浅析小班幼儿良好行为习惯的培养

目录

摘要………………………………………………………………………………1 Abstract…………………………………………………………………………1 引言………………………………………………………………………………1 一.幼儿行为习惯养成的基础—动力定型理论………………………………2 二.小班幼儿行为习惯的培养与社会学习理论………………………………2 三.小班幼儿良好行为习惯的容……………………………………………3 四.良好行为习惯的培养措施—常规教育……………………………………4 (一)良好的生活卫生习惯……………………………………………………4 (二)文明行为习惯……………………………………………………………5 五.培养小班幼儿良好行为习惯的具体方法…………………………………5 六.家园合作保证习惯养成的一致性…………………………………………7 参考文献…………………………………………………………………………8 致………………………………………………………………………………9

. 可修编.

. -

浅析小班幼儿良好行为习惯的培养

摘要：幼儿行为习惯的养成从生理上来说是一个建立动力定型的过程，小班幼儿由于环境刺激的改变，新旧习惯之间的矛盾明显，因此小班阶段是幼儿习惯培养的关键期。一般来说幼儿良好行为习惯的容包括：道德习惯、活动习惯、生活习惯、劳动习惯。幼儿园的培养措施主要是开展好常规教育，常规教育的容有良好的生活卫生习惯和文明行为习惯，教师可采用许多行之有效的方法来进行训练。培养幼儿良好的行为习惯需要家庭和幼儿园配合好，才能保证习惯养成的一致性。

关键词：小班幼儿；行为习惯；常规教育

Simply analyse the small child a good behavior habit

Abstract：Children’s behavior habits physiologically e up to say that is a establishment process of dynamic stereotype, because of the environment have changed ，small children always have some obvious problems, therefore small class stage is used to cultivate children's employment. generally good behavior of children's content includes: the moral habits, activity habits, life habits and labour habit. the kindergarten is mainly carry out measures training normal education, the conventional education content have the good life health habits and civilized behavior habits, teachers can use many effective methods for training. training kids good behavior habits need family and kindergartens well with, to ensure the consistency of the habit is formed Key words:：small child；behavior habit；regular education

每到小班幼儿初入园时，便能听到呜呜抽泣、哇哇大哭、嚎啕大哭似的各种哭声；看到好似“生离死别”的场景。原因是他们离开熟悉的家庭环境，来到一个陌生的地方且与亲人分离，多数孩子会产生分离焦虑，他们不适应新的人和物，不习惯新的环境带给他们的刺激，于是产生了种种抗争、排斥行为。幼儿在入园后难以适应的根源在于环境的改变需要幼儿建立新的适应机制，这种机制便是各种良好行为习惯的集合。对小班幼儿，他们已有的行为习惯和幼儿园中要培养的新行为习惯是常常是矛盾的。为什么呢？因为入园前，幼儿的行为习惯在家中养成，家庭教育具有随机性、无目的性、社会性、终身性等特点。现在多数家庭的

. 可修编.

. -

孩子都是独生子女，由于家庭养成教育中存在种种问题，使相当部分幼儿形成了许多不良的行为习惯。这些不良习惯形成的大致原因有：1.父母的教养方法不当，造成子女骄横、任性、自私、自我；2.隔代教养造成祖辈对辈过度溺爱，使孩子在家衣来伸手、饭来口；3.家长过于溺爱几乎代替包办所有事情，甚至孩子力所能及的一些小事也代办了，剥夺了幼儿自我发展的权利，使孩子丧失了锻炼各种能力的机会。所以小班幼儿入园不适的种种现象也就可以理解了。面对这样的现实情况，我认为解决方法主要应是培养好幼儿良好的行为习惯。这样不仅有助于他们改掉过去在家中形成的不良习惯，而且也有助于他们适应幼儿园的新环境。下面我将具体介绍幼儿习惯养成的原理，探讨小班幼儿入园后良好行为习惯培养的具体容和措施，并希望能总结出好的培养方法。

一、幼儿习惯养成的的生理基础—动力定型

所谓习惯，是指有重复或练习而固定下来而变成需要的行为方式，习惯的本质是“自觉而动”。叶圣曾说：“凡人生所需要的重要习惯，性格、态度，多半可以在六岁前养成。”幼儿期是培养良好行为习惯的关键期，对于幼儿行为习惯的养成可以用巴甫洛夫的动力定型理论来认识。动力定型是习惯养成的生理基础，它是指身体外部和部的条件刺激，以一定的顺序不变地重复多次后，大脑皮质上的兴奋和抑制过程在空间和时间上的关系固定下来，最终就形成了动力定型。动力定型形成后可以大大节省人们脑力和体力上的消耗，减轻负担而提高功效。小班幼儿良好的行为习惯从家庭开始，如果在入园前家长的教养方式不科学、不合理，没有为孩子入园做好准备，那幼儿进入幼儿园后改变已有的动力定型将会困难许多，因为他们的性格可能更加固执、顽皮、任性、爱哭闹。

动力定型理论作为习惯养成的生理基础，对小班幼儿来说影响突出，主要原因有以下几点：（一）小班幼儿的大脑皮质的许多部分处在积极的发展中，易形成动力定型；（二）小班幼儿的生理和心理都处于个体发展的低级阶段，在品德教育上处于他律时期，这一年龄特点决定了教师进行行为习惯教育的有利条件，并将在很大程度上影响幼儿的身心发展；（三）幼儿入园改变了生活环境，在新的环境中建立新的规则，培养习惯相对容易；（四）小班幼儿动力定型一旦建立好，为以后的学习打下良好的基础，而良好的习惯不断巩固加强则会影响他们一辈子的生活和学习。正如叶圣先生曾说过：“好习惯养成了一辈子受用；坏习惯养成了，一辈子吃亏，想改也不容易”。

二、小班幼儿行为习惯的培养与社会学习理论

幼儿入园前的习惯在家庭中养成，而入园后随着外部刺激改变，由一个独立

. 可修编.

. -

的、简单的环境转变成集体的、较复杂的环境，幼儿开始学习在集体中与他人相处、相互合作，发展各种社会性行为。这是幼儿园与家庭在形式上的最大区别。而探讨人的认知、行为与环境因素三者及其交互作用对人类行为影响的主要是社会学习理论。社会学习理论为教育上提出的有关良好习惯的养成提供了心理学上的理论依据。该理论提出的观察模仿学习，这与三岁幼儿的心理年龄特点非常吻合。小班幼儿好模仿，喜欢学习父母、老师和同伴。在家中，长辈的行为就是幼儿的模仿对象，因此家长的行为态度和教养方式在幼儿入园前具有重要的影响。后文将详细阐述。而幼儿在入园后，接触到的人变多了，自然模仿学习的对象也变广了。

教师在对小班幼儿行为习惯的培养中，不能过于担忧家庭对幼儿已形成的影响和单独看重幼儿独立的行为表现，要从入园后可能形成的师幼关系中、从幼儿与同伴相互接触中、甚至于从幼儿园任何可能对其身心有影响的事和人中出发，用长远的目光来期待幼儿行为习惯的转变，这样才便于培养幼儿良好的行为习惯。

三、小班幼儿良好行为习惯的容

在教学实践中，根据幼儿身心发展规律和教学经验的总结，幼儿良好行为习惯主要包含以下容：

1．道德习惯：道德习惯是指在道德意识支配下出现的较为稳定、持久的道德行为，一个人有了道德习惯，社会觉悟和社会准则才能成为其精神财富。道德习惯具体应包括以下容：文明礼貌的习惯，遵守纪律的习惯，关心他人、关心集体的习惯，遵守交通规则，注意个人安全的习惯，诚实守信的习惯，爱护公共财务的习惯等。

2．活动习惯：是指在活动过程中由于多次重复和联系而巩固下来变成心需要的活动行为方式，它包括独立思考的习惯，积极参与活动的习惯等。

3．生活习惯：生活习惯是幼儿每天日常生活中表现出来的有关饮食、起居、卫生、消费等习惯，如按时睡觉、起床，早晚刷牙，饭前便后洗手，勤洗澡，勤换衣服，勤剪指甲，不乱丢果皮纸屑，不随地吐痰，不乱花钱等。

4．劳动习惯：劳动习惯是指幼儿在日常生活中所表现出来的热爱劳动，掌握一定的劳动技能，愿意做力所能及的劳动的行为。

上述四种主要的行为习惯中，生活习惯和劳动习惯的训练为习惯培养的起点，活动习惯应是培养的中心，道德习惯的养成为目标。

对小班幼儿来说，根据他们的年龄特点和生命发展需要，应首先培养他们良好的生活习惯、卫生习惯，而对其他行为习惯的养成则是逐步的、有意识的进行

. 可修编.

. -

训练和指导，为中班、大班的学习打好基础。那怎样培养孩子这些好习惯呢？

四、良好行为习惯的培养措施—常规教育

在幼儿园中常常听到“常规教育”这四个字，常规教育是指对幼儿进行生活习惯、活动规则的教育，使幼儿形成良好的生活习惯，培养幼儿的独立生活能力，它贯穿整个学前教育阶段，是幼儿园行为习惯培养的主要措施。在其初始阶段（幼儿园小班）具有其艰巨性和重要性。艰巨性在于要改变小班幼儿已有的动力定型，建立新的，这需要教师具有高超的教育技巧，付出更多的心血。重要性则体现在常规教育对小班幼儿有着特殊的意义，它结合了小班幼儿的身心特点和生活需要。刚入园的幼儿，大部分没有独立生活自理能力，如穿衣、吃饭这些最简单的生活技能。在这一时期搞好常规教育，既满足了幼儿当前的发展需要，也为以后教育活动的开展提供了质量保证。由此看来，小班幼儿良好习惯的培养应从常规教育出发。那么在幼儿园小班应该形成哪些生活常规，又如何来培养这些生活常规呢？

小班幼儿常规教育容应有以下几个方面： （一）良好的生活卫生习惯： 1.个人身体和服装的清洁卫生习惯：

（1）洗手：能用正确的顺序和方式洗手。首先会自己挽起袖子，搓洗手掌和手背，洗的过程中不玩水，洗完后用毛巾擦干。

（2）使用手帕：在饭后和点心后养成擦嘴的习惯，流鼻涕时会用手帕或卫生纸擦干净。

（3）保持指甲长短：看到指甲长了，主动请父母或老师剪指甲，指甲没有污物。

（4）穿衣：学会解扣子、拉拉链，会自己脱衣服、穿衣服。 （5）穿裤子：学习根据裤子上的图案来穿裤子。 （6）穿鞋：学会自己能够穿脱鞋子，并逐渐学习系鞋带。 2.良好的饮食习惯：

（1）吃点心：在洗手后，会好好拿食物、端杯子，吃饼干、蛋糕时不把碎屑落在桌上，喝豆浆和牛奶时端好杯子，不洒的到处都是，吃完后能把杯子放到桶。

（2）吃饭：能正确使用调羹，端碗，不挑食、偏食和浪费粮食，吃饭时不说话，不掉饭粒和菜在桌上、地上。

3.保持环境卫生的习惯： （1）玩具和物品用毕放回原处

. 可修编.

. -

（2）不随地吐痰、大小便 （3）不在墙上、桌上乱画 （4）学会做简单的清洁工作 4.良好的睡眠习惯：

躺在床上后，保持安静，能闭上双眼，迅速地入睡。 （二）文明行为习惯

1.尊敬老师和大人：早上入园时叫“老师早”，下午放学时和老师告别；老师讲话时，不随便插嘴，按老师的要求行事；学会尊敬老师和父母，对人有礼貌。

2.对小朋友团结友爱：学会和其他小朋友友好相处、互相帮助、互相关心，如扣纽扣、系鞋带；当同伴有缺点或做错事时能原谅他，不打架、不骂人，团结合作。

3.爱护公物、保护环境：爱护图书和水彩笔，看书时不折叠边角，不乱涂乱画、不撕书；玩玩具时不故意损坏，玩完后能按要求收拾玩具；爱护书桌、板凳，在老师的指导下学会摆凳子；爱护幼儿园的一草一木，保护周围的环境。

4.学习习惯：良好的坐姿和站姿，上课时身体坐直，抬头挺胸，眼睛看着老师；上体育课或做早操时能排好队伍，学会听老师的命令。

5.使用文明用语：学用“请”、“”、“对不起”、“没关心”等文明用语，学说普通话，不说粗话。

五、培养小班幼儿良好行为习惯的具体方法

小班幼儿常规教育的容也就是他们在该阶段学习良好的行为习惯的容，怎样将这些容教给幼儿，使它们的行为习惯真正的得到改变，这是难点。一般来说真正有用的教育是要引起受教育者身心结构发生改变，也就是把新的知识和习惯化到自己已有的认知体系中，并做出相应的较持久的行为改变。人们往往一听到“常规教育”这四个字就会想到严肃的气氛和紧的指令，这些都不适合幼儿。结合小班幼儿身心发展规律和在教学中的观察发现，有以下几个行之有效的训练方法：

（一）音乐指令法

音乐是一种艺术语言，幼儿对音乐往往有强烈的喜爱和敏锐的感知，用特定的音乐替代语言的指令，能使幼儿听懂音乐所代表的语言意思，及时做出行为反应，这既符合幼儿的学习兴趣，也在日常的反复聆听中，形成了条件反射，久而久之便建立了动力定型。如用音乐来表示要求幼儿静息好、坐好、站好，或是伴着音乐声有秩序的去上厕所，走出教室排好队等指令。这样老师的工作负担也减轻了。

（二）儿歌、故事引导法

. 可修编.

. -

这种教育方法主要运用在比较正式的课堂教学或抓住时机进行教育的时候，如儿歌《洗小手》可以在课堂教学中教给小朋友们，目的是为了让他们养成饭前便后要洗手的习惯，这首儿歌能对他们有着正面的影响，引导幼儿建立正确的常规意识。还有在吃饭前若老师讲一讲《大公鸡和漏嘴巴》的故事，便能提醒到幼儿注意吃饭时不能把碗里的饭菜弄到桌子上和地上。这种教育方法运用有教育意义的儿歌、故事启发幼儿向文艺作品中的榜样学习，约束自己的不良行为。

（三）榜样法

通过用儿歌、故事的方式来启发幼儿还不够，在现实中，教师要使用榜样法来鼓励孩子，榜样法是指对个别幼儿正确的行为表现及时给予肯定和表扬，巩固其良好行为习惯的教育方法。这是幼儿园教育方法中最常见和最常用的一种有效方法。小班幼儿辨别是非的能力较差，教师在个别幼儿的行为正确时，及时予以表扬，为其他幼儿树立学习的榜样，这就可以使幼儿对正确的行为获得正面强化刺激并使其固化下来，逐渐养成行为习惯。如当静息音乐响起，教师观察到全部幼儿的表现，在上课之前先表扬做得好的幼儿，通过在集体面前表扬的方式，肯定一部分幼儿，使受到表扬的幼儿得到鼓励和支持，也使其他孩子有了约束力。

（四）奖励法

孩子都是爱奖励和表扬的，“好孩子是夸出来的”，特别是小班幼儿，他们对来自老师的表扬和鼓励非常重视，所以教师要给予适时的表扬。当幼儿自觉的遵守生活常规和行为准则后，老师的表扬能起到巩固的作用，所以在行为训练的同时，教师要抓住第一时间，用口头表扬、肯定的语气，鼓励支持幼儿，如安静休息、排队喝水、轻拿轻放物品等，让幼儿知道这样做是正确的且以后也应该这样做，幼儿平时得到表扬后能满足他们上进的心理需求，而每周可安排特定的时间发奖励的小红星或好看的贴纸进行激励。这样幼儿的正确行为会得到稳固、进而形成良好的行为习惯。

（五）行为巩固法

小班幼儿的年龄特点，决定了他们的注意力、思维能力、观察能力的维持都很短，也决定了他们对某一行为习惯的持续性维持很短。所以教师在一日活动中的任何环节，都要抓住教育机会，对好的行为进行适时表扬，鼓励为主、批评为辅。不断的重复对幼儿的行为训练，对幼儿的良好生活常规进行巩固和练习。如：反复的音乐练习和听觉巩固，使幼儿能够听到音乐做出相应的反应，这和音乐训练法相互贯通，两种方法结合后，日复一日，才能巩固好幼儿的常规习惯。

（六）个别纠正法

在关注整体幼儿发展的同时，也要注意个别幼儿的行为，这部分幼儿较难改正错误的行为，源于他们先天的气质类型，也和出生后的家庭教育相关，教师需

. 可修编.

. -

要投入更多的关心和爱心以及责任心，多关注他们的行为表现，消除与他们交流的障碍，和家长建立良好的沟通关系，帮助他们早日形成好的行为习惯。

以上几种方法都是现在幼儿园中教师常用的。教师在幼儿的一日活动中可以单独使用一种方法如故事、儿歌法或音乐指令法来开展针对某项习惯训练的专门课程，但更多可能是在每日教育活动中将几种方法综合起来，适当的随机应用！周而复始，不断巩固幼儿的行为训练，促进幼儿良好行为习惯的养成。

六、家园合作保证习惯养成一致性

幼儿的教育并不只存在于幼儿园中，幼儿园是教育主体部分，广义的教育包含着对幼儿身心的全部影响。这些影响的环境一般分为社会、家庭、学校。现在有一种流行的说法是“5+2=0”，它是什么意思呢？其实这个不符合逻辑的运算表达的意思是：幼儿在园中五天的教育加上周末在家两天的生活结果是等于零的。很明显，这是家园合作的问题。家庭教育和幼儿园教育脱节，导致幼儿一些良好的行为习惯得而复失，老师对幼儿的培养与家庭养成教育没有达成一致，没有站在一起，最后导致失败。因此“怎么教”不仅关系幼儿园的教育措施，也要探讨家庭教育问题。父母是幼儿的第一任老师，家庭是幼儿成长的第一个场所。随着社会的进步，家长们越来越渴望掌握科学的教育方法，不让幼儿输在起跑线上，但过于看重社会压力，将家长的意志下压到幼儿的身上，也是家庭教育的一个弊端。有研究表明，家庭教育应达到既不放纵也不过于严厉而趋向于教育的模式，这种模式最能促进幼儿身心全面协调发展。家长要具备正确的教养态度，采取科学和理论的教育方式，家长应注重一下几个方面：

（一）重视幼儿身心健康的全面发展

幼儿的生长发育，依赖家长的全权照顾，特别是三岁前的幼儿。由于现代医学和养育方式的进步，现代家庭对孩子的身体呵护已经较全面和科学，相比较幼儿的心理健康却是难以捉摸的，因为个体心理本来具有在性，根据行为来预测所有的心理特征也并不是全部科学的，行为和心理活动并不全都一一对应，有时个体行为的发生可能是为了掩盖真实的心理，呈相反状态。所以对幼儿心理健康的教育具有更高难度。再加上现代社会对人才的要求，导致人们过多的重视智力的培养，相对忽视了其他品质方面的培养，“欲成才，先成人”。家长在教育幼儿时，要尽可能的考虑到幼儿的方方面面，对其进行的影响也要符合幼儿的身心特点，达到全面协调健康发展。

（二）教育方法科学合理

家庭教育具有随意性的特点，不会像幼儿园中制定正式科学的课程，家庭教育的方式方法都基于家长的认知和态度。一般来说，每个家庭都很爱自己的孩子，

. 可修编.

. -

爱的方式却千差万别，有“狼爸”、“虎妈”式的家长，也有溺爱孩子以致出现一系列问题的父母。因此父母作为幼儿的第一任老师首先要学会的就是怎样教育孩子，哪种教养态度是正确的，对幼儿的奖励与惩罚怎样才是有效合理的，都是做父母的应学会且学好的。家长们可以多看看家庭教育的书籍，其次是要和幼儿园老师保持良好的沟通，在不懂的地方可以多向专业老师请教，以求做到科学合理，勿损害到幼儿身心健康。

（三）及时反馈，与教师建立良好的沟通关系

家长与幼儿园教师有相同的目的和任务，因此应站在一个统一的战线上，不必因一些细节上的不满而产生误会。首先要遵循相互尊重的原则，家长和教师要彼此尊重，尊重对方的教育理念和人格尊严，为互相交流打好基础；其次家长的要求应适度，家长对老师的要求要考虑到教师工作的特点。毕竟一个班上的孩子不少，有可能会出现照顾不到的地方，因此家长要理解，但前提是教师一定要尽力做好自己的工作，关心照顾到每一个孩子；最后信息交流要及时，幼儿园的一日活动中，幼儿的行为表现都要及时反馈给家长，做好沟通配合工作，家长也要将幼儿在家的表现告知老师，配合好是为了教育一致性，取得切实有效的教育成果。

家庭教育在幼儿行为习惯的培养上有着非常重要的作用。因为它具有终身性的特点，从这一点来看，孩子迟早会离开幼儿园，离开学校，伴随其一生的，影响其最久的还是家庭。家家都渴望教育好孩子，父母都望子成龙、望女成凤。但孩子的成长毕竟是多方面影响的结果，只有把家庭教育和幼儿园教育结合好才能对幼儿起到全面的影响。家园合作好、配合好为幼儿提供良好的受教育环境，不要过于偏重一方而忽视另一方。

参考文献

[1]生兰.学前儿童家庭教育[M]华东师大学.2000

[2]索敏.如何调整新入园幼儿的“动力定型”[J]现代幼教.2008 [3]篮.试论班杜拉的社会学习理论—观察学习[J]师学院学报.2003

[4]海霞、卢清.社会学习理论下的幼儿良好行为习惯培养[J]省教育学院学报.2009 [5]王雯波.幼儿行为习惯养成教育的实践研究[J]教育学院学报.2008

[6]关迪.中国家庭教育的现实误区和发展策略[J]东北师大学报（哲学社会科学版）.2010 [7]王传富.制约中国当前家庭教育的若干问题[J]继续教育研究.2012 [8]韵.幼儿家园合作现状研究[D]西南大学.2009

. 可修编.