中小学课题申报：STEAM创客教育课程建设研究

课题申报范例精选

【导语】课题要坚持正确的政治方向，充分体现中央有关精神和要求，具有鲜明的问题导向和创新价值。应用对策类选题要有现实性、针对性和前瞻性；基础理论类选题要立足学术前沿，具有原创性和开拓性；跨学科类选题要体现学科交叉渗透的属性和特点。选题文字表述科学、严谨、规范。以下是课题优秀成果，是各类教师进行课题申报、开展课题研究、撰写研究报告的参考模板和范例。

STEAM/创客教育课程建设研究

课题名称：STEAM/创客教育课程建设研究

关键词：创客教育 课程建设

申报级别：省级课题

课题类别：重大课题

学科分类：其他

研究类型：其他

预期研究成果：

立项号：194214416

课题设计论证

STEAM/创客教育课程建设研究方案

一、课题的核心概念及界定

创客一词来源于英文单词“Maker”，本义是指出于兴趣与爱好，努力把各种创意转变为现实的人。创客教育也就是STEAM教育，主要以课程为载体，在创客空间的平台下衍生出的STEAM教育，融合了S科学science, T技术technology , E工程engineering ,A 艺术art,M数学Meaths等学科知识，培养学生的想象力、创造力以及动手解决问题的能力，弥补传统教育忽略兴趣和动手能力的缺陷。是“跨学科学习+统整性+项目式+探究式+真实性”的形式。是从传统的3R（读、写、算）到4C（团队协作、沟通交流、批判性思维、创造力）的变革。

课程建设课程建设的要素有两个:一是:规划设计,二是:实施过程。因此,课程建设的主要内容就是课程模式和教学模式建设。

二、STEAM研究的意义和价值

1、国内外研究背景：STEAM课程始于STEM，是指“科学Science+技术Technology+工程Engineering +数学Mathematics”相融合。在1986年由美国国家科学委员会首次提出。在此基础上，美国弗吉尼理工大学的学者提出加入“艺术Arts”，包括美术、语文、人文、形体艺术等。2016年9月，“中国学生发展核心素养”在北京师范大学由专家发布，注重培养“全面发展的人”，而STEAM教育是培养学生核心素养的重要形式之一，为核心素养培养提供新的研究视野。

2、研究的意义：STEAM课程是我校“行健教育”系列校本课程之一，是国家课程、地方课程和校本课程三级课程相结合的重要课程之一，也是学校培养“具有民族灵魂和世界眼光的现代中国人”育人目标达成的重要课程之一。

3、研究价值：倡导造物，鼓励分享，是培养跨学科解决问题能力、团队协作能力和创新能力的一种素质教育。教学体系落实创新教育理念，强调学生综合能力的培养和实际解决问题能力的提升，在兴趣激发和思维锻炼的同时，传递前沿技术，帮助中国青少年打造迎接未来世界的能力和思维

三、STEAM教育研究目标：

1、确立多元化教学目标；

2、在PBL教学模式下，开发STEAM课程，实现跨学科融合教学；

3、整合主题式教学内容；

4、编写自己的校本教材（工具书）；

四、STEAM教育研究内容

1、在PBL教学模式下，以解决问题为导向，确定各年级研究主题。与科学、 艺术、语文、数学、英语等学科相融通，形成STEAM课程；

2、初级的项目式学习：可从简单的操作、种植、养殖、制作模型、小实验等。

3、中级研究项目学习：植入science教学，了解机器人原理和构造，实现简单的编程。

五、STEAM教育研究思路

研究流程：“理论研究——开发课程——提炼策略——形成教材——论证修订”。

技术路线：“理论建模——专家论证——个案研究——总结提炼”。

六、STEAM教育实施步骤

本课题研究自2019年8月至2021年8月，历时两年时间。

第一阶段：2019年5月-2019年8月

（1） 完成课题论证，拟定实施方案，申报工作；

（2） 完成课题组成员分工；

（3） 完成课题组成员核心素养、STEAM课程、science教学等培训工作；

（4） 完成硬件设施铺设；

第二阶段：2019年9月-2020年8月，STEAM课程实施阶段。

（1）各组成员按分工要求，分别组织实施子项目研究；各子项目形成能独立实施的教学设计；建构基本STEAM课程模式，编制课程目标、课程内容、实施方案、考核评价等

框架计划。

（2）组织专家组评审本阶段研究成效，修订课题实施方案。

第三阶段：2020年9月-2021年4月，在修订的基础上进一步完善子项目研究。

（1） 在PBL教学模式下，开发“行健课程”校本教材之《STEAM课程》；

（2） 系统整理实践教学案例，总结提炼实践策略。

第四阶段： 2021年5月-2011年8月，总结成果。

（1） 对研究过程和资料进行整理、提炼；

（2） 撰写结题报告，汇编论文集、案例集；

（3） 编辑打印出版校本教材（工具书）；

（4） 召开成果签订评审会，邀请专家现场指导及评审

课题可行性分析

STEAM课程完成课题的可行性分析

（一）主要成果

1、著作：校本教材《博育》、《健体》两本，中国文化教育出版社，崔世菊、夏芳。

2、课题：《空间与图形领域案例教学的有效性研究》崔世菊；《青少年生命教育有效性研究》崔世菊；《古诗词教学研究》夏芳；

3、发表：《如何上好口语交际课》邵鸿敏；《如何在小学语文教育中体现生活化》邵鸿敏；《浅议小学语文教学中德育渗透》谭友翠；《让学生积极主动地进行探究》崔世菊；

4、赛课：第八届”七彩语文小学语文教师素养大赛特等奖“夏芳；全国录像课《人民币的认识》二等奖崔世菊；

5、获奖论文：《运用多媒体手段创新课堂教学》国家级二等奖崔世菊；《我要的是葫芦》国家级课件二等奖；

（二）参加者学术背景和研究经验等

1、课题负责人：崔世菊，小学部校长，主持开发“行健教育”丛书系列校本教材；主持完成省级课题，参与过一次国家级课题，一次州级课题；撰写论文30余篇，

2、专家指导：聘请两名高级教师指导，有过著作权，有过多次指导课题经历。

3、研究团队：2人为副高级教师，6人为一级教师，都有过研究经历和研究能力；平均年龄：34岁。5人为70后，3人为80后，4人为90后。集语文、数学、英语、科学、美术、品德、信息技术等多个学科教师。

（三）完成课题保障条件

1、教室：在小学部一楼专门开高STEAM教室；

2、技术：与深圳HUNA韩端科技有限公司合作，提供Science技术支持。

3、经费：学校提供研究经费。

4、时间：把STEAM教育融入学校课程，进课表，实行走班上课形式。

预期研究成果