教师教学评价量表

姓 名 学 科 课 题 A指标 郭磊 体育 行进间运球 B指标 C评价指标 优 9-10 9 14-15 时 间 学 校 矿区中学 评课人 授课班级 九三 备注 差 3-5 5-8 等级（分值） 良 8 12-13 中 6-7 9-11 教学目1、符合学科课程标准和教材的要求及学生实际。 标（10） 2、明确、合理、具体、可操作性强。 教学 设计 （25） 1、知识结构合理，突出重点、兴趣点，难易适度。 2、融入学生经验之中，联系学生生活和社会实际，适时适量拓展。 3、正确把握学科的知识、思想和方法，注重教学资源的开发与整合。 教学 内容（15） 14 12-13 9-11 5-8 教 学 过 程 （15） 教 学 实 施 （55） 学生 活动 （15） 教师 素养 （10） 教学 效果（20） 三维 目标 达成度 （20） 教学 方法（15） 1、根据学科特点创设有助于师生对话、沟通的教学14-15 情境，营造民主、和谐、互动、开放的学习氛围，激发学习兴趣。 2、引导学生主动、合作学习，组织多种形式探究、14 讨论、交流等活动，培养发现和解决问题的能力。 3、激活学生思维，能大胆质疑问难，发表不同意见，以学生问题为出发点，形成动态生成的教学过程。 1、寓学法指导于教学之中，寓德育于教学内容之中。14-15 善于鼓励学生，点评适宜。 2、根据教学实际科学运用教学方法，充分体现学科特点，做到因材施教。 14 3、现代教育技术应用适时适度，实验科学、准确、熟练。 1、参与态度：热情高，主动参与，自主学习意识强。 14-15 2、参与广度：全班不同层面的学生参与学习的全过程，有充分参与的时空和有效的合作。 15 3、参与深度：学习内容，感受体验由浅入深，学生能提出有意义的问题和新的见解。 1、有较强的组织协调能力、应变能力和即时评价能力，有教改创新精神，有良好独特的教学风格。 2、语言生动、准确，教态亲切有感染力，板书规范。 1、绝大多数学生学习积极主动，获得的知识扎实。 2、在学会学习和解决问题过程中形成一定的能力和方法。 3、学生的情感、态度、价值观都得到相应的发展。 9-10 10 18-20 18 12-13 9-11 5-8 12-13 13 9-11 5-8 8 16-17 6-7 12-15 3-5 6-11 合计 等级 94 优 写教学特点： 简评 注：各项累计得分90分以上为优，89—80为良，79—60为中，60分以下为差本量表作为课堂教学评价参考依据，鉴于班级或学生的条件不同，评价时应酌情考虑，降低标准，在相对比较下确定等级。

使用说明：

课堂教学评价量表的作用，在于通过评价指标的导向及评价结果的反馈，为广大教师及教学管理人员和教科研员提供改进教学、提高教学质量的决策参考依据，从而激励教师提高教学水平和质量，促进学生全面发展。本评价量表主要用于对日常课堂教学的评价。

1．评课前，评课人和被评教师认真阅读课堂教学评价量表，熟悉评价指标要点及评价权重，做到心中有数。

2．评课前，评课人一般要对被评教师的教案进行阅读，初步分析。

3．评课人在评课过程中，根据评价指标要点和相应的分值及时作好听课记录和评分。

4．被评教师根据评价指标进行自我评价，并就教学条件、教学设计、教学实施、教学效果等方面作简要说明。

5．评课人按照评定等级办法，根据自评的分数结合学生反馈的意见和教师自我评价等，评定等级，再写出简要的、有针对性的评语。但必要时评课人可按自评的分数评定等级，写出评语。

6．一人评课可以根据听课实况，按等级评定办法给出恰当的分值及相应的等级。多人评课，则采用多数人总的平均分再定相应的等级，或者以多数评价者确定的等级为依据，再通过评价组集体评议确定等级。