语文课堂教学反思

语文课堂教学反思

作者：徐丽颖

来源：《中文信息》2018年第05期

摘 要：我作为一名初中语文教师，在多年的语文课堂教学实践中，有得有失，感受颇多，值得反思的地方也很多。一方面需要不断向学生强调语文学科的重要性，引导学生对语文学科的重视，为学生营造好的学习情境，另一方面需要不断地改进教学方法，培养学生的独立思维能力，并千方百计创造良好的语文课堂教学氛围，促进学生的学习兴趣，调动学生学习语言文字的积极性和主动性，提高教学质量。但是在教学实践中，以下几个方面的问题值得让我们去关注和思考。

关键词：语文 反思 教学课堂

中图分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：1003-9082 （2018）05-0-01 一、在教学上对语文课程的理解

初中语文教材是在新的教学思想和教学理念指导下编写的，具有时代性和超前性，特别强调了生活中的语文知识和学习实践的实用性，符合当代学生的学习心理和要求。教师要熟读教材，转变观念，不断学习新课标，正确理解语文新课程。但我在实际教学过程中，仍沿用的是传统的教学目标和教学方法，突出了教师的主导能力，学生一味的跟着教师转，处于被动学习的状态。课堂上，采用教师只教知识，没有把学生的主观能动性考虑进去。例如，在讲授都德《最后一课》中的小弗郎士是个贪玩的小学生时，凭借我对课文和小弗郎士这个人物的熟悉。我在课堂上，把小弗郎士对学习、对老师、对祖国思想感情的变化等一口气讲述给学生。然后，让学生做练习题“谁能把小弗郎士感情变化的原因说给同学听”。我感觉本节课，我讲的津津乐道，学生也听的非常认真，没有一处漏洞，认为是非常满意的一节课。可是，在学生做练习时，我发现许多学生不知所措，甚至还有学生不会做。下课后，我坐在办公桌前冷静的思考着这个问题，发现问题还是出在教师的教学理念上，课堂教学中，根本没有把学生放在主体地位上，没有照顾一些学习有困难的学生，只顾自己一时间讲得舒心。这完全没有理解新課程的概念，没有围绕对学生活学活用的思想意识去讲授。一堂课下来，教师自己觉得很满意，可学生消化吸收的知识很少。因此，我认为在教学过程中必须正确理解语文新课程，尤其要重视对教学目标的确立上，让学生明白每节课的教学目标和学习任务。 二、在对教学设计上的处理

新的教学理念要求赋予学生更多的自主活动、实践活动、亲身体验的机会。课本内容逐渐浓缩为必须学习的知识和探究活动环节的实践上，让学生更好的参与到课堂教学中。要重视教学目标的确立、教学内容的处理和教学方法的选择，应努力提高课堂活动水平。例如，对《最后一课》的教学设计，在设计这堂课的教学时，应该紧扣教学目标进行设计。即，先由教师创

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设课堂情境，使学生完全进入学习的状态。教师开始组织学生阅读教材，初步了解并熟悉课文内容，然后将学生分成几个小组对课文中小弗郎士的语言描写、动作描写、心理描写等进行圈画整理。学生在活动过程中，教师要多加鼓励，给学生创造“思维性讨论”的课堂气氛，激发学生全员参与学习的欲望。其次，教师还要设计出教学反馈的环节。既有教师的评价，又有学生的评价，让学生互相评价和鼓励，体现课堂评价的宽松氛围。而且还要体现评价的公正性和客观性，在评价过程中要注意对全体学生学习行为关注的均衡性和覆盖面。这样就能使教师查看出本节课教学目标完成的情况。

三、在教学方法上应采取科学的教学方法

课堂上教师要以学法促教法、以教法指导学法，是一个教学相长的辩证关系。“学”是“教”的基础，“教”的目的是教给学生“会学”。因此，应寓学法与教学过程中，以学法为目标改革教法，把教学的效果体现在学习结果之中。我们强调衡量是否有效关键看学生，而学生的进步和发展取决于他们能否在老师的指导下自己独立的学习，能自己学会发现问题、分析问题、解决问题等，而这些需要一定的方法。所以，老师在教学生知识的同时更多的是要教学法。过去，我的教学方法是传统式的满堂灌那种教学方法，只给学生“钓鱼”看，不教给学生“钓鱼”的方法和技巧。这样，没有满足多数学生的参与欲、表现欲、竞争感和成就感，学生就感到课堂空洞、乏味，影响了对语文学习的兴趣和非智力因素的调动，造成学生对我所教知识学习的情绪低落。教学目标也就很难在课堂中体现出来，重难点知识就不明确，使学生在学习过程中处于被动状态，在他们心目中语文知识框架非常混乱。因此，教学目标的设立，要围绕并使学生掌握与其生活和周围环境密切相关的语文知识，通过学生对知识的联想，激发学生学习的兴趣。对教学目标的实施，要正确处理教与学的关系，使学生全身心的投入到学习活动中，给学生足够的学习空间，让学生自主学习，成为学习的主任，体现学生的主体地位。 四、在教学上让学生得到发展

在教学过程中，我常常用同样的标准去衡量每一位学生，要求每一位学生都应掌握教材中的知识要点，完成同样难度的作业，回答同样难度的问题。这样在很大程度上限制了学生的思维发展。因此，在教学过程中要考虑每一位学生的学习态度，以及学习方法和学习能力。课堂教学中要给学生更多的自主思考、自主学习、自主探讨的机会，多给学生表达思想，展示自我的机会。不断锻炼学生的语言表达能力，让学生自己构建知识体系和能力结构。在交流讨论时让学生自主交流，少讲解甚至不讲解，给学生思维的空间 。布置作业时，要以书本知识为基准，认真考虑教材的知识结构，让学生掌握分析问题的方法和技巧。如在问题的分析上，引导学生学会理解问题、弄清题意，了解题目要求。对于不同层次的学生，做到课后及时辅导，让他们更直接、更具体的接受知识。对学习有余力的学生要帮助他们更高一层次的进步。作业设置要开放，作业形式要多样，同时教师对学生的评价要开放和多元，充分肯定学生，关注其差异性。平时布置作业时，让他们做完书上的习题后，再加上一两道有难度的题目，让学生多多思考，培养他们的分析解决问题的能力。对于学习有困难的学生，则要降低学习要求，努力达到基本要求。达到教学目的，提高学生学习兴趣和成绩，提高学生的思维能力，让学生得到有效发展。

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总之，教学需要不断的反思，不断吸取先进的教学经验，经常开展听课交流，研究别人的教学长处，学习先进的教育教学理论，经常梳理自己的课堂教学，调整自己的教学心态，改进自己的教学方法，提高自己驾驭课堂教学的能力。在实践中反思，在反思中成长。达到“会当凌绝顶，一览众山小”的境界。