基本信息 学科 年级 语文 三年级 电子邮箱 教科书版本及章节 单元（或主题）教学设计 单元（或主题）名称 1. 单元（或主题）教学设计说明 本单元课文主要是围绕“秋天的美景”这个专题进行编排的。主要由《古诗三首》《铺满金色巴掌的水泥道》《秋天的雨》《听听，秋的声音》四篇课文组成。编排意图是引导学生把握课文的主要内容，感受大自然的奇妙与美丽；培养学生观察和想象的能力；激发学生热爱大自然、热爱秋天的情感。 2. 单元（或主题）学习目标与重点难点 （1）利用多种方法理解难懂的词语。本单元的四篇课文，语言非常优美、生动，有些词语对于大家来说比较陌生，特别是《古诗三首》的字词比较难理解。学会用查字典、借助注释、联系上下文等多种方法理解词语，就显得非常重要。教学时，给足时间引导学生用恰当的方法理解词语。 （2）体会作者丰富的想象和独特的感受。每篇课文中作者在描写自然景物时都运用了想象，写出了自己的独特感受。教学中要抓住课文重点，引导学生在学习过程中获得真实的体验和感受，还要充分利用多媒体教育资源，用声音和光影把学生带入到课文描述的情境中，让学生去感受和体会，并学会在今后的习作中尝试运用想象的手法。 3. 单元（或主题）整体教学思路（教学结构图） 4.古诗三首 本课描写了秋天的美丽风景，重点是朗读和理解古诗，领略秋天的美好风光，体会古诗包含的情感。 2 课时 1. 通过声像资源入情境，进而激发联想和想象。 2.反复朗读，借助注释或联系上下文理解字词。 秋天的美景 部编版 5.铺满金色巴掌的水泥道 本课作者记叙了“我”在铺满金色巴掌的水泥路上行走的情绪。重点是感受作者热爱自然的情怀，体会作者奇异的想象和独特的感受。 2课时 1.通过分析关键词、重点句，感受体会作者情怀。 2.边读边思考，学习作者感知情怀，体验生活的乐趣，珍视贴近自然的童心。 6.秋天的雨 本课从几个方面介绍了秋天的雨，重点是理解体会秋雨的美好，体会作者对秋雨的喜爱之情。 2课时 1.分析重点词句来理解课文。2.借助图片、音乐引导学生感受秋雨的美好。 7.*听听，秋的声音 本课是一首现代诗，作者抓住秋天里大自然一些声响，用诗的语言，赞美了秋天。 1课时 1. 从秋天的音响中，想象秋天景象的美好。 2.在配乐朗读、背诵全文的基础上,引导学生仿写课文,创作小诗。 习作2 本次习作主题是《写日记》，学习写日记的格式和内容及好处。重点是了解日记的格式，学会写日记。 1课时 分析例文，总结日记格式，再练习写一写。 语文园地 本次园地主要内容是交流学习用不同的方法理解词语，并学会运用；理解、积累四季特别是秋天的成语；注意正确的写字方法。重点是掌握理解词语的方法，积累成语。 2课时 1.指导学生用合作和探究法来学习理解词语。 2.用合作交流的方法理解、积累成语。 第1课时教学设计（其他课时同） 课题 秋天的雨 新授课√ 章/单元复习课□ 专题复习课□ 课型 习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□ 1. 教学内容分析 《秋天的雨》是一篇优美的散文，语言美，风景美，色彩美，表达的情感更美。 2. 学习者分析 三年级学生天性好动，好奇心强，形象思维趋于成熟，但抽象思维仍处于起步阶段。虽然学生对秋雨、秋天有了一定的生活积累，但学生身处城市之中，对四季的景色感知不够丰富。 3. 学习目标确定 1、认识“钥、匙、趁、柿”等8个生字，会写“扇、邮、爽”等12个生字。正确读写“炎热、凉爽、钥匙”等词语。正确、流利、有感情地朗读课文，并理解“课文是从哪几个方面写秋天的雨的”。 2、联系上下文，理解词语“五彩缤纷”，学习理解词语的方法，并通过不断品读感受秋雨之美，体会作者对秋雨的赞美之情。 3、体会比喻句和拟人句在表达上的好处，仿写比喻句，能将句子写的更加生动。 4. 学习重点难点 有感情地朗读课文，了解秋雨的特点，感受秋雨的美。 5. 学习评价设计 1．知识与技能 ⑴记忆本课中出现的新的生字、生词。 ⑵能够有感情地、流畅地朗读课文。 ⑶能够联系实际，描述秋天景象，表达对秋天的喜爱之情。 (4）能够在教师的指导下，找出本课各段的中心句和关键词。 2．过程与方法 （1）通过视频播放，清晰地呈现秋天的美丽景象，激发学生对秋天的热爱之情。 （2）通过多媒体技术来动态呈现生词，帮助学生积极、有效地对知识进行回顾。 （3）教师指导学生对通过多种形式进行课文朗读，帮助学生加深对文章的理解。 （4）在教师的引导下，学生们对同学的朗读进行互评和自评，纠正错误，提高学习质量。 （5）教师引导学生通过角色扮演积极参与到学习过程中，调动学生学习的积极性。 （6）通过多媒体信息的呈现，帮助学生加深对文章意境的理解。 3．情感、态度与价值观 （1）通过对秋天景象的描述，激发学生对大自然、对生活的热爱之情。 （2）通过学生的角色扮演，激发大家参与学习的积极性。 （3）通过小组合作，培养学生的协作能力和集体意识，完善学生的人格品质 6.学习活动设计 教师活动 一、欣赏秋色，激趣导学。 1.教师引述：这儿有几幅画面，想让同学们欣赏一下，并说说是什么季节的景色，好吗？ 2.（课件出示2）在舒缓的音乐声中，教师一一出示有关秋天景象的图片或展示课件。 3.引导交流，唤起情感：你喜欢秋天吗？为什么？运用多媒体课件配上优美动听的音乐，让学生轻松愉快地凭借音乐感知秋天的画面形象，化抽象为具体，有效地吸引了学生的注意力。 4..想象导学： （1）请发挥一下你们的想象力，说说是谁把美好的秋色带到我们的眼前？ （2）有位朋友觉得是那清凉而又温柔的雨把秋天带给了我们。（板书课题，学生齐读课题。）在他的眼里，那细细的雨犹如一位变幻神奇的魔术师，想听听他是怎么说的吗？ 活动意图说明：运用多媒体课件配上优美动听的音乐，让学生轻松愉快地凭借音乐感知秋天的画面形象，化抽象为具体，有效地吸引了学生的注意力。 环节二：二、读通课文，认识字词 1.出示生字新词，检查预习情况 2.初读课文，概括大意 1.小老师领读，全班齐读 2.初读课文，读准字音，读通句子 3.学生交流并概括文章大意 学生在预习课文的基础上再次读课文，简说课文大意，整体感悟秋天的美景，为下一步学习课文和品味词句做好准备。 环节三：三、精读课文，品词品句 教的活动3 学的活动3 1. 学生交流看法和感受 2. 发挥想象，齐读课题 学生活动 （一）学习课文第一段 秋天是怎么来的呢？我们从课文的第一段里找一找。 1. 指名朗读 2. 让学生找出比喻句（秋天的雨，是一把钥匙） 3. 让学生找出与比喻“钥匙”相对应的动词（秋天的雨，是一把钥匙……把秋天的大门打开） 4. 抓住“清凉和温柔、轻轻地、没留意”等词引导学生读出轻缓的语气语调。采用合作读朗读的方式， 第一个“轻轻地”由全班齐读、第二个“轻轻的”女同学读。 （二）学习课文第二段 1. 学生自由读课文第二自然段，并划出表示颜色的词语。 1.朗读课文，找出第一自然段比喻句，并找出与比喻“钥匙”相对应的动词（秋天的雨，是一把钥匙……把秋天的大门打开） 2.根据教师指导，有感情朗读第一自然段。 1. 自由朗读第二自然段，找出表示颜色的词。 2. 找出概括颜色多的词语，并说出近义词。结合“五彩缤纷”2. 让学生在黑板上板写课文中表示秋天景物颜色的词语： 的词义，找出课文中分别描写色彩和动态的词句： 3. 银杏树黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏黄色、红色、金黄色、橙红色、紫红的、淡黄的、雪白的…… 天的炎热。 4. 枫树红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的3. 让学生找出课文中概括颜色众多的一个词语—— （“五彩缤纷”）。 凉爽。 5. 橙红色是给果树的，橘子、柿子你挤我碰，争着要人们去4. 让学生给“五彩缤纷”找出近义词： 五颜六色 五光十色 万紫千红 色彩斑斓…… 5. 交流讨论：文中的“五彩缤纷”可以用“五颜六色”、“五光十色”这些词语替换吗？ 6.结合“五彩缤纷”的词义，找出课文中分别描写色彩和动态的词句： 银杏树黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。 枫树红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。 摘呢！ 6. 紫红的、淡黄的、雪白的……美丽的菊花在秋雨里频频点头。 7.金黄色是给田野的，看，田野像金色的海洋（……）。 （学生默读课文，动笔勾画，而后念读出来，教师随机评价，并结合句子出现的先后区别多音字“小扇（shàn）子”和“扇(shān)哪扇(shān)哪”，“频频点头”的“频”则可进行从步从页（一步一点头）的字理析解。 8.根据指导，理解句中的关键词语，并体会词语运用的精妙。 9.有感情朗读第二自然段 橙红色是给果树的，橘子、柿子你挤我碰，争着要人们去摘呢！ 紫红的、淡黄的、雪白的……美丽的菊花在秋雨里频频点头。 金黄色是给田野的，看，田野像金色的海洋（……）。 （学生默读课文，动笔勾画，而后念读出来，教师随机评价，并结合句子出现的先后区别多音字“小扇（shàn）子”和“扇(shān)哪扇(shān)哪”，“频频点头”的“频”则可进行从步从页（一步一点头）的字理析解。 7.难点突破：“金黄色是给田野的，看，田野像金色的海洋”这里没有直接进行动态描写，可设计“完型填空”的方式引导学生补足，想象稻浪滚动的情景。金黄色是给田野的，看，田野像金色的海洋（稻浪翻滚） 8.归纳总结：再次回到前面提出的问题——能用只表示色彩多而没有动感的“五颜六色”去代替秋天的“五彩缤纷”吗？以此加深对这一具有统摄段落含义的关键词语的理解，并由此体悟作者词语运用的精妙和准确。 9.感情朗读第二段。 1. 理解词语后将词语放到到句子中品读，把越来越轻的语气语势，通过合作朗读，用渐变读法体会秋雨的变化。 2. 第二段课文的学习主要抓住关键词“五彩缤纷”先进行字理析解让学生理解其本义，而后再放还文中，通过找出表示颜色和动态的词语理解其文中义，这样的教学体现了字理析词“分解词语——组合会意——据文取义——比较品味”的教学原则，使2011版《语文课程标准》关于“学习语言文字运用”的要求真正地落实到位 7. 板书设计 6. 秋天的雨 五彩缤纷 黄色 银杏树 红色 枫树 金黄色 田野 橙红色 果树 …… 菊花仙子 8.作业与拓展学习设计 1.看拼音写汉字。 yán liào wén fēng （ ） 好（ ） （ ）收 2.从课文中抄写自己喜欢的句子。 ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ 9. 特色学习资源分析、技术手段应用说明（结合教学特色和实际撰写） 教学课件 秋天图片 10. 教学反思与改进 在理解“五彩缤纷”这个词语的时候，不仅引导学生联系上下文理解“五彩缤纷”是指颜色多的意思，而且引导学生观看课文插图，体会五彩缤纷还指颜色非常鲜艳绚丽。在此基础上，进一步追问学生还有没有其它的办法可以理解，有学生答到联系生活实际，在生活中看到的彩虹也是五彩缤纷的。最终还渗透了找近义词的方法，五彩缤纷的近义词可以是五光十色、五颜六色、绚丽多彩。在理解“频频”的时候，先让学生做动作理解，然后再用“连连”来换词进行理解。在理解“你挤我碰”时也让学生通过同桌做动作来理解。