一、单元解读与分析
本单元围绕“乡村生活”这一主题编排了《古诗词三首》《乡下人家》《天窗》《三月桃花水》等四篇课文。文章语言优美，从不同角度描写了乡村的景色和生活，表达了作者对田园风光、乡村生活的赞美之情。《古诗词三首》生动地展现了一幅幅栩栩如生的田园风光图，《乡下人家》描写了自然和谐、富有诗意的乡村生活，《天窗》描写了乡下屋顶上小小的天窗带给孩子们美丽神奇的想象，《三月桃花水》抒发了作者对桃花水的喜爱和赞美之情。本单元的语文要素是抓住关键语句，初步体会课文表达的思想感情。为了落实这一语文要素，本单元的选文在内容上贴近学生的认知经验：《乡下人家》借助泡泡语点明抓结尾处关键句来体会课文情感；《天窗》除了用课后练习点明需要理解结尾的关键句，还借助泡泡语点明阅读时也需关注并理解藏在课文中间的关键句；《三月桃花水》引导学生迁移运用抓关键句体会情感的阅读方法。
二、单元目标
1.认识20个生字，读准两个多音字，会写40个生字，会写26个词语。
2. 积累本单元课文中生动形象的句子，能想象体会句子的画面和情境。
3. 能抓住关键语句，初步体会课文表达的思想感情。
4. 能读懂书面通知要求，记住要点，根据对象进行转述。 5. 能运用关键句，看图写一处风景。
6. 回忆自己的生活乐园，借助思维导图写清楚乐园的样子，在乐园中的活动表达自己快乐的感受。
三、设计思路及安排
四、教学设计
任务一 走进乡村 （单元导读） 【教学目标】
1.让学生了解单元目标和要素 2.体会乡村生活和城市生活的不同 3.了解借助关键句体会课文表达的方法 教学流程】
1.阅读单元导读页，请生关注单元要素和目标，圈画关键词，请生提示
2.询问：本单元要学习什么？学习场景是什么？ 3.出示园地中的词句段运用中的词语，请生读 4.请生选两个词说画面
5.并出对应图片，请生说说两者的不同 6.走进单元主题情境: 欢乐乡村游 7.回顾之前的关键词、关键句特点和位置 8.介绍本单元借助关键句掌握文章内容的方法
9.相机总结其他掌握文章方法：联系上下文、借助插图、想象画面……
任务二 欢乐古村游
【教学目标】1.借助注音正确认读“杂、惟、蛱、媪”等8个生字；根据字义准确辨识“兴、乐、剥、亡”的读音；通过观察比较正确书写“杂、蜓、疏、赖”等14个汉字。
2.借助注释及插图，想象并口述诗句描绘的乡村图景，从中感受作者的喜爱与向往之情。
3.根据诗句的结构、意义及韵律特点，通过“停连、长短、轻重”的变化练习有感情地朗读；熟读成诵三首诗词并正确默写《宿新市徐公店》。
【教学流程】
板块一借助注音，熟读古诗
1.单元导语：纯朴的乡村，一道独特的风景，一幅和谐的画卷。古诗词三首，写的是800多年前南宋时期的乡村风景画。《四时田园杂兴（其二十五）》是范成大退居家乡苏州后所写的一组田园诗，共60首，这是其中的第25首；《宿新市徐公店》是杨万里途经湖南攸县(一说浙江新市）投宿姓徐人家的客店时所写的一首诗；《清平乐·村居》是辛弃疾闲居江西上饶一带时所写的一首词。三首诗词所写的内容都是乡村田园的风景人物，后人称为“田园诗”。
2.借助文中的注音和注释，正确认读带点字的读音。出示：杂兴、篱落、惟有、蛱蝶、徐公店、疏疏、清平乐、翁媪、锄豆、亡赖、卧剥指导：兴 惟 亡赖 翁媪 锄豆 卧剥提示：清平乐，词牌名，读“yuè”
3.正确、流利地朗读，指导学生读出诗词的节奏。 提示（1)：两字/两字/三字。提示
（2)：根据每一首诗的韵脚，朗读时略微加重语音。第一首诗中的“肥、稀、飞”，第二首诗中的“深、阴、寻”，第三首诗中的“小、草、好、媪；东、笼、蓬”。
4.采用“范读、齐读、男女生分行读、比赛读”等方式，引导学生读熟三首诗词。
板块二：抓住事物特点，描述乡村画面1.同样是田园诗，所写的景物却各不相同。“四时”指的是“春夏秋冬”四个不同的季节，不同的季节有不同的风景。
要想了解本首诗的风景，需要思考这几个问题，出示：写的是哪一个季节?写了哪些事物或人物？这些事物和人物构成了怎样一幅乡村图画？
2.学习《四时田园杂兴》第一问：写的是哪一个季节?生读 生找 提示：季节特征：梅子黄、杏子肥；麦花白、菜花稀第二问：写了哪些事物或人物？请你参照注释、插图，将这些事物与人物列出来。
要点：
所写的事物有：(1)金黄的梅子、杏子个大圆润；(2)雪白的麦花开得正旺；(3）金黄的油菜花稀稀落落；(4)蜻蜓、蛱蝶在篱笆边翩翩飞舞。第三问：这些事物和人物构成了怎样一幅乡村图画？举例引导想象
3.共学《宿新市徐公店》。小组合作，根据“三问”，借助注释与插图，梳理《宿新市徐公店》的阅读地图（见图1)，并有序描述诗人途经新市。
提示：（1)阴，树荫；未成阴，树头刚刚长出来的枝叶还没茂盛，没有形成树荫；（2）走，奔跑的意思；（3）无处寻，黄蝶是黄色的，油菜花也是黄色的，黄蝶飞进了油菜花丛中，孩子们迷了眼，东张西望、无处寻找，一幅天真烂漫的儿童追蝶春趣图。
板块三把握主从关系，领会诗人情意
1.《四时田园杂兴》与《宿新市徐公店》这两首田园诗，季节不同，但都写到了飞舞的“蝴蝶”。请你再读一读两首诗，想一想：诗人是怎么写“蝴蝶”的？有什么用意？
要点：（1）《四时田园杂兴》中的“蝴蝶”是“闲”，因为无人经过打扰，诗人借此表达乡村生活的一个“静”字
（2）《宿新市徐公店》中的“蝴蝶”是“慌”，因为儿童追逐嬉戏，诗人借此表达乡村生活的一个“趣”字
（3）无论是“静”还是“趣”，都表达了诗人对乡村生活的喜爱与向往。
2.《四时田园杂兴》与《宿新市徐公店》这两首田园诗所描绘的画面中，“蝴蝶”是“主角”吗？结合诗句，说说你的理解。
要点：这两首田园诗先描绘静态的景物作为一个背景，而后在背景中点画一个动态的人物场景，一静一动，画面就生动了
3.阅读范成大的《四时田园杂兴（其三十一)》：“昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。”说说这首诗的“背景”和“主角”。
要点：这首诗的“背景”是乡村的男男女女都在日日夜夜地忙碌着农活；“主角”是不懂事的孩子，在树荫底下学着大人的样子种瓜。诗人借此描绘了一幅乡村男女老少的勤耕图，表达了喜爱之情。
板块四 比较诗词异同，自读自悟辛词
1.《四时田园杂兴》和《宿新市徐公店》是诗，而《清平乐·村居》是词，比较一下在形式上有什么不同？
要点：（1）诗的每句字数相等，词的每句字数不等，有长有短，所以称为“长短句”
(2)这首词有46个字，分为上下阕。
2.根据田园诗的“三问”，借助注释与插图，自读自解，依次说说这首词所写的内容。
提示：相媚好，就是相互说着好听的话，说明这对老夫妻非常恩爱和谐；醉，喝醉。一说是老夫妻喝醉了，说着醉话。
3.诗有诗眼，就是最能表达诗人情感的那个字。这首词哪一个字最直接表达了词人的情感?说说你的理解。
提示：（1）喜，直接表露了词人的喜爱之情；喜爱的是小孩子顽皮、淘气中的天真烂漫；（2）醉，间接表达了词人的内心之情，或因安宁温馨的乡村生活而乐醉，或因难以实现抗金北伐之志而愁醉。
板块五：观察汉字构件，正确书写
1.观察易写错的字，找到最易出错的构件，放大后示范书写。提示：杂、蜓、疏、赖
2.将四个易错字各描红三遍，再书写三遍。 3.默写《宿新市徐公店》。 提示：阴，不能写成“荫”。 任务三 趣味乡村行 活动一：学习《乡下人家》 【教学目标】
1.分类学习词句，感受语言情趣。
2.边读边想象画面，把握文章结构，给课文配图，交流最感兴趣的景致。
3.借助关键句，体会作者对乡村生活的喜爱。 4.迁移拓展，借用文中形式表达自己的情感。 5.抄写课文中生动形象的句子
教学流程】板块一 分类学词，感受语言情趣 1.第一组词：结瓜、鸡冠花、率领。
（1）提示 结（jie)瓜，鸡冠（guan)花，率(shuài)领 （2）区分多音字
2.第二组词：时令、照例、捣衣、向晚、顺序开放。 （1）提示 “捣”
（2）联系课文语句，猜猜它们的意思。提示“时令” “照例” “捣衣”向晚” “顺序开放”
3.第三组短语：长长的藤 绿绿的叶 绿的叶 青的竿 天边的红霞 向晚的微风 提示节奏 提示语感
板块二 定格风景照，梳理文章结构
1.读一读课文的第2自然段，边读边想象画面。如果你就在这乡下人家中，你会选择哪些镜头来拍照？
提示：一个地点、一组景物就能构成一个场景，就是一张照片。 2.给你的照片取个名字，写在对应段落旁抓住所写景物及其特点来取名字。
3.这样的风景照，你喜欢吗？带着这种情感，边想象画面边美美地读一读第2自然段。
4.读一读其他段落，你还想给乡下人家拍哪些照片？拍好后，同样取个好听的名字。提示：可以根据地点和时间的不同来取景。
5.这么多美丽的照片，如果要放进相册里，你会怎样分类放置？说说你的理由。
板块三对比阅读，发现抒情形式
1.作者写文章，其实也是在表达自己的情感。读一读下面这句话，你觉得作者喜不喜欢这里的景色，为什么？几场春雨过后，到那里走走，你常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。
2.文章还有哪些语句在情感表达上也像这个句子一样？你能找得出来吗？
例：(1)“他们把桌椅饭菜搬到门前，天高地阔地吃起来。”“天高地阔”写出了人们聊天时的自由自在、休闲惬意。
（2）“从他们的房前屋后走过……大踏步地走来走去。”“率领”“耸”“大踏步”把群鸡当成了人，情感就流露出来了。
板块四 拓展迁移，借用文中的形式表达自己的情感
1.读一读下面这段话，请你改一改，在文末加一句话，表现出你对春日田野的喜爱。春风一吹，碧绿的麦苗，金黄的油菜花，湛蓝的天空
提示：用上“构成了”“显出”“赛过”中的一个，补写一句直接表达自己感受的话。
2.出示教材第14页的三幅图，你最喜欢哪一幅？请你选择一幅，写一段话，同时表达你的喜爱之情。
(1)你最喜欢其中的哪一幅，这幅图给你留下了怎样的印象？要点：用上一两个词，总体把握图画留给自己的感受。
(2）你打算着重描写哪几样景物？提示：选取图画中典型的景物，并能围绕整体印象确定具体描写景物哪一方面的特点。
(3)围绕整体印象，选取典型景物写一段话，把自己的喜爱之情融入其中。
（4）生分享
活动二：学习《天窗》 【教学目标】
1.归类识词，积累语言。
2.借助思维导图，理清课文脉络，理解“唯一的慰藉”的含义。
3.抓住关键语句，理解课文内容，了解天窗给乡下孩子们带来的无尽遐想和无穷快乐。
4.展开丰富的想象，读写结合。 【教学流程】
板块一 词串学习，积累语言
1.第一组词组：灰色的蝙蝠、会唱歌的夜莺、霸气十足的猫头鹰。 （1)生活中，你见到的黑影可能是什么？
(2）出示：蝙蝠、夜莺、猫头鹰。提示“莺” “鹰” “蝙”“蝠”“鹰”这组词写的是作者见到的黑影，他和我们看到的黑影有什么不同？
(3)出示：灰色的蝙蝠、会唱歌的夜莺、霸气十足的猫头鹰。找两组不同点。
提示：这组词语都加上了形容词，使得事物变得更美妙、更神奇了。这条“黑影”还会是什么呢？发挥想象，说一说。
2.第二组词语：猛厉、扫荡、威力、锐利。
（1）朗读词语，读准字音。要点：“猛”是后鼻音。 （2）这组词语出自文中的一句话，找到了吗？
出示：“你想象到这雨，这风，这雷，这电，怎样猛厉地扫荡了这世界，你想象它们的威力比你在露天真实感到的要大十倍百倍。小小的天窗会使你的想象锐利起来！”
（3）自己读一读这句话，特别留意这组词语、这个场景给你留下了什么感觉?
板块二通过想象，认识天窗 1.认识天窗。
（1)（黑板画一个框）这是什么？这会是什么东西？要点：学生自由想象，它可以是任何你想到的事物，这就是想象。
（2）（画几条斜线）这是玻璃。这块玻璃竖着装在墙上，这叫什么？装在门上，叫什么？装在屋顶上，叫什么？
预设：分别叫作窗户、玻璃门、天窗。
（3）课文中也有一句话告诉我们什么是天窗，快速浏览课文，把它画出来。
预设：“于是乡下人在屋顶开一个小方洞，装一块玻璃，叫作‘天窗’。”
2.大人们为什么要开天窗？自己读一读课文，说说理由。 3.想象一下，没有天窗，这个屋子里像地洞一样的时候，是怎样的？
板块三绘制思维导图，理解“唯一的慰藉”
1.大人们开天窗是为了能让屋子里有光。那么，在孩子们的眼里，这小小的天窗又意味着什么呢?浏览课文，画出相关语句。
2.默读课文的第4～7自然段，说说为什么小小的天窗是孩子们“唯一的慰藉”。
（1）文中的“这时候”，分别是指什么时候？预设：“夏天下阵雨”的时候和“晚上”的时候。
(2)夏天下阵雨的时候，孩子们被关在黑得像地洞似的屋子里，这时他们从天窗中看到了什么？他们想到了什么？
（3）那夜晚会发生些什么呢?孩子们透过天窗又会看到什么？想到什么？你能像老师一样也用一条线索画出来吗？
(4）说说下雨天和夜晚，天窗为什么成了孩子们唯一的慰藉？预设：通过天窗，可以看到外面的世界：看到的世界虽小，但是已经足够孩子们想象了；想象让孩子们的生活变得更加精彩了。
板块四 比较阅读，体会童心
1.夏天下阵雨时，大人们也被困在屋里，他们透过这个天窗能看见什么？孩子能看见什么？预设：大人们会看见外面的世界风雨交加，天空中电闪雷鸣。孩子们看到的是带子似的闪电，雨脚卜落卜落地跳。
2.大人们和孩子们看到的有什么不同？预设：小孩子眼中的事物显得更加有趣。
3.为什么大人跟孩子们看到的不一样？
预设：孩子们的想象让平凡的事物变得生动有趣。
4.有想象，世界就会变得有趣。课文里还有很多平常的事物，作者没有把想象一一写出来。请你展开想象，补写一下。
出示：这雨 。这风 。这雷 。这电 。
5.总结：天窗就是那扇天窗，但是孩子们看天窗时，怀着一颗童心，天窗就带来了乐趣、想象和快乐。
6.到了晚上，大人们通过天窗看见了什么？孩子们看见了什么？大人和小孩看到的又有什么不同？要点：大人看到的是真实的世界。
小孩看见无数闪闪烁烁可爱的星，看到云彩也更神奇，看到的黑影也会有不同的样子。想象，让普通的事物变得更加有趣了。
板块五 想象写话，放飞童心
1..在孩子们的眼里，天窗里所有的事物都能引发丰富的想象，带来无限的乐趣。同学们，你们能从天窗中看见的微小的事物中看到更丰富、更精彩的世界吗？
2.迁移训练秋天，从那小小的玻璃，你会看见一颗蒲公英的种子，在天窗上停留片刻，又飞走了；黄昏，从那小小的玻璃，你会看见一行大雁，在天空中掠过；
提示：孩子们的童趣是藏在拟人的写法里的，是藏在比喻的句子里的，是藏在排比的句式中的；看谁想象得最有趣。
3.交流。评价要点：想象力丰不丰富？语言有没有童趣? 活动三：学习《卜算子 咏梅》
1.刚才我们了解到天窗是儿时的慰藉，现在我们来看看冬天的慰藉是谁？
2.出示园地日积月累 3.生自读 4.正音 梳理节奏 5.说大意 6.生熟读
7.读完，对什么印象深刻？为什么？ 8.想到怎样的画面？
活动四：学习《三月桃花春水》 【教学目标】
1.借助注音正确认读“绮、谈”，根据字义辨识多音字“和”的读音。
2.抓住直接表露情感的关键词句，体会作者对桃花水的喜爱和赞美之情。
3.把握课文舒缓的情感基调，有感情地朗读一连串的排比句。 【教学流程】
板块一 认读生字，熟读课文
1.这篇略读课文只有两个生字，请你读正确：绮丽、谈心。提示：绮丽，鲜艳美丽；绮，美丽的意思，读“qi”，第三声。
2.课文中还有一个多音字，请联系字义辨识读音：应和、和声、和气、曲高和寡。
提示：和，读“he”，是跟着唱的意思；读“hé”，是协调、温和的意思。
3.正确、流利地朗读课文。
(1)抓住问句特点，读出连续性短语的节奏感。出示第1自然段：“是什么声音，像一串小铃铛，轻轻地走过村边？是什么光芒，像一匹明洁的丝绸，映照着蓝天？”
（2）出示第4自然段：“那忽大忽小的水声，应和着拖拉机的鸣响；那纤细的低语，是在和刚刚从雪被里伸出头来的麦苗谈心；那碰着岸边石块的叮当声，像是大路上车轮滚过的铃声……”
（3）采用范读、自读、比赛读等方式，将第4、第6自然段读熟。指导语气和停顿
板块二 抓住关键句，体会情感流
1.课文导语中说：“作者把春水叫作‘桃花水’”，你能从文中找到对应的语句吗？出示：“有一千朵桃花，点点洒在河面，有一万个小酒窝，在水中回旋。猜猜：“一千朵、一万个” “桃花水”的实际含义和感情
2.课文哪些语句直接表露了作者对桃花水的喜爱和赞美之情？请你读一读、找一找，说说自己的理解和体会。
预设：最直接表露情感的是第7自然段，“三月桃花水，叫人多沉醉。”“沉醉”一词，表达了作者由衷的赞美
3.“三月桃花水，叫人多沉醉”与这一连串的比喻有什么关系？ (1）师生合作朗读：生先读一个比喻句，师再读：“啊，叫人多沉醉。”
（2）总结归纳，“叫人对沉醉”是课文的“文眼”，是对全文情感的总结
（3）课文从声音（竖琴）和光芒（明镜）两个方面来赞美桃花水叫人沉醉。
板块三 感情朗读，仿写抒情
1.教师引读第3、第4自然段，领会作者表达情感的方法。 (1）（师）三月的桃花水，(生）是春天的竖琴。（师）那忽大忽小的水声，（生）应和着拖拉机的鸣响；（师）那纤细的低语，（生）
是在和刚刚从雪被里伸出头来的麦苗谈心；(师）那碰着岸边石块的叮当声，（生）像是大路上车轮滚过的铃声……
（2）方法归纳：采用总分结构；先概括写“像竖琴”，再具体写“竖琴”奏出的三种声音“水声、低语、叮当声”；运用想象和类比写出声音的独特之美。
2.师引读第5、第6自然段，领会作者表达情感的方法。 （1）（师）三月的桃花水，（生）是春天的明镜。（师）它看见（生）燕子……（师）它看见（生）垂柳……（师）它看见（生）一群
(2)方法归纳：采用总分结构；先概括写“像明镜”，再具体写三个水中的倒影；运用比喻的方法写出倒影独特之美。
3.请你展开想象，运用相应的句式，表达对三月桃花水的喜爱和赞美。
句式1；三月的桃花水，是春天的竖琴。那……，像是……；那……，像是……
句式2：三月的桃花水，是春天的明镜。它看见……，如……；它看见……如……
4.师点评生的仿写，比一比；谁的比喻多，谁的比喻妙。 任务四 乡村分享会
活动一：学习口语交际《转述》 【教学目标】
1.能认真倾听，记住要点，根据对象进行转述。
2.能读懂书面通知要求，根据对象进行转述【教学流程】 板块一：记住要点 理解转述 1.回顾转述
2.读懂教材上的小贴士和注意事项 出示：
1.首先要听清楚，记准别人说的话。
2.转告的时候，要把原话说明白，不遗漏主要信息。
3. 转告时要有礼貌，要称呼对方， 说话态度自然大方,说的声音要让对方听见。
3.出示基本要求，请生举例：1.转述时，尽可能完整地保留原材料内容，不改变内容的顺序。2.转述时，忠实于原材料，条理清楚，适当进行综合，要点之间要有内在联系。3.转述时，变换成自己的语言，要注意人物的变换，语言力求简洁、清晰、连贯。
4.总结转述方法：1.听清楚、准确、完整；2.要合理变换人称；3.要客观真实，不能主观随意。
版块二：读懂书面通知 分清对象转述 1.出示案例，同桌互练 2.提示要点生总结注意事项 板块三：实践尝试 小组表演
1.出示案例：小青病了没来上课，放学时老师请王丽通知小青，下星期一早上小青要当升旗手，请他穿好校服，戴上红领巾，在7点之前到学校找大队长。如果你是王丽，见到小青后该怎样说?
2.小组5分钟时间讨论，请小组同学表演 3.生评价交流
4.游戏训练：现场请一名学生出一个与“乡村旅行”有关的内容，指名请一位同学转述，依次循环
5.小结
活动二：学习习作《我的乐园》 【教学目标】
1.借助《乐园介绍卡》，能从乐园的模样、乐园里的快乐事和自己的感受三个方面，有条理地介绍自己的乐园。
2.尝试迁移本单元课文的写法，并借助文字表达自己快乐的感受，培养热爱生活的情趣。【教学流程】
板块一 聊聊我的乐园
1..由“乐”说起，理解“乐园”。出示“乐”的甲骨文“”。 （1)猜一猜，这是哪个字的甲骨文？ 预设：乐
（2）理解乐园。什么样的地方能称之为乐园？
要点：“乐园”就是指“给人带来快乐的地方”，无论这个地方是大是小，是空旷还是拥挤，只要能带来快乐，就叫作“乐园”。
2.给乐园起个名。过渡：生活中有很多地方都可能是我们的乐园，如满是玩具的房间，又如家里的院子……（出示不同种类的图片）
（1)书本上也给我们出示了六个乐园的名字。（出示）读一读，你发现这些名字有什么特点？
要点：都说明了地点，有的还写出了特点。（2）我们不妨也来为自己的乐园起个名字。（板书：我的乐园。）
要点：能用一两个词概括出这个地方的特点。 板块二 填填《乐园介绍图》 1.明确介绍方面。
（1）同学们的乐园名字一个个都那么有趣，一定也很想向同伴分享，快跟同桌交流一下吧！提示：可以说说自己的乐园里有什么，也可以谈谈自己在里面做的事情。
（2)把自己的内容整理分享一下，填写到思维导图里。
2.乐园的模样。过渡：每个人都有自己的乐园，每个人的乐园都有不同的模样。本单元我们也分别领略了陈醉云笔下的《乡下人家》、茅盾笔下的《天窗》和刘湛秋笔下的《三月桃花水》中美妙的画面。
（1）要想把乐园的模样写得生动、形象，我们可以三篇课文中寻找哪些妙招？
提示：可以出示课文片段，帮助学生整理方法。例句1：当花儿落了的时候，藤上便结出了青的、红的瓜……——《乡下人家》要点：描写乐园里的事物时我们可以抓住颜色、形状等特征来进行细节描写，还可以借助对比让描写更加真实、生动。
例句2：你会从那小玻璃上面的一粒星，一朵云……立刻会在你的想象中展开。——《天窗》总结：想象和比喻例句
例句3：那忽大忽小的水声，应和着拖拉机的鸣响……像是大路上车轮滚过的铃声……《三月桃花水》总结：运用拟人的手法
试着用上学到的方法，把思维导图里的一项内容写具体。 3.乐园里的快乐事。
出示例文片段：每到夏天，这里就成了孩子们的乐园。我们约上小伙伴，有的在溪水里捉鱼，有的搬起石头抓螃蟹，可是一不小心就会被螃蟹的钳子钳着，有几个小伙伴甚至被咬得哇哇大叫，即便这样，我们还是玩得不亦乐乎。有些顽皮的男孩子们会下水玩打水仗，把水泼向对方，在不知不觉中，他们个个都变成了落汤鸡。而我却和其他小伙伴们玩起了扔石头游戏，比比谁扔得远，谁抛得高，随着石头落下，溪水溅起了一朵朵小水花……
（1)自读片段，画出相应的句子说方法。动作描写：被螃蟹的钳子钳着；把水泼向对方……神态描写：被咬得哇哇大叫；个个都变成了落汤鸡……环境描写：随着石头落下，溪水溅起了一朵朵小水花…
(2)举一反三，拓展方法。要点：动作、神态描写都属于细节描写，细节描写还包括有语言描写、心理描写、外貌描写……用好细节描写和环境描写能让事件写得更加生动，更能感受到快乐。
（3）修改思维导图，试写段落。学生尝试在《乐园介绍卡》中填写相应的内容，师巡视指导。
板块三 写写我的乐园
1.运用《乐园介绍卡》，自主习作。把卡片中的内容自主串联在一起，形成一篇完整的习作。
2.小组交流互评。学生四人一小组，相互交流并根据下列要求进行一到五级的星级评价：
(1）乐园标题恰当、吸引人。
（2）描述内容全面，语言流畅，思路清晰。 (3）运用三种以上本课学到的写作方法。 (4)能感受到作者的快乐之情。
3.全班交流分享。每组选择一位代表全班分享，师生共同评议。 4.回顾总结。
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