一 浅谈音乐教育的审美 文＼冯颖 搞叠：人的审美能力并不是与生俱来的，而是通过生活中审美实践培养出来的， 人的审美教育有很 方法和逢径，其中音乐教育就是实施美育的一个重要逢径。通过 音乐欣赏教学，可Ⅸ培养学生热爱、体验和鉴赏音乐羹的能力，形成健康的审美情趣， 树立正确的审美观念 关麓词：审美想象理解情感意艾 人的审美教育有很多方法和途径 其中音乐教育就是 １ 创设美的情景 培养审美能力 实施美育的一个重要途径。通过音乐欣赏教学 可以培养 学生热爱趣体验和鉴赏音乐美的能力 形成健康的审美情 净化心 在实际的音乐教学活动中 我们可以采取一些打破常 规的教学方法增强学生的感受能力。比如 在欣赏艺术 树立正确的审美观念。并且能起｝Ｉ启迪智慧歌曲（春晓》时为了能让学生更好地体验到春回大地生 灵 陶冶情操 养成良好的品质的作用。音乐的审美本质 在于形式与内容的完美结台 这是社会生活的需要审美主体人的听觉需要。 机盎然的意境美 教师首先可以在教室的墙壁上挂上一些 体现春天景色的山水画 使学生产生身临其境之感。也可 以把 有形的教室 变成 无形的教室。把学生带到大 也是 在实际的音乐教育中运用 情境式教学 激发学生的 审美情趣。具体可以从以下几个方面来说 自然中去学习 让学生在多彩的世界里学习 歌唱。感受 和领悟生活带来的乐趣 让悦耳的音符流淌在我们的生活 ２重视对旋律的情感体验 声乐作品中的词是为曲调的抒情功能奠定基础的 自然流露 这种自灵魂深处喷涌而出的 心泉 所流溢 出来的不是抽象的词曲 更非冷漠生硬的内容传递 而是 自己对现实生活的情感态度 以富有激情的表演和歌唱 创生出真实可感的艺术形象 从而激发起欣赏者强烈的感 也使乐曲的非确定性具有较为明确的情感基调 从而调动 和发挥音乐特有的抒情功能 去施展其艺术魅力 词是曲 的情感导向 而曲又是词的情感深化和发展。歌曲的旋 律有着抑 扬 顿．挫高低强弱连断收， 情共鸣。 放等多种表现手法．演唱中应重视对旋律的情感体验 运 用 声 与 情 的相互作用去表达情绪的转换交接和延 续变化。 ３不断丰富自己的生活体验 参考文献： ［１】邹长海２０００ 声乐艺术心理学［Ｍ］人民音乐出版社 【２］ 沈湘沈湘声乐教学艺术［Ｍ】上海音乐出版社 １ ９９８ 声乐艺术的特点 在于通过清晰的语言，美好的声音 来表达真实的情感。这三者之间的关系十分紧密．而且相 ３】赵梅伯歌唱的艺术［Ｍ］上海音乐出版社２００１ 互作用。声音语言固然都很重要但是没有真情实感就 美 ４］ 汤雪耕ｇ ９７ 怎样练习歌唱［Ｍ］人民音乐出版社 不具有感人的力量寓其中 果也就不能称其为艺术。 情之相通歌曲作品之所以能够表达到震撼人心的艺术效 ５】徐小懿声乐演唱与教学［Ｍ］上海音乐出版社 ９９６ 就是因为艺术家能够在作品中准确深刻地揭示内心的 真情实感 演唱者要对错综复杂的社会现象进行精细观 察 使现实中正确的思想观念和生动的现实现象 在脑海 中相互作用、相互促进这样从而在演唱时将灵魂寓于其中。 ８ ６】 王益教师应用心理学［Ｍ】湖南大学出版社 ７】王鸿俊声乐学概论［Ｍ】中国文联出版社２００８ 演唱时所要表达的思想感情 已经不是外在于歌曲 更不是强加给作品的．而是内心生活体验的 作品的东西西安音乐学院 ＿圈量阿之声ＹＥＬＬ。ｗ ＲＩＶＥＲ ＯＦ Ｔ｝正，５ＯＮＧ ２０１１革１３研 ｉ 中 变得更加生动．活泼。 ２ 结合运用本有的生活经验和 知识．联系内容解 中国最具魅力的音乐艺术杂志 这个美感是不深刻的。美源干 赏者的兴趣．可以使他们对音乐作品 中的旋律节奏速度力度等音乐 至少人心灵审处的体验和无限的创造力。 分析作品．增强理 要素作出准确的心理反应 而且能激 培养学生体会不同的感受 有助于自 我鉴赏能力的形成。审美趣味以对审 美对象的感知为基础。一般来说主 发欣赏者的情感体验从认识的角度讲这一环节是从 培养他们的审 讲 美能力 在欣赏实际音乐作品时感性认识到理性认识 去粗取精的趣 味过程。我们要从学习的作品人手 解者要有饱满的热情 要按作品所表 达的感情和风格特点准确表述．立足 题的情感活动与对象的感性形式是密 切联系的 审美趣味的多样性体现 在不同的人不同的经历不同的 在不同的 审美情 源于对 感悟是不同的：同一个人时期处境不同阶段不同分析作品的时代背景作者的生平． 于以情感人．使欣赏者在听赏时对作 品有一个比较完整的艺术形象 以引 发听者的兴趣 另外反复听赏 动画 结台利用视听媒体为直观形象能 够使欣赏者更多的获得和强化音乐美 加深学生对作品的理解。例如 歌曲 《卖报歌》是人民音乐家聂耳．根据当 时在旧上海小报童的痛苦的生活经历 写下的一首儿歌 但今非昔比 现在 生活在幸福的阳光下的小孩子理解起 趣也是不同的。美源于生活事物的审美感知．源于人心灵深处的 体验和无限创造力。美无处不在只 感。同时对音乐的熟悉程度也直接 来要懂得歌曲的感情实质是很难 影响到欣赏者的体验和参与．只有用 心感受 才能使欣赏者融人音乐．在 反复听唱、观赏画面的过程中果。 要我们有善于发现美的眼睛和着于感 知美的心理 ５ 在音乐教育中激发审美趣味 的意义 的。我们可以给学生播放一些影片如 《三毛》让他们看下那个旧时代的小 报童的生活中并且在学习之余讨 论一下 对比过去和现在两种生活方 达到 从整体来感受音乐 记忆音乐的效 审美趣昧以一种主观爱好的形式 出现 是一种特殊的审美意识的表 式。这样在一种轻松活泼的气氛 升 审美过程中 如果审美者面对的 是很富有吸引力的 启发性的事物． 会很自然唤起对某种事物的联想和想 中学习了《卖报歌》比较透彻地理解 现激发学生的审美趣味 有助于提 了歌曲的思想内容 教育了学生华了学生的情操。 ３ 充分发挥学生的想象力 审美创造力是一种表象美高学生的审美能力 使音乐教学变得 更加趣味盎然。因此我们必须注意 象。这些都是在对审美对象有所感 受和理解的基础上产生的。反之．联 想和想象会加深对作品的理解和想 象 在教学过程中我们可以充分利 形 在教学中激发学生的审美趣味。 音乐教育是审美教育中主要的组 成部分 音乐是实施美育的重要途径 之一 兴趣是最好的老师 我们要 创造 美的能力 是在审美感受致力的形成 过程中 逐渐发展起来的从音乐作品 的产生 唱奏和欣赏的整个过程中 音乐作品的产生是一度创作作 因此演唱演 用联想和想象。使教学变得生动象。例如点节奏在歌曲中往往会遇到附 善于发现美 用兴趣作为提高学生审 美能力的教学方法 最终＋使学生能 自发地去感受美审美能力学生不易掌握。联系体育课 定 。这样既形象又 ｄｏ ｒｅ ｍｉ 之歌就 奏是二度创作 音乐欣赏是三度创 音乐是创造性最强的艺术 想象力比知识 之一。爱因斯坦说过 上的口令． 立乐之声》中 鉴赏美创造美 运 探 生动 让学生很容易掌握 影片《音 用情境引导教学 有目的的培养学生 用新的理念新的方法更重要。 一个乐曲的小小主题可以 运用了联想和想象的手法的具体事物联系起来把生活中 索和实施审美教育。真正使学生由爱 而动情 由情而晓理 由晓理而意行。 我们也可以相互借鉴采取更多的教 向任何方向作无穷无尽的发展 给人 很轻松 形象 种直觉的推动力量 激发人大胆 ４ 体会不同的情感 情感活动是审美心理中极为重要 的组成部分。任何审美过程动之以情那就 如果不 的跳跃似的设想 鼓励音乐刨造“ 学方式和方法 更宽地拓展学生的视 野丰富对音乐的认知 是新课程标准的一个新理念 目的在 于通过音乐丰富学生的形象思维 开 发学生的创造性潜质 在教学中 要 做到教学内容与学生的生活经验相结 合让学生根据原有的生活经验和刚 学到的知识进行大胆迁移。 听赏肘优秀的讲解者可以引导 欣赏者更好的感受和记忆音乐。讲解 者抓住音乐的特点 从心理学提供的 规律中发现寻找和研究音乐的特殊 ０ 原理和规律 通过对作品的听觉体 验直观感知听唱比较等方法达 到艺术审美的目的。表现力也会直接 影响着欣赏者的音乐感受力 激发欣 董、 、‘ ｆ ｃ，ＹＥＬＬｏｗ ＲＩＶＥＲ ＯＦ ＴＨＥ ５ｏＮＧ ２０１１ １３ 田