心爱如海

我校地处三峡库区腹心地带，学生绝大部分是移民。由于原有的生活方式、思想状况、行为习惯等都发生了根本性的变化，导致他们的学习目的模糊、自觉意识淡薄、学习依赖性强，这给学校教育带来了前所未有的困惑和难度。如何引导学生认识到自身的局限，树立远大目标，通过努力改变自己的命运，这是作为教师尤其是班主任义不容辞的职责。 一、用心设计成长之路

1.引导学生主动生活，体会成功的快乐

学生主动生活包括主动规划自己，主动调控与激发自己，主动解决问题，主动反思和总结，主动投入新生活。学会主动生活的学生，更愿意为自己的目标坚定不移地付出努力，更容易鼓励自己，把自己的心态调整到最佳状态，他们不仅更容易拥有成功的人生，而且更能获得幸福感。

根据学校自管自律德育模式，让同学们通过选举产生自管自律委员会，制定详细的考核评分细则，负责班级具体事务，学生自主管理，全员参与，让学生清楚地认识到人人是管理者，人人又都是被管理者。班主任对自管自律委员会成员进行专门培训，掌握相应的管理艺术和技巧，并给学生设计出一些能激发其参与意识的活动：进行班级文化建设，组织文体活动……放手让学生自己参与，自己组织，体验到自我管理的乐趣，再进一步促进自管自律管理模式良性发展。

2.贯穿生命教育，确保生命质量

这个世界上每一个活着的人都应该明白，孩子的生命质量有多高，我们这个世界就有多好。

长期以来，我们的家庭教育、学校教育和社会教育中只重视对青少年的应试教育、成才教育，而忽视生命教育，缺乏对青少年的人文关怀，成长于这种环境的青少年很难有一种人文的自觉，很难懂得自己生命的价值和意义。促进学生全面和谐发展，具体进行四大教育：安全教育——让学生珍爱生命，呵护生命；法律法规教育——让学生成为知法懂法守法的好公民；理想教育——让学生懂得生命的价值和意义所在，对自己负责，对未来负责；人文教育——让学生在人文思想的熏陶下健康成长。 二、用心灵呵护心灵

我校留守学生多，单亲孩子多，隔代抚养。这几类学生百分之八十都存在着不同程度的心理障碍。其分析不良心理特征表现为：一是缺少父母关爱，养成孤僻性格；二是祖辈无端溺爱，产生自私心理；三是出现早恋现象，萌生厌学情绪；四是形成逆反心理，滋长敌对思想。当然，以上这些不良的心理也绝非“三多”学生独有。可以肯定地说，具有这些不良心理的学生比例是非常大的。用心灵呵护心灵是赢得学生真心的前提，这里体现出的是对学生的一种人文关怀和人本理念。 1.以“宽容心”开启心扉

对学生的过错能宽容原谅是一种美德，是班主任必须具备的心理

品质。以自己的宽容，走近学生，变成学生心目中可亲可近可以推心置腹的朋友，从而顺利达到教育学生的目的。宽容是一种温柔的力量，润物细无声，却能消除师生之间的隔膜，一点点打开学生闭锁的心灵之门。

2.用“关爱心”融化冰雪

冰心曾说：“有了爱就有了一切。”教育是人学，是对灵魂的引导和塑造。班主任以朋友般的关心、期待和信任，用爱的语言帮助学生认识本身的优势和不足，并提出一定的措施，发挥优势，克服不足，逐渐地调整好他们的心态。老师的爱与尊重是照亮学生心灵窗户的盏盏烛光，是推动学生心帆的缕缕春风，是融化学生心中皑皑冰雪的暖阳。

3.用“耐心”修成正果

俗话说：“十年树木，百年树人。”要改变一个学生，肯定不是一件很容易的事，这需要极大的耐心。耐心地教育学生、培养学生，耐心的过程是痛苦的，但它的结果是甜蜜的。只要班主任坚持不懈，就一定会在育人的征途上收获耐心的果实。 三、以爱动其心，以严导其行 1.赏识学生，促其成长

人性中最本质的需求就是渴望得到尊重和赏识，其本质就是爱的需求，就精神生命而言，每个生命仿佛都是为了得到赏识而来到人世间的。学会赏识，便抓住了教育的本质。班主任的职责就是在学生成长的道路上给予必要的扶持、正确的引导，使他们在长身体、

长知识、增能力的过程中尽可能少走弯路，防止误入歧途。要尊重、理解、关注、帮助、支持、赏识学生，使学生感到被接纳、被信任，使其经历体谅和鼓励，使其潜能得到发展和发挥，让学生能在一个欢乐、和谐、宽松的环境中成长。 2.严格要求，养成习惯

惩罚与奖赏一样，也是教育者教育行为中常用的一种激励手段，目的是为了促进学生的正常发展。试想，一个学生连承受批评和承担责任的勇气都没有，能与他人正常交往、长大后正常地融入社会吗?当学生意识到班主任是真心爱护他们，关心他们，替他们操心时，无论是尽心的帮助，还是严肃的批评，甚至是斥责。 中国教育鼻祖孔子对从小养成习惯的重要也作了好的解释：“少成若天性，习惯成自然。”从小养成良好习惯，优良素质便犹如天性一样坚不可摧。当学生生活、学习，行为都已成为一种良好习惯，家长就省心了，班主任也就放心了。 3.关注细节，决定成败

在班级建设中，每个班级作为一幢楼房，把每个学生作为一扇“窗子”，那么每扇“窗子”随时都有可能发生一些“小错小误”的“破窗”，如果其中的一扇“窗子”损坏后不能及时修理，极有可能引发连锁反应导致更多的“破窗”出现。俗话说：“小洞不补。大洞吃苦。”因此，在班级管理工作中，要始终遵循“教育无小事，事事都教育”的原则，并及时有效地让一切隐患消灭于萌芽状态。管理必须从小事抓起，从琐事做起：必须及时修好“第一个被打破的

窗户玻璃”，防微杜渐，以防止“千里之堤，溃于蚁穴”。 爱需要教育，教育也需要爱。爱，首先意味着奉献，意味着把自己心灵的力量献给所爱的人，为所爱的人创造幸福。正因为如此，我相信，在班主任管理中，始终怀着对学生无比热忱的爱，将爱汇聚成浩瀚的悔洋，终将会让莘莘学子扬起理想的风帆，承风破浪，驶向太阳升起的金色彼岸!