培养小学生的倾听习惯

每一学科的教学过程都不能忽视对学生良好学习习惯的培养，音乐课也不例外。 学生良好习惯的养成不是一蹴而就的，而是要在教师的指导帮助下逐步养成的。

案例 1： 在教室、办公室里经常见到的场景及传出的声音 老师很生气地冲着学生说： “老师讲了多少遍了，你怎么还是不知道？” “你上课在听什么？” 训话的教师满脸通红、 怒气冲冲； 被训的学生被迫接受， “屡教不改” 仍然 。 这是我们的课堂教学中备受困扰的一个难题。

历的） ： 师 1：开学两个月了，真的累死了，这帮学生怎么会这样，上课根本不听 你讲。 师 2：一个学生回答不出问题，不出两秒钟，下面就唧唧喳喳声一片，即 使刚才那位学生想回答了，也根本听不见。 师 3：声音最响的学生，小手举得最高的学生往往站起来什么都不会说， 即使说也是吞吞吐吐，待会儿做作业时一点都不会。 教学反思： 根据老师们说话的焦点和自己教学工作中的感受，觉得学生不是因为 笨才做不起题；也不是回答不出老师的问题，而是他们根本就没有听讲，甚至没 有听到老师在说什么。根据这种情况做出如下的研究安排。 以第一个目标“培养学生养成良好的倾听习惯，表现为细心听，用心听。 ” 为主，具体要求学生做到，①坐姿端正，两手摆放整齐；②听讲时，眼睛看着老 师；③不随便插嘴，发言要举手。课堂进行中： 老师发现有学生趴着时，师悄悄停下了讲课的声音，眼睛注视着学生，见效果不佳，快速喊出了口令： “一、二、三” 。学生听到这做出熟悉的最强音，立即做出回应（口令）“快做好！双脚、双手平放。”跟随口令了应有的动作。过了一段时光，师又发现有部分学生没有看老师，随即，（师发出口 令）“小眼睛！”。全体学生立即反馈： “看黑板，看老师。” “倾听”是个需要重视的问题，我们反思如果不会倾听，如何学会思考？如何学会与他人合作交流？倾听的习惯要从低年级就 开始注意培养，一旦没有养成好习惯，到了高年级要纠正就比较困难了。可

见， 倾听是很重要的， 倾听能力和习惯需要我们在教学中对于学生有意识的去进行培 养。 如何让学生养成安静倾听的习惯。特别是面对调皮的学生除了“惩罚” ， 除了“苦口婆心”地劝导，还有没有办法呢？在教学过程中，我们不妨在鼓励学 生大胆发言时，也不要忘了提醒学生听听老师的要求，听听他人的见解。就像表扬积极回答问题的学生一样，也来表扬那些认真倾听他人意见的同学。 课堂上的具体操作如下： 1、让其他学生眼睛看着发言的学生。这是表面上的倾听，适用于习惯培 养的初期。 2、倾听者重复发言者的话。这是形式上的倾听，适用于倾听过程中不专注的学生；听发言之前就明确的告诉学生“过会儿要请同学们重复” ，听发言后 对同学们的倾听习惯作出评价。 3、教师不重复学生的发言。有时候我们常常无意之间把学生重要的答案 会重复一遍，这样其他的学生就知道了，同伴的回答我们可以不听，老师会把重 要的话再说一遍的，听老师的才是重要的，这个误区要避免。 4、教师要注意倾听，更不要随意打断学生的发言。你都不听，学生会听 吗？ 5、树立良好的倾听观念。首先创设良好的课堂倾听气氛，使课堂气氛紧 张而不死板，活跃而不紊乱。其次老师要善于巧妙利用学生的倾听注意力，事实上，要求学生在课堂上的每一分钟都全神贯注、聚精会神是不可能的。对教学重点、难点、关键点，要通过各种方式去提示、去突出、去强化，最大限度地使其注意力不得不在此逗留片刻、思索片刻。这样便不知不觉地延长了注意时间，提高了倾听能力。