高三化学组
“271”特色课堂教学模式
包 科 领 导： 李 刚
一级部备课组长： 苗春玲 二级部备课组长： 栾红艳
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课堂是教育教学的主阵地，课堂改革的终极目标是为了创建高效课堂。在一轮复习时间紧、任务重的形势下，如何使小组合作学习的作用发挥到极致，实现“271”课堂的高效性，是我们每一位教师必须认真研究的课题。我们组全体教师一定坚决落实“271”高效课堂十六条基本理念，狠抓课堂实效，在课堂学习和活动中，调动学生的每一根神经，引导学生以极度的热情，积极主动、全力以赴、如饥似渴地去掌握知识，形成能力。
为了更彻底地贯彻学校课堂改革的各项要求，把“271”高效课堂打造成常态课，打造出具有化学特色的高效课堂，特拟定高三化学“271”特色课堂模式。
★指导思想
“271
高效课堂”特色教学模式的总体目标
1. 将“知识立意”真正转化为“能力立意”
特色课堂要从导学案的编制、讨论、展示、点评、质疑、交叉立体目标的设置及推进、小组评价等各个环节都要充分体现能力立意。不断提升学生对信息的理解能力、分析研究问题的能力、知识体系的构建能力、与生活实际相联系的能力、记忆能力、合作能力和质疑能力。对基础知识大胆放给学生让学生互查督促达到既定目标，培养学生的记忆能力。对要探究的问题放手给学生分层讨论，从各方面能力入手提高学生的学习能力。 2.改进评价机制，促进课堂学习气氛
（1）从导学案的完成情况开始评价，每有一人评为优胜个人得1分，两人得2分，三人得
3分，5名或5名以上得10分，充分调动全组同学的学习热情，激发小组长的责任心。 （2）课堂上A层同学点评完美，拓展高效的得2分；B或C层点评得3分。 （3）大胆质疑得2分；积极主动地答疑得5分。
课堂上教师要对每个环节及时搞好评价，时时刻刻都调动学生的积极主动性。目的是使整个课堂学习气氛浓厚，充满激情，精神状态极佳，充分调动各层同学积极主动的学习。小组合作探究，整体学习效率高，突出高度自主、积极合作特点，形成人人都想学、会学、学透的良好局面。
3.快节奏、高效率，突出“三量”
认真研究探讨课程与教材，近三年的各地特别是山东高考题，真正把握学习方向，制定有效的学习目标，学生讨论的目标，确保单位时间内，紧扣学习目标，周密安排，不浪费一分钟；师生互动，生生互动，达到预期目标，真正实现由“知识立意”转向“能力立意”。 271”特色课堂要求信息量大，思维量大，训练量大，以课标教材为根本，拓展、延伸、提升，课堂活动多元化，全体参与，真正能够享受学习的快乐。
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4.突出落实 狠抓落实
强化落实，注重整理总结，每节课后都要跟上巩固性训练。训练要有针对性，题目要精，难易要适中，让学生能达到当堂内容当堂落实，每节课都坚决清出底子。 同时要注重典型习题本的指导和检查落实，帮助学生真正能将所学的知识清出底子，总结好题型题路，明确思路难点和易错点。 5.注重目标的达成
特色课堂的每个环节中都要有明确的目标引领，每个同学都要注重目标的达成情况，A层要达成120%，B层达成100%，C层达成95%。学习小组长要对每个环节的落实情况跟上
★具体要求
(一)工作目标
检查。讨论环节中也要提出明确的立体交叉目标，让学生讨论省时高效。
教师方面
一、准确制定备课组工作目标，用目标达到人人自我管理。
1、团队建设目标：建设最团结、最有战斗力的团队，人人积极向上，学生满意率90%以上。 2、教师发展成长目标：做学生喜欢的老师，做最认真、最有创造力的老师，争做“首席教师”、“教学能手”，学生满意度达到95%以上。
3、师生关系目标：建立家庭式亲情关系，做学生的知心人，与学生一同体验奋斗成功的过程。 4、培训目标：每节课必培训，节节有培训，周周有培训，让培训成为学习的一部分。 5、课堂建设目标：打造自主、高效、以能力立意为主导方向的课堂教学模式。 （1）师生激情投入 （2） 高效课堂常态化 （3）学习效率提高20%以上。
6、学习小组的建设：积极参与班级管理，充分发挥高效课堂“三驾马车”作用，促进学生个
体及整体的发展成长。
7、教师科研目标：准确把握教育教学方向，搞好行动研究，完成小课题研究，每位教师开发出自己的校本课程。
8、集体备课和导学案命制目标：研究好课程和课标，研究高考题，找出知识点和能力点，不出现一个废导学案。
（二）工作措施
1、团队建设：建设最团结、最有战斗力的团队，人人积极向上，学生满意率90%以上。 （1）在组内弘扬积极向上的团队文化，每位老师都认真工作，积极向上。
（2）每位老师确立明确的奋斗目标，每天都有明确的计划，全力完成学校、年级的要求。 2、教师发展：做学生喜欢的老师，做最认真、最有创造力的老师，争做“首席教师”、“教学
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能手”，学生满意度达到90%以上。
（1）积极参加培训，接受先进的教育理念和业务指导。积极读书，再研读《道德经》。 （2）每天都不断反思，积极创新，发展自己，做一个有创造力的老师。
（3）把高效课堂作为自我发展成长主阵地，向身边的榜样学习，不断完善提高自己。 3、师生关系：师生共同成长，一起备考，一起品尝成功的欢乐。
（1）关心每个学生的学习、生活，让每个学生以健康阳光的心态、自信积极的备考。 （2）进一步搞好导师制，每周与目标学生谈话不少于2次。
4、培训目标：每节课必培训，节节有培训，周周有培训，让培训成为学习的一部分。 （1）搞好常态培训，每节课前培训，每周培训，学生全员培训。
（2）重点目标培训，培训好三个互助组，培训好导师制成员，培训好学科班长。 （3）每周定时对目标边缘生和重点承包学生进行培训指导，帮助学生成长。 5、课堂建设：打造自主、高效、以能力立意为主导方向的课堂教学模式。
（1）使高效课堂成为常态课，保证目标达成率A层100%，B层90%，c层60%以上。 （2）加大课前培训力度，确定课堂讨论及展示的重点、难点，力求目标明确，短时高效。坚
持每周必培训，每节必培训，反复培训，确保到位。
（3）按学校要求精心编制导学案、训练学案和三轮拉练试题，严格走程序，不出现一个废题。
充分体现能力点，学生满意率90%以上。
6、学习小组的建设：积极参与班级管理，充分发挥高效课堂“三驾马车”作用，促进学生个
体及整体的发展成长。
（1）重视学习小组的建设，营造合作探究的学习氛围，提高学生自我管理、自主学习的能力，
养成规范、认真的学习习惯。
（2）加强对学习小组长、学科班长、高效学习科研小组的培训，每周必培训，每节必培训。
每两周进行培训总结，让学生整体健康发展。 7、教师科研：把握教育教学方向，开发校本课程。
（1）继续研究课标、课程，钻研考试说明和高考题，帮助学生把握好备考方向。 （2）认真组织集体备课，搞好个人备课，备高效课堂的设计。营造浓厚的高考备考氛围。 （3）积极参加教科研活动，利用好每次公开课的学习机会，找出自己存在的问题，汲取经验
教训，改进自己的教学，提高业务水平。
（4）按要求搞好小课题研究。每位教师开发出自己的校本课程。
8、集体备课和导学案命制：找出知识点和能力点，不出现一个废导学案。
（1）集体备课时，主备人认真说课，详细说明课堂的设计，具体的目标及实现目标的措施； 4
每位教师都说出自己的看法和见解。
（2）导学案命制小组先和包科领导、备课组长讨论，然后发给每位教师，在集体备课时讨论，
然后定稿印刷。
（3）导学案必须全批全改，批改不过夜，目标学生面批。 9、高考：让每一个孩子顺利通过高考，收获成功。
（1）增强目标意识，为目标而努力。力争班均重本上线15人以上
（2）抓好关键学生群体，每周与承包学生、重点边缘学生培训一次，全方位帮助学生成长。 （3）增强工作的针对性和实效性，力争化学科为高考成绩的提高作出最大贡献
二、加强备课组建设，精心设计好导学案和训练学案。
1、转变思想，更新观念
教育即生活，成长即教育。真正的教育是心灵的成长和灵魂的感召。教师的博学睿智、自信从容、激情洋溢永远是高效课堂的催化剂。高效课堂既是过程又是目标，课堂的高效来源于教师课前的精心准备和对高效学习小组的培训。引导教师一定要进一步转变教育思想，“教师变为导师，教师变为学室，灌输变为探究。”大胆的开放课堂，让学生真正成为课堂的主人，提高教育效果。
2、加强集体研究，切实提高集体备课效率。 (1) 主备人通过批阅导学案，集备前做好如下工作：
① 要认真研究教材，吃透教学大纲的要求，熟悉教材内容，确定学习目标和深广度，挖掘教材的重点、难点，把握技能和能力要求，掌握本册编排体系、知识结构及本单元在全部教材中的地位和作用。
② 明确本导学案存在的知识点及承载的能力，一一列出。例如某次集备内容： 知识点 承载的能力：
(1) 电化学 知道电化学的实质，准确书写电极反应式 (2) 化学平衡问题 平衡常数的灵活应用及等效平衡的实质 (3) 沉淀溶解平衡 对沉淀溶解平衡常数要真正理解实质
(4) 推断题的分析 掌握常见的复分解反应，题目中各种沉淀的反应 (5) 元素周期律 掌握非金属、金属性强弱的判断依据
另外：基本概念的立意能力
学生的规范表达能力和应考能力，查漏补缺，积极应对。
③ 课前培训：
要求：A、根据错题统计，确定展示点评的人员，原则上普本边缘展示，重本边缘点评。
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B、展示的指导。利用课间或晚上自习，组织展示点评人员研究和指导，规范展示的技巧，提出展示的要求和准备展示的内容。
例如：某次培训过程与内容：
【目的】：指导展示和点评的技巧，让学生明确具体展示的分工和展示的要求。 【要求】：
(1) 根据错题统计，确定展示点评的人员，原则上普本边缘展示，重本边缘点评。
(2) 展示的指导。利用课间或晚上自习，组织展示点评人员研究和指导，规范展示的技巧，提出
展示的要求和准备展示的内容。
T2 该题目考查基础，考查课本(见课本第一章第1节P5及第2节)
T7 对阿伏加德罗常数的理解，特别注意A中常温常压33.6L和2.7 g 铝的关系 T8 各种装置图的识别及分析
T16对反应条件的识别、审题问题，恒温恒压
T17(2) 掌握常见的复分解反应，题目中各种沉淀的反应，由①很容易得出A为
Na2CO3 ②中的沉淀应考虑Al(OH)3和BaSO4 T21 利用电荷守恒如何求出参加反应的铁粉的质量 理综T30(3)制得等量的Al(OH)3如何用量最省
(2)集体备课时所有老师要认真听，认真思考、修改，主备人说完课后要提出自己有价值的意见。
(3)主备人开始说课（两个主备人可以每人负责1---2个课时），按照授课的顺序进行解读：
① 通过批阅导学案，学生存在的问题有哪些？本学案所涉及的知识点和能力点是什么？
② 本节课的学习目标是什么，讨论的目标是什么？通过什么措施来达到这一目标？ ③ 本节课探究的主要问题是什么 ，各个环节是如何设计的 ？ ④ 课前检查要不要？检查内容有哪些，怎样检查，怎样保证效果。
⑤ 基础知识如何复习，达到什么效果，如何落实巩固基础知识。学生如何做。 ⑥ 什么时间开始讨论，小组长如何发挥作用，如何控制小组的达标情况，讨论的要求和重点等的设计。
⑦ 学生展示的要求，谁来展示，展示的内容、谁来点评，预测学生出现什么问题，准备补充什么等的设计。
⑧ 当堂过关如何落实，最后的总结如何设计，老师需要强调的内容有哪些。 ⑨ 典题本整理哪些内容？课后延伸怎样处理。
⑩ 研究如何搞好评价和当堂总结反刍，让学生的每一分钟的学习都充满激情、每个 6
环节的学习都高度紧张。
（4）说课结束后，每一位老师要提出自己的修改意见供大家讨论，最后统一意见，定下本
节课的环节设计和落实的措施。然后继续下一个课时的说课。
（5）最后讨论导学案，导学案编制人说出导学案编制的目的，每个题目所考察的内容和设
计的目的。集体讨论定稿。控制好导学案的难度，每份学案时间控制在30分钟左右。统一定好学案的使用时间和要求。 3、搞好听课评课
①听课时全体老师都要去听，不能随意不到。
②听课时学生讨论过程中所有教师要参与到各小组内进行具体指导。
③做到每听必评，评课时少谈优点，每位老师要找出至少一条建设性的建议，在共同交流中不断总结经验，提高备课组水平。
4、坚持搞好课前碰头和课后反思
课前碰头和课后反思是提高教学水平、提高课堂效率的重要方法，同备课组老师之间要共同交流，共同提高。
5、精心设计导学案、训练学案，切实保证效果和质量 （1）、编制
①首先要转变思想，导学案不是学案，不是知识的罗列，而是引导学生高效自学的方案，要突出导学性，吃透教材、学生，充分挖掘知识背后承载的能力，形式与质量并重，坚决克服简单化。
②编制导学案走程序：编制人提前2-3天定出初稿，做完修改后印发给各位老师，经集体
讨论研究修改后定稿，最后由包科领导审查签字后方可胶印。
③深入研究教材，每个题目与考试大纲和考试说明相对照，保证知识点覆盖全面，突出重点，由易到难，坚决摒弃高考不可能考的题目。
④导学案编写体例与“271”高校课堂模式相吻合,包含学习目标、使用说明、基础自学、合作探究、讨论展示、能力提升、当堂检测等环节，其中特别重视合作探究、讨论展示、能力提升等环节的设计；训练学案的编制要注意分层设计，相应题目用★和★★进行分层标识，为各层学生的目标达成率做准备，提升每一位同学的自信心。 ⑤在导学案的前面要明确标出本导学案涉及的知识点和承载的能力。教师在备课设计中要
针对如何达到这些能力进行课堂设计，不能备知识点。 （2）、使用
①导学案先在前一天的自习课上下发，学生一节课自主完成，下课收齐上交。教师当天 7
批阅，找准学生存在的知识缺陷和能力缺陷，设计好讨论课的目标和方向。下节课对小组和个人从认真程度、对题率上作出评价，用屏幕展示优胜个人、优胜小组，对于出现问题较多的目标学生及时谈话，结合具体问题注重学习方法的指导。
②学案批阅后及时下发，让学生自主学习时间进行自纠，找出自己不能解决的问题做好标记，准备课堂讨论解决。
三、搞好个人备课，详细设计课堂的过程和方法。
1、每位老师结合集体备课的思想，认真进行个人备课，精心设计课堂。
要想能够课堂高效，教师在备课上必须舍得投入，教师的专业素质要不断的提高才能够真正的精心备课。教师认真研究教材、考试大纲、考试说明， 演练好相应的近几年高考题，真正把握高考动向。，确保设计问题不超纲，立足基础，全面到位。 教师课前的准备既包括教学内容的准备，更包括学生学习过程的精心设计。 2、个人备课模式
（一）培训目标：
1、培训对象：具体到学习小组长、重本边缘生、承包学生、科研小组。 2、培训时间和地点；提前做好准备。 3、培训内容；老师要事先做到心中有数。
4、达到的目标及措施；要有调动学生激情的措施和方法。 （二）批阅分析：
1、成绩分析：（1）优秀小组和个人；（2）成绩段分布；（3）要求学生达到的目标。 2、试题分析：（1）考纲要求与试题难度；（2）重点、难点；（3）学生答题中出现的问题； 3、知识点与承载的能力点：要具体、明确，承载的能力点能够落实到学生身上的措施。 （三）课堂设计：
1、讨论目标及要求：（1）讨论的要求与过程的控制设计（AA、BB、CC各有什么要求，达到什么效果，小组长应该如何做等）；（2）老师应该如何做，时间控制多少； 2、展示：展示的内容及安排，不展示的学生干什么；（展示的学生要多，口头回答时不
准点名，必须由学生自主回答，这就需要培训）； 3、点评：（1）点评的人员安排；（2）点评的要求，点评的内容及方法；注意，点评的重点不是仅仅对与错，要重视方法的总结，寻找解题的切入点。 4、巩固总结：留出5分钟左右的时间让学生总结反刍。 5、当堂检测：（1）检测的内容；（2）时间控制；（3）处理方法；（4）达到的目标及措施； 6、总结与评价：（1）学科班长要总结本节课的主要内容和方法；（2）学科班长或者是小组长轮流要评出本节课的优秀小组和个人，并给予一定的加分；（要有评价积分的设计）
四、做好年轻教师的培养工作，促进教师的专业成长
提高老师的自身教学素质，帮助老师找到成就个人事业的平台，增强老师的成就感
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和幸福感。
1、新老教师结成对子，老教师多指导，年轻教师勤学习。
2、在备课组内创设亲情式的家庭关系，良好的同事关系是提高工作效率的保证，打造和谐、奋进、战斗力强的备课组。
3、在组内积极引导年轻教师加大投入，充分利用晚上和双休日研究备课、研究教法、研究学生、研究课标，加快成长的步伐。
4、要求年轻教师利用课余时间认真演练近3年的高考题，把握高考命题方向。 5、备课组齐心协力，在新学期、新学年的“271”高效课堂教学能手评比中再创佳绩。
五、学习小组的建设
1、充分利用高效科研小组和导师制，
科研小组成员由化学学得好的同学组成，原则上是每个小组一个人，导师负责自己学生的学习和培训，批阅该科学生的学习档案和成长日记，发现问题及时与班主任沟通、及时做好应对工作。
2、培训好小组长 培训的内容包括： （1）思想上的培训
针对高三化学的特点，每周的周二对学习组长培训一次，与小组长交流班内学生的思想状态，倾听学生意见，了解学习情况，改进教学方式。各小组长相互交流，借鉴其他组的好办法，加强对本组的管理，从而调动学生的学习积极性、主动性。同时加强对小组长的评价，增强小组长的信心。 （2）知识的培训
教师结合学案的批阅情况，每节课前及时召集小组长，研究设计好本节课的课堂活动程序和要求，负责搞好课堂的控制，确定课堂讨论及展示的重点、难点，并进行课前培训，然后小组长组织组内成员做好课前准备。保证在讨论展示时分工合理，安排恰当；小组长点评时流畅自然、深刻到位。让A，B，C三层间互帮互学，互相促进，共同提高、共同进步。
六、搞好小组的评价，提升学生的人生价值观。
1、评价的内容：作业的收缴和质量，训练学案的成绩、课堂主动展示和讨论的表现、自习
和双休日自主学习的效果四项。
2、评价的方式：评价采取个人评价和小组评价相结合的方式进行。对每一项的检查给每个人划出A、B、C、D、E 五档，按照各档分别为4、3、2、1、0附分，组内所有的同学的分数加起来便是小组的分数，每周做一次总结，每月做一次总评，每人达到一定分数，将奖励金币，金币达到一定数目，将给个人加上一枚道德币，对学生的做人和基础素养
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评价相结合，对学生做出最高的评价。每月评价后对优秀小组将给予一定奖励，物质奖励和精神奖励相结合，鼓励学生树立大局观，正确到人生观，世界观。
3、评价的组织：学科小组长负责搞好每一个组员的评价； 小组之间由学习班长负责组织，并做好记录，每天一小结，每周一总结。一月总结表彰一次。
4、重视后进小组的管理，讲究方法，做后进组长的助手和顾问。当连续两周后进的小组都
是一个组时，老师要及时与小组长谈心指导，了解组内的问题和详细的情况，帮助小组长开好组会，给小组的所有同学鼓劲，与特殊的学生谈话，解决该小组的问题。并要注意该小组的变化，及时地表扬鼓励，不要让一个小组掉队。
学生方面
一、 搞好分层讨论、分层达标：
1、 讨论前小组长要交待清楚讨论的要求，讨论的内容和目标，讨论的时间。 【讨论要点】
（1）结合合作探究T1、讨论推断过程总结推断题目的突破口及推断思路。 （2）分析合作探究T2总结连续氧化的物质、连续与强酸、强碱反应的物质 【讨论目标】
AA层同学直接讨论T1、T2、T16、很快结束。整个试卷都没问题。
BB层同学要结合分析T1、T2、16的推断过程，寻找突破口。此时可由A层同学帮助。 CC层同学先基础知识扎实掌握，由B层帮助分析T1、T16，达到80%的题目会并能分析。
2、 坚持“先分层讨论，后集体研究”的原则。A对A、B对B、C对C的分层讨论， B
请教A, C请教B , A拓展，A的目标达成率120％， B的目标达成率100％， C的目标达成率80 ％。达标的量化标准：A是不是在原题的基础上提出新的问题或思考出新的方法，A要任选一个问题让B讲解，看B是否掌握，是否还有更好的方法，B要在C层问题中任选一个问题让C讲解，看C是否掌握，最后组长记录好情况，进行评价。
3、 在讨论时小组长要注意控制好时间，进行有效讨论，要做好勾画和记录，注意总结好
解题的方法和规律，为下一步的展示做好准备。
4、 讨论完成后，组长组织组内同学互相提问检查学习的达标情况，不达标的再继续强化
学习，共性的困惑做好记录展示时提出集体讨论解决。
5、 根据当堂检测评估各小组学生的分层达标情况，促进各小组各层成员讨论的有效性和
主动性。
6、 在讨论过程中组长要及时记录疑难问题，及时统计报告给老师，以利于老师有针对性
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的讲评。
二、高效展示
展示的核心是高效。高效展示能够推动自学和讨论的高效。 ．．1、展示的原则
“多书面展示，少口头展示”、“多面上展示，少个别展示”，把教室内黑板充分利用起来。 2、展示内容：
A.复习课: 讨论后不能解决的疑点、难点的问题； 规律方法的总结；拓展深化的训练等 B.习题课: 错题和错因，典型题目的解体过程、规律方法的总结、变式训练题 3、展示要求：
（1） 明确展示的分工，充分利用前后黑板。 （2） 板书展示书写工整清楚，注意版面的设计。
（3） 展示的内容力求简练，抓住要点和重点。要展示小组讨论沉淀下来的方法、规律和
解决不了的疑难问题，引起全班同学的思考和借鉴，达到全体同学高效学习的目的。 （4） 展示时要明确展示的时间，限时展示，杜绝超时现象。
（5） 需要展示的问题，简单问题一个小组负责展示一个题，较复杂的问题可以安排两个
小组展示同一个题，没有安排展示任务的小组准备点评和拓展。
（6） 学生展示点评时一定要动作迅速，脱离材料，体态语言、说话的语气要规范，声音
要洪亮。
（7）展示过程老师要巡回指导，及时把握情况，及时的调整，努力将当堂内容最大限度
的让学生掌握。 4、展示时间：
在讨论的后5分钟时，用屏幕出示展示分工，小组长确定要展示的同学，行动迅速，立即到相应位置进行规范工整的展示。 5、对非展示同学要求：
不到黑板展示同学要在下面展示后对桌互批搞好评价，也可以相邻两个小组成员之间互相交换并给对方修改和批阅。让所有学生在展示环节中都处于紧张状态，有事可做。
激情来自你们的迅速行动、全心投入
要求：1.展示同学要脱稿展示，书写工整、迅速，按时完成。
2.展示内容后写出小结（注意事项、方法规律、拓展内容）和新生成问题。 3.非展示同学落实好讨论结果后，A层同学总结拓展，B层同学改正落实学
案， C层同学强化记忆基础问题。
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三、激情点评
评价可从以下几个方面进行：
1、板书展示时书写的认真规范程度评价，可促进学生的板书的规范性 2、从体态是否自然大方、语言是否响亮评价可培养学生的演讲能力
3、从对知识地理解是否全面正确方面评价可促进学生讨论时对课题的准确理解， 4、从大胆质疑的角度评价能促进学生积极思考，深入挖掘知识的内涵，加深对知识的理解。
5、点评时，言简意赅，不要重复别人的解题过程，首先判断对错，对做错的要改正确，对于做对的若还有更好的方法可以补充自己的见解。展示和点评时一定脱稿，落落大方。
6、点评时声音洪亮，重在分析过程与方法，抓住要点、易错点；并进行总结，也要大胆的对其他同学检查、提问。
7、其余同学认真听、记，积极动脑，大胆补充或质疑。 要求： 大声激情地表达你们的心灵！
1.点评同学要脱稿点评，大声点出注意事项、要点 ，总结解题方法规律 并拓展提升。 2.用红笔修改补充，标出注意点。
3.非点评同学都要面向点评同学坐端正，认真听、思考、迅速记录，大胆提出疑问和补充观点。
高三化学课堂常用课型的模式
复习课模式
1、组织教学，解读目标
按照新课程标准设计三维学习目标，并板书在黑板的右上角，学习目标要体现知识能力、过程方法、情感态度三个方面。教师要对学习目标作简要解读 ， 使学生真正明确学什么、怎么学、达到什么要求，增强学生学习的针对性，并用目标贯穿课堂始终。课堂结束时，教师必须再回扣学习目标。形式如下：
(1) 准确理解„„„，扎实掌握„„„，灵活应用„„„。 (2) 小组积极合作，互帮互助，共同掌握„„„。 (3) 充满激情，全力以赴„„，享受学习、成功的快乐。 2、基础知识自纠或检查 10分钟
学案批阅后提前下发，让学生结合学案中出现的问题提前进行自纠 ，上课时学生再
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梳理基础知识，构建知识结构，对于重难点进行再思考，要求学生安静，独立思考完成。培养学生规范、认真的良好品质以扎扎实实地学习。基础知识部分该记的要记住，对不会的问题用红笔做好标记，以备下面进行讨论。拿出后5分钟，小组内互查。 3、 分组合作，讨论解疑 10分钟
（1）针对学案中统计的错题，教师设计成问题，在屏幕上显示，讨论前要提出明确的要求：
包括讨论的内容、达到的目标、讨论的时间等。 各小组长安排好各个成员的具体任 务，展开讨论。坚持“先分层讨论，后集体研究”的原则。A对A、B对B、C对C的分层讨论， B请教A, C请教B , A拓展，
（2）在讨论时注意控制好时间，进行有效讨论，要做好勾画和记录，注意总结好解题的方
法和规律，为下一步的展示做好准备；共性的困惑做好记录展示时提出集体讨论解决。 （3）整个过程教师要做好调控，保证教学措施的有效落实，同时要在巡回时收集学生讨论
时仍然解决不了的问题，准备针对性的精讲点拨。 4、展示点评，总结升华 15分钟 （1）展示内容：
A.复习课: 讨论后不能解决的疑点、难点的问题； 规律方法的总结；拓展深化的训练等 B.习题课: 错题和错因，典型题目的解体过程、规律方法的总结、变式训练题
（2）明确展示的分工，遵循B、C层展示、A层拓展的原则。由B、C层同学展示疑难问题
的分析过程和解题方法、规律，A层同学负责点评和拓展，展示力求简练，抓住要点和重点，引起全班同学的思考和借鉴，达到全体同学高效学习的目的。
（3）学生展示和点评时一定让学生脱稿、迅速；点评时，首先判断对错，对做错的要分析
错因，对于做对的若还有更好的方法可以补充自己的见解。不要重复别人的解题过程，语言要干净利落、分析到位，注重思路和解题方法的总结，点评不到位的题目，教师要及时进行补充。
（4）展示过程老师要巡回指导，及时把握情况，及时的调整，努力将当堂内容最大限度的
让学生掌握。
5、 总结反刍，当堂检测 5分钟
（1）明确具体要求，学生反刍、总结、落实。
（2）课堂检测形式灵活多样：围绕课标精心设计，难易适度。 6、学科班长进行评价
进一步开放课堂，学科班长对本堂课的内容及各小组的表现进行评价，语言流畅简洁，
公平公正。
7、作业布置 确定2-3个典型习题让学生规范的整理在典型习题本上。
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讲评课模式
测试完毕，教师及时阅卷，评价出优胜个人和优胜小组 ，将存在的问题搞好统计，并与小组长搞好交流后及时下发试卷，小组长组织本组同学自纠自主测试 ， 查找自己存在的问题。一般要在自主自习时间下发，学生进行自纠， 静心思考 ，研究自己出错的原因 ，一是知识方面，二是审题方面，三是能力方面。将自己解决不了的疑难问题用红笔标记出来，以备讨论。
1、板书并解读学习目标，明确要求。
2、评价各小组的训练情况。 请一名同学谈考试感悟
根据自主测试的批阅情况，老师公布分数段，反馈学生存在的问题， 同时表扬进步大的同学，激励学生克服困难，继续努力，提高成绩。 3、 自纠训练学案 查找自己存在的问题（10分钟）
学生静心思考 ，研究自己出错的原因 ，一是知识方面，二是审题方面，三是能力方面。将自己解决不了的疑难问题用红笔标记出来，以备讨论。 4、分组合作，讨论解疑 （15分钟）
针对学案中统计的错题，教师设计成问题，在屏幕上展示， 各小组长安排好各个成
员的具体任务，展开讨论，先分层讨论，再组内讨论 。教师巡堂参与讨论， 二次统计，及时了解学生讨论不能解决的问题。 5、展示点评，总结升华（10分钟）
由B层同学向全班同学展示疑难问题的分析过程和解题思路，A负责点评和拓展，比较简单的问题可由C展示，B进行点评。展示和点评要到位，使用 普通话，面带微笑，要脱稿、高效。
6、总结反刍，达标检测（5分钟）
让学生静下心来认真总结消化重点知识，整理题型题路及方法，老师根据当堂内容设计有针对性的达标检测题，检测题要注重实效。 7、学科班长进行评价
进一步开放课堂，学科班长对本堂课的内容及各小组的表现进行评价，语言流畅简洁，公平公正。 8、作业布置
确定2-3个典型习题让学生规范的整理在典型习题本上。
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课后延伸的落实措施
一、典型习题本的使用
纠错本是学生进一步巩固知识，形成规范的具体措施。搞好了纠错，就解决了学生错了再错的现象，能防止遗忘，加深印象。同时通过总结和纠错又能深化对知识的理解，达到举一反三的作用。要做到以下三点：
1、规范纠错的形式，让纠错本整齐划一，有问题，有解析，有规律的总结。
2、规定纠错的范围和内容，给学生画出需要纠错的典型题目，减少纠错的盲目性。增强针对性。
3、及时检查和督促，采取集体检查和抽查的方式。对纠错不过关的.单独检查督促指导。定期收齐检查批阅
二、学案的整理和检查
复习学案是学生复习的依托，落实好学案是保证复习效果的重要环节，对于学案按照以下步骤检查落实，1、学生做完后，收齐批阅检查，作出评价2、学生改完后抽查改错的情况3、一周或两周按顺序整理一次，受齐检查。通过检查学案，保证学生认真完成，认真改错和落实，确保学案的使用效果。
三、学生的谈话
只有被灵魂接受的东西才是教育的瑰宝，只有多和学生交流才能真正走进学生的内心，了解学生的需要。激发学生的学习动力，使学生主动地理解老师的指导，从内心改变对学习的认识，以最优秀的心态主动地参与到学习中去。配合年级的导师制，每周固定与学生交流和谈话的时间，尽可能多的创造与学生交流的机会，了解学生的发展状况和心理需求。有针对性的做好学生的工作。
总之，任何课堂模式都应以培养学生的自主学习能力为目标，最大限度的提高课堂实效， 真正将“271课堂”打造成为我们具有学科特色的高效课堂。
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