《军神》教学设计与反思

《军神》教学设计与反思

作者：董 伟

来源：《黑龙江教育·小学教学案例与研究》2008年第01期

教学内容：教科版小学《语文》3年级下册。

教学目标：

1.学习生字，掌握并会运用新词。

2.理解课文，体会“军神”一词所包涵的含义。

3.能够有感情地朗读课文。

4.培养学生自学课文的能力；渗透相关写作知识。

教学重、难点：

1.体会“军神”惊人的毅力，钢铁般的意志力。

2.通过人物神态，情绪的变化把握事情的发展变化，深入体会感情。

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教学课时：第2课时。

教学流程：

导入：上节课我们学习了《军神》一课，大家朗读了课文，扫清了文字障碍，对文章有了一个初步的了解。本节课我们根据具体文章内容来学习，看看刘伯承将军为什么会被称为“军神”？

一、抓中心句突破全文

1.沃克医生为什么称刘伯承为“军神”呢？你知道沃克医生当时是怎么想的？

⑴学生自由读课文。

⑵小组交流、讨论。

2.全班交流。

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二、根据学生回答，教师相机导学课文

1.引导学习 “求治”部分。

⑴指名朗读第1自然段。

⑵沃克医生开始是怎样识别刘伯承是军人的？

⑶刘伯承的“镇定”是从哪几个方面反映出来的？

⑷分角色朗读第1自然段。

2.引导学习“术前”部分。

⑴读读、想想、画画、议议。刘伯承为什么不肯用麻药？

⑵联系课前收集的关于刘伯承的资料猜想：刘伯承担心损坏脑神经，只是从爱惜自己身体的角度考虑的吗？说说你的理由。

⑶不用麻药意味着什么？

⑷刘伯承能承受这种难以忍受的疼痛吗？课文是怎样反映出来的？

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⑸有感情地朗读，根据提示读出坚定的语气。

3.引导学习“术中”部分。

⑴自由读课文，用不同的符号画出手术中刘伯承、沃克表现的词句。想想这些词句各起什么作用？

⑵课堂交流。

⑶联系自己生病的经历，说说刘伯承忍受的是怎样的痛苦？

⑷指导学生有感情地朗读，从中感悟刘伯承的“军神”形象。

⑸小结。

4.引导学习“术后”部分。

⑴快速默读课文，思考：刘伯承在手术中除了一声不吭紧紧抓住床单外，还要求什么？沃克医生听了有什么反应？沃克医生为什么会有这样的反应？

⑵指导学生有感情地朗读：“做完手术……了不起的军神！”

⑶震惊的沃克先生不敢相信地注视着眼前的这位年轻人，他心中会怎么想？

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⑷根据提示语自由朗读，注意根据提示揣摩语意、把握语气，突出“军神”形象。

⑸指导学生分角色朗读这一段。

三、结束全文

结束语：

这篇课文描写了年轻的军人刘伯承治伤时为了不损伤脑神经而拒绝使用麻醉药，忍受极大的痛苦接受手术的故事，塑造了一位具有钢铁意志的“军神”的形象。我们要学习刘伯承坚韧不拔的意志，立志做一个性格坚强的人。

反思：

一、让学生“善问”，促进自主学习

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首先要求学生预习时遇到不懂的地方要敢于提出来，然后以师生共同梳理问题，收集、展示问题，共同提炼教学的核心问题，作为探究主线。本课确定“为什么沃克医生称刘伯承为军神”为中心问题，引导学生从刘伯承的表现及沃克的神态变化体会刘伯承的坚强意志这一中心。

二、重视培养学生的语感

《军神》一课中刘伯承在手术中的表现一段描写细致。教学中我引导学生体会作者着重刻画了刘伯承将军哪方面的内容？当学生知道是动作、神态时，再让学生抓重点词和联系生活实际谈体会。学生畅所欲言，深刻地理解了刘伯承忍受巨痛所表现出的钢铁般的意志。

三、从读到写，重在学会表达

教学中，我力求巧妙渗透写作方法的教学。例如，课文的主人公是刘伯承，却用了大量篇幅描写沃克医生的神态变化，这是为什么？这一提问使学生注意到沃克医生的神

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态情绪变化是因刘伯承而引起的：伤势严重仍无比镇定，令沃克十分惊疑；拒绝使用麻醉剂使经验丰富的沃克双手颤抖、不忍心动手术；手术中以超人的力量忍受着巨痛并清醒地数出医生割了多少刀，这令沃克大加赞赏。课文以一个经验丰富的医生的眼光去看刘伯承的表现，更能体现他坚强的意志。

（作者单位：望奎县东郊中心小学）