师在职培训提高学历的费用给予报销，并给予一定的生活补助。

（3）加强督导和考核，定期对青年教师的思想道德水平、业务水平及工作业绩进行客观、公正、准确的评价，以此调动教师的积极性。

（4）注重青年教师的培养，全面实施导师制。实行导师制，以老带新，签订培养协议，建立责任制，老教师要毫无保留地将自己的科研成果和教学经验传授给青年教师，使他们能够更好更快地成长。

（5）定期派出本教研室教师外出考察。提高该教研室教师整体素质，培养精诚团结的合作精神，加强对外交往。

（6）加大外聘教师力度。每年学院不少于平均3万元用于聘请省内外林业专家，每门主干专业课程必须有一名兼职教师从事实践教学，由专任教师和兼职教师共同指导生产实习。 （三）资金保障

为了能够顺利完成数字林业科技专业建设发展方案实施，学院多方筹措资金，其中包括中央财政拨款200万、企业资助30万（辽宁林业职业技术学院实验林场）、自筹30万，共计260万。保障专业建设发展需要。 （四）质量控制

为保证项目完成质量，全面启动质量控制绩效评价机制，见表8。

表8 中央财政重点支持提升专业服务能力专业建设进度表

重点专业名称 数字林业科技 建设负责人 2012年12月 （预期目标、验收要点） 雷庆锋 2013年12月 （预期目标、验收要点） 建设内容 按照高起点、可持续、生产性、共享型、一体化的标准建设多功能校内外实训基地。进一步完善现有校内实训基地建总体建设目标 设，改建数字林业科技模拟实训和数字林业实训中心，在现有基础上改善条件、填充设备、完善功能、提高层次；建立生产性、开放式、共享型的校外实训教学基地，加强院实验林场建设，使其成为面向全社会开放的，集实验实训、技术培训、社会服务、科技转化、产学结合、推广示范等多功能于一体的资源共享型综合实训基地，再新建校外实训基地3个。 预期目标： 完成实训室改建论证和设计工作，保证实训室的建设科1．数字林业科技模拟实训室建设 教学实验实训 条件建设 学合理并具有前瞻性。采集制作树木、野生动物、昆虫的实物标本和数字标本满足实验实训需要。 验收要点： 1．实训室建设方案； 2．标本的建设方案及标本名录。 预期目标： 完成数字化森林资源监测和信息管理中心改建设备论证与设计工作，保证实训室的建设科学合理并具有前瞻性。进2．数字林业实训中心建设 行实训设备购置和装修。 验收要点： 1．实验室建设方案； 2．实验设备购置和验收清单。 预期目标： 完成实物标本和数字标本展示平台建设，满足本专业及相关专业实验实训要求。 验收要点： 1．建立实物标本和数字标本展示平台； 2．承担实验、实训1000人次。 预期目标： 购置和安装软件，实现森林资源调查与监测、森林生态环境调查与监测、森林病虫害与火灾监测、森林资源资产经济效益和生态效益评价等功能，对社会开展技术服务。 验收要点： 1．软件正常运行； 2．完成相关实验实训500人次； 3．对外培训或技术服务至少50人次。

预期目标： 在现有的基础上，完成院实验林场实训基地改建论证与设计工作，保证实训室的建设科学合理并具有前瞻性。完成仪器购置和标准地设置。 3．数字林业科技综合实训基地建设 验收要点： 1．实训基地建设方案； 2．实训基地设置购置和验收清单； 3．设置20块各类标准地。 预期目标： 建立森林资源调查与监测系统，成立校企联合公司，建成面向全社会开放的，集实验实训、技术培训、社会服务、科技转化、产学结合、推广示范等多功能于一体的资源共享型综合实训基地，真正成为辽宁乃至全国的具有示范作用的教学基地、师资与技术培训基地、科研成果转化基地、技术咨询与服务基地、产学研结合基地以及示范推广基地。 验收要点： 1．森林资源调查与监测系统运行； 2．成立辽宁林业职业技术学院数字林业有限公司； 3．接待实习实训学生1000人次以上； 4．接待技术培训或社会服务100人次以上。 续表 预期目标： 选择知名度高、经济实力较强、诚信度也比较好的涉林单位2家，建立紧密型的合作关系，签订长期的合作协议，共同教学实验 实训 条件建设 4．顶岗实训基地建设 使其成为真正意义上的校企结合实训基地。 1．与北京地林伟业信息技术有限公司、中国科学院沈阳应用生态研究所鉴定校企合作协议书； 2．企业安排顶岗实习； 3．教师对着企业职工进行培训。 师资队伍 建设 总体建设目标 预期目标： 新增加1个校外实训基地，签订长期的合作协议，共同培养学生、共同培养林业职工、共同培养教师、共同培验收要点： 1．与沈阳里奥高新科技发展有限公司鉴定校企合作协议书； 2．企业安排学生定岗实习； 3．教师对着企业职工进行培训。 培养学生、共同培养林业职工、共同培养教师、共同培育森林，育森林，使其成为真正意义上的校企结合实训基地。 通过培养、聘请、引进等方式，切实建立起一支“教授+技师+大师”的“专兼结合、双师结构”教师团队。2年内，教师总数达到28人，专任教师达到15人，外聘教师达到13人，专任教师中双师素质教师比例提高到93％。

预期目标： 继续培养原有专业带头人，到国内外培训进修、指导专业建设、引领专业发展、开展企业培训。 1．培养专业带头人 验收要点： 1．指导建设核心课程1门； 2．发表1篇以上论文、主编教材1部； 3．立项省部级课题研究1项； 4．国内外培训进修的证明材料； 5．开展企业培训2次以上。 预期目标： 新培养3名骨干教师，教学能力强、，生产实践经验丰富，教学效果好在专业建设中起骨干作用，并在本地区行业内具有一定的影响。 师资队伍 建设 验收要点： 2．骨干教师培养 1．提供实施骨干教师培养计划材料； 2．提供培训、企业锻炼和专业研讨会议的材料； 3．指导建设核心课程1门； 4．发表1篇以上论文或副主编教材一部； 5．主持或参与课题一项； 6．开展技术咨询、技术服务两次以上。 预期目标： 新培养专业带头人1名，为学生进行专业讲座，指导专业建设、引领专业发展。 验收要点： 1. 专业带头人培养材料； 2．指导建设核心课程1门； 3．发表学术和教研教改论文1篇； 4．主持院级以上课题研究1项； 5．开展专业讲座一次。 续表 预期目标： 新培养1名骨干教师，教学能力强、，生产实践经验丰富，教学效果好在专业建设中起骨干作用，并在本地区行业内具有一定的影响。 验收要点： 1．提供实施骨干教师培养计划材料； 2．提供培训、企业锻炼和专业研讨会议的材料； 3．指导建设核心课程1门； 4．发表1篇以上论文或副主编教材一部； 5．主持或参与课题一项； 6．开展技术咨询、技术服务两次以上。

预期目标： 在原有基础上，在省内新有影响的涉林企事业单位新聘请2相对稳定的兼职教师队伍。 验收要点： 1．提供兼职教师聘任和管理办法书面材料； 2．兼职教师人数达到11人； 3．兼职教师授课达到专业课总学时的40%； 4．提供兼职教师授课文件及相关材料。 预期目标： 提高教师职业教育能力及实践能力，促进教师队伍 “双师”素质提升，完成1名教师“双师”素质培养任务。 验收要点： 4．“双师”素质教师培养 1.选派1名教师到院实验林场参与企业锻炼； 2.提供企业锻炼审批表、实践锻炼鉴定表、实践锻炼总结的有关资料； 3.提供参与优质核心课程建设、教材建设、实训室建设相关材料。 预期目标： 在原有基础上，继续在省内有影响的涉林企事业单位合、校企互通、相对稳定的兼职教师队伍。 验收要点： 1．提供兼职教师聘任和管理办法书面材料； 2．兼职教师人数达到13人； 3．兼职教师授课达到专业课总学时的50%； 4．提供兼职教师授课文件及相关材料。 预期目标： 提高教师职业教育能力及实践能力，促进教师队伍 “双师”素质提升，完成2名教师“双师”素质培养任务。 验收要点： 1．选派2名教师到院实验林场参与企业生产一年； 2．提供企业锻炼审批表、实践锻炼鉴定表、实践锻炼总结的有关资料； 3．提供参与优质核心课程建设、教材建设、实训室建设相关材料； 4．团队“双师”素质教师达到93%。 名行业专家充实兼职教师队伍，建立一支动态组合、校企互通、新聘请2名行业专家充实兼职教师队伍，建立一支动态组3．兼职教师建设 续表

遵循高等职业教育规律，结合专业特点，创新“校场共育、产学同步、教学做一体化”的人才培养模式，构建基于工作过总体建设目标 程的项目课程体系，开展核心优质课建设，引入先进教学理念，实施项目教学，做到教学内容与岗位职能对接，教学项目与生产任务对接，教学环节与工作过程对接，教学效果与就业质量对接，实现教学目标能力化，实践教学全程化，课程体系项目化，教学环境职业化，教学手段多元化。 预期目标： 创新“校场共育、产学同步、教学做一体化”的人才培养模式，1．人才培养模式与课程体系构建 教学改革与课程建设 构建基于工作过程的项目课程体系。 验收要点： 1．校企合作佐证材料； 2．专业人才培养方案； 3．基于工作过程的课程体系。 预期目标： 根据岗位职业能力要求，与行业、企业合作共同开发建设6门优质核心课程，初步建立优质核心课程资源库，在补充完善现有国2．优质核心课程建设 家级或省级精品课基础上，建设1门院级以上精品课程。校企合作共同开发2门课程的“一体化”项目教材。 1.六门核心课的资源库雏形； 2.《森林经营技术》、《地理信息系统》项目化教材 ； 3.《森林保护》行业精品课申报材料。 预期目标： 继续创新“校场共育、产学同步、教学做一体化”的人才培养模式，完善项目课程体系。 验收要点： 1．实施人参培养方案方案完善教学模式； 2．完善的人才培养方案和课程体系； 3．项目化教学课程标准。 预期目标： 完善优质核心课程资源库，建设1门院级以上精品课程。校企合作共同开发2门课程的“一体化”项目教材。 验收要点： 1．完善的优质核心课程资源库； 2．《森林资源管理》、《林业遥感》项目化教材； 3．《地理信息系统》精品课申报材料及证书。 续表 人才培养 质量 启动了教育教学质量保障体系建设项目，以学校为主导，行业企业积极参与教育教学质量评价；引进行业技术标准，根总体建设目标 据行业标准规范操作，考核学生生产成果；以就业率和社会认可度作为人才培养质量的核心指标开展等多元化评价。

预期目标： 建立学生评教、教师评学、企业评学、信息员上传下达等方式的全方位多元评价质量评价体系，开展多元评价。 多元评价 验收要点： 1．多元评价组织机构建立； 2．建立多元评价指标体系； 3．多元评价相关资料。 总体建设目标 预期目标： 进一步完善多元质量评价体系、继续实施多元评价，及时反馈评价信息，修订人才培养方案。 验收要点： 1．多元评价相关资料； 2．完善多元评价运行机制。 利用校内现有的师资与实训条件，成立数字林业技术咨。询与服务中心，面向行业、企业开展数字林业技术咨询、技术服务和技术培训活动，为企业提供强有力的技术支持，向林农提供技术指导，带动林农发家致富，使数字林业科技专业建设起到辐射周边、带动一方的作用，从而不断扩大专业的社会影响力和社会服务职能。 预期目标： 编制林业实用技术手册，普及实用技术；依托数字林业综合服务产业 1.技术咨询与技术服务 实训基地，在林业信息技术、森林经营、3S技术、林木病虫害防治等方面向社会提供技术服务。 验收要点： 1．林业实用技术手册； 2．提供技术服务10次以上的证明材料； 3．企业的信息反馈材料； 4．技术咨询工作记录。 预期目标： 进一步完善技术支持的方法和手段，扩大技术服务范围和领域，申请森林资源资产评估资质，面向社会开展森林资产评估工作。 验收要点： 1．森林资源资产评估资质，资产评估材料； 2．提供技术服务10次以上的证明材料； 3．企业的信息反馈材料； 4．技术咨询工作记录。

预期目标： 向林农提供技术培训不少于300人次，承办辽宁省林业技术工人等级考试的培训与考核工作，进行职业技能培训和鉴定1502．技术培训、技术推广 人次以上。向林农推广实用技术2项。 验收要点： 1．开展各类培训的证明材料； 2．学员职业技能鉴定通过率达85%以上的证明材料； 3．学员对培训效果的反馈材料； 4．向林农推广实用技术反馈材料。 预期目标： 向林农提供技术培训不少于300人次，承办辽宁省林业技术工人等级考试的培训与考核工作，进行职业技能培训和鉴定150人次以上，向林农推广实用技术2项。 验收要点： 1．开展各类培训的证明材料； 2．学员职业技能鉴定通过率达85%以上的证明材料； 3．学员对培训效果的反馈材料； 4．向林农推广实用技术反馈材料。

辽宁林业职业技术学院 林学系 二〇一一年十月