批判性思维在高中议论文写作中的运用

黄小锋

()广东省河源市东源县广州大学附属东江中学 广东 河源 517500

【摘要】获得 议论文写作在高考和学生的日常学习中占据着重要的比重。良好的议论文写作能力能够让学生的语文学习事半功倍,

优异的成绩。但在目前,很多学生对于议论文这种文体还缺乏具体的认识,不能立足于立意、论点、论据等要素展开写作。作文思想不够独特,论据不够贴切,结尾内涵不足。针对这些问题,从批判性思维的角度入手,增强学生的分析评价能力、总结归纳能力、想象发散能力,学生能够从多种角度进行思考,以灵活的视角看待问题,提高议论文写作的能力。

【关键词】议论文;批判性思维 高中;但一直以来并没有确切 批判性思维是一种重要的教育学理念,

的定义。从大体的层面可以定义为把知识的表象和本质区分开来的能力。对于高中阶段的学生来说,批判性思维就是指让学生打破对标准答案的依赖,积极调动自身的独立思考能力,广泛联系各方面的知识,从多角度进行深入思考,得出自己的独特认知。本文主要从分析评价能力、总结归纳能力、想象发散能力等方面入手,论述如何通过对这些能力的培养,提高学生的议论文写作能力。一、总结归纳,论点全面

论点是议论文的要素之一,充足的论点能够从各方面对文章的主题进行细致的分析。但在目前高中学生的议论文写作中,学生普遍在论点设置上不够全面,无法拓宽文章的论述范围,造成文章逻辑性不强,说理不够透彻。对此,教师可以培养学生的总结归纳能力。引导学生全面思考问题,从多角度探究造成问题的原因,分清主要因素和次要因素,让作文结构明确,论述深刻。例如,教师可以通过2幸存者偏差》来培养学生的总结归纳能018年全国2卷作文《

力。作文的素材讲的是在第二次世界大战期间,大多数专家认为应当加强对战机易受伤害的部位进行保护。只有沃德认为应该加强对战机不容易受到伤害的部位的保护,这样才能确保飞机顺利返航。而且事实证明沃德的看法是正确的。教师可以引导学生探究为什么沃德能够获得正确的结论。首先,教师可引导学生从主要因素和次要因素的角度来认识飞机的结构。学生能够知道弹痕多的部位虽然承担着作战的主要任务,但弹痕少的部位对于飞机的飞行起着重要的辅助作用,也是不可或缺的。其次,学生能够知道沃德能够将飞机方面的专业知识与作战知识结合起来,在统筹兼顾中得到正确的结论。最后,学生可以从大多数人都支持保护飞机容易受到伤害的部位,只有沃德能够坚持倡导保护飞机不容易受到伤害的部位中认识到沃德具有勇于坚持真理的信心。通过这样的多方面的分析,学生能够学会从多角度思考问题,丰富议论文的论点,让写作更加全面与透彻。二、分析评价,论据贴切

论据是对论点的进一步证明,是议论文的主要内容。在目前的写作中,学生对于选取论据有着较多的困难。论证的事例往往过于牵强与成就,不能具有强有力的说服力和新颖的阅读感。针对这些问题,教师要增强学生分析与评价事物的能力,引导学生将相关事物联系起来,将历史与现实,书本与生活中的各种现象相互贯通起来,总结出事物之间普遍具有的哲理,让论据更加自然与贴切。例

,如,教师可以通过2热爱劳动》培养学生的分019年全国1卷作文《

析评价能力。作文素材的主要内容是让学生思考在科技不断发达的今天,是否还有必要坚持热爱劳动这一优秀的品质。教师可以引导学生从多方面寻找论据,对热爱劳动的必要性进行全面的论述。

【()中图分类号】G文献标志码】文章编号】424 【B 【1009-9433202003-0152-01

比如,教师可以以《易经》中“天行健,君子以自强不息”的名言作为

素材,引导学生从中华民族传统的民族观念中论证热爱劳动是对优秀民族精神的伟大传承。教师可以以我国历史上的各个鼎盛的时期为例。引导学生从人民群众自强不息的劳动中创造出的丰富的物质财富对文景之治、贞观之治、康乾盛世等重要历史时期的奠基作用。教师还可以将学生的思维引入近现代社会,引导学生回顾在新中国成立后,全国各族人民投入到劳动之中,才有了现在的美好生活。通过将宏观的历史与具体的现代生活相联系,分析不同的时期、不同的事物所体现出的共同的精神与其他特征,学生能够透过事物的现象认识到事物的本质,以多种素材为论据,增强议论文论述的充分性和全面性。三、想象发散,深刻结尾

议论文的结尾对总结全文主要内容,升华文章的思想有着画龙点睛的作用。成功的结尾能够让文章显得内涵深刻,韵味无穷。从目前的写作来看,学生的结尾大多过于平淡,在语言表达和思想表述上无法将文章推进到更高的层次。对此,教师可以培养学生的想象发散能力。引导学生组织巧妙而优美的语言,对文章的主要内容进行高度的总结与概括,让文章具有回味无穷的感觉。例如,要是可以通过2根据古诗句自拟》来培养学生的想017年全国2卷作文《象发散能力。比如,教师可以以“路从今夜白,月是故乡明”为选题,对作文进行深刻结尾。学生可以发挥自我的想象力,以优美的语言

“对“故乡”这一主题进行升华。比如,可以写为:记住故乡,就如同

柔弱的白云有了固定的形状;记住故乡,就如同孤单的鸟儿有了飞翔的方向”等优美的句子,体现故乡对人的重要性。学生可以用意蕴深刻的语言来论述人的个性对功名利禄的超脱。通过引导学生积极调动自己的想象力,用创造性的语言对全文的主旨进行总结与再次的表述,能够让文章的结尾显得文采盎然,充满哲理,达到对全文气势与内涵的整体修饰作用,进一步增强文章的哲理与韵味。

综上所述,批判性思维与议论文写作的思维具有高度的一致性。都是引导学生以开阔的思维将各方面的事物联系起来,从现象探究本质,以清晰的条理进行深度的论证。在教学的过程中,教师可以根据议论文的论点、论据和结尾三个方面,着力培养学生的分析评价能力、总结归纳能力、想象发散能力,让作文论点全面、论据贴切、结尾富有内涵。综合提升学生的议论文写作能力。

[]连美莉,新作文(语文教学研究),1 高中议论文写作与批判性思维能力培养,

2018年08期.

参考文献

[]朱明坤,内蒙古教育,2 以批判性思维推进高中议论文写作,2017年13期.[]陈茜,西南大学,硕士论文,3 基于批判性思维的高中议论文写作教学研究,

2018年.

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