一、单元解读与分析
本单元围绕“乡村生活”这一主题编排了《古诗词三首》《乡下人家》《天窗》《三月桃花水》等四篇课文。文章语言优美,从不同角度描写了乡村的景色和生活,表达了作者对田园风光、乡村生活的赞美之情。《古诗词三首》生动地展现了一幅幅栩栩如生的田园风光图,《乡下人家》描写了自然和谐、富有诗意的乡村生活,《天窗》描写了乡下屋顶上小小的天窗带给孩子们美丽神奇的想象,《三月桃花水》抒发了作者对桃花水的喜爱和赞美之情。本单元的语文要素是抓住关键语句,初步体会课文表达的思想感情。为了落实这一语文要素,本单元的选文在内容上贴近学生的认知经验:《乡下人家》借助泡泡语点明抓结尾处关键句来体会课文情感;《天窗》除了用课后练习点明需要理解结尾的关键句,还借助泡泡语点明阅读时也需关注并理解藏在课文中间的关键句;《三月桃花水》引导学生迁移运用抓关键句体会情感的阅读方法。
二、单元目标
1.认识20个生字,读准两个多音字,会写40个生字,会写26个词语。
2. 积累本单元课文中生动形象的句子,能想象体会句子的画面和情境。
3. 能抓住关键语句,初步体会课文表达的思想感情。
4. 能读懂书面通知要求,记住要点,根据对象进行转述。 5. 能运用关键句,看图写一处风景。
6. 回忆自己的生活乐园,借助思维导图写清楚乐园的样子,在乐园中的活动表达自己快乐的感受。
三、设计思路及安排
四、教学设计
任务一 走进乡村 (单元导读) 【教学目标】
1.让学生了解单元目标和要素 2.体会乡村生活和城市生活的不同 3.了解借助关键句体会课文表达的方法 教学流程】
1.阅读单元导读页,请生关注单元要素和目标,圈画关键词,请生提示
2.询问:本单元要学习什么?学习场景是什么? 3.出示园地中的词句段运用中的词语,请生读 4.请生选两个词说画面
5.并出对应图片,请生说说两者的不同 6.走进单元主题情境: 欢乐乡村游 7.回顾之前的关键词、关键句特点和位置 8.介绍本单元借助关键句掌握文章内容的方法
9.相机总结其他掌握文章方法:联系上下文、借助插图、想象画面……
任务二 欢乐古村游
【教学目标】1.借助注音正确认读“杂、惟、蛱、媪”等8个生字;根据字义准确辨识“兴、乐、剥、亡”的读音;通过观察比较正确书写“杂、蜓、疏、赖”等14个汉字。
2.借助注释及插图,想象并口述诗句描绘的乡村图景,从中感受作者的喜爱与向往之情。
3.根据诗句的结构、意义及韵律特点,通过“停连、长短、轻重”的变化练习有感情地朗读;熟读成诵三首诗词并正确默写《宿新市徐公店》。
【教学流程】
板块一借助注音,熟读古诗
1.单元导语:纯朴的乡村,一道独特的风景,一幅和谐的画卷。古诗词三首,写的是800多年前南宋时期的乡村风景画。《四时田园杂兴(其二十五)》是范成大退居家乡苏州后所写的一组田园诗,共60首,这是其中的第25首;《宿新市徐公店》是杨万里途经湖南攸县(一说浙江新市)投宿姓徐人家的客店时所写的一首诗;《清平乐·村居》是辛弃疾闲居江西上饶一带时所写的一首词。三首诗词所写的内容都是乡村田园的风景人物,后人称为“田园诗”。
2.借助文中的注音和注释,正确认读带点字的读音。出示:杂兴、篱落、惟有、蛱蝶、徐公店、疏疏、清平乐、翁媪、锄豆、亡赖、卧剥指导:兴 惟 亡赖 翁媪 锄豆 卧剥提示:清平乐,词牌名,读“yuè”
3.正确、流利地朗读,指导学生读出诗词的节奏。 提示(1):两字/两字/三字。提示
(2):根据每一首诗的韵脚,朗读时略微加重语音。第一首诗中的“肥、稀、飞”,第二首诗中的“深、阴、寻”,第三首诗中的“小、草、好、媪;东、笼、蓬”。
4.采用“范读、齐读、男女生分行读、比赛读”等方式,引导学生读熟三首诗词。
板块二:抓住事物特点,描述乡村画面1.同样是田园诗,所写的景物却各不相同。“四时”指的是“春夏秋冬”四个不同的季节,不同的季节有不同的风景。
要想了解本首诗的风景,需要思考这几个问题,出示:写的是哪一个季节?写了哪些事物或人物?这些事物和人物构成了怎样一幅乡村图画?
2.学习《四时田园杂兴》第一问:写的是哪一个季节?生读 生找 提示:季节特征:梅子黄、杏子肥;麦花白、菜花稀第二问:写了哪些事物或人物?请你参照注释、插图,将这些事物与人物列出来。
要点:
所写的事物有:(1)金黄的梅子、杏子个大圆润;(2)雪白的麦花开得正旺;(3)金黄的油菜花稀稀落落;(4)蜻蜓、蛱蝶在篱笆边翩翩飞舞。第三问:这些事物和人物构成了怎样一幅乡村图画?举例引导想象
3.共学《宿新市徐公店》。小组合作,根据“三问”,借助注释与插图,梳理《宿新市徐公店》的阅读地图(见图1),并有序描述诗人途经新市。
提示:(1)阴,树荫;未成阴,树头刚刚长出来的枝叶还没茂盛,没有形成树荫;(2)走,奔跑的意思;(3)无处寻,黄蝶是黄色的,油菜花也是黄色的,黄蝶飞进了油菜花丛中,孩子们迷了眼,东张西望、无处寻找,一幅天真烂漫的儿童追蝶春趣图。
板块三把握主从关系,领会诗人情意
1.《四时田园杂兴》与《宿新市徐公店》这两首田园诗,季节不同,但都写到了飞舞的“蝴蝶”。请你再读一读两首诗,想一想:诗人是怎么写“蝴蝶”的?有什么用意?
要点:(1)《四时田园杂兴》中的“蝴蝶”是“闲”,因为无人经过打扰,诗人借此表达乡村生活的一个“静”字
(2)《宿新市徐公店》中的“蝴蝶”是“慌”,因为儿童追逐嬉戏,诗人借此表达乡村生活的一个“趣”字
(3)无论是“静”还是“趣”,都表达了诗人对乡村生活的喜爱与向往。
2.《四时田园杂兴》与《宿新市徐公店》这两首田园诗所描绘的画面中,“蝴蝶”是“主角”吗?结合诗句,说说你的理解。
要点:这两首田园诗先描绘静态的景物作为一个背景,而后在背景中点画一个动态的人物场景,一静一动,画面就生动了
3.阅读范成大的《四时田园杂兴(其三十一)》:“昼出耘田夜绩麻,村庄儿女各当家。童孙未解供耕织,也傍桑阴学种瓜。”说说这首诗的“背景”和“主角”。
要点:这首诗的“背景”是乡村的男男女女都在日日夜夜地忙碌着农活;“主角”是不懂事的孩子,在树荫底下学着大人的样子种瓜。诗人借此描绘了一幅乡村男女老少的勤耕图,表达了喜爱之情。
板块四 比较诗词异同,自读自悟辛词
1.《四时田园杂兴》和《宿新市徐公店》是诗,而《清平乐·村居》是词,比较一下在形式上有什么不同?
要点:(1)诗的每句字数相等,词的每句字数不等,有长有短,所以称为“长短句”
(2)这首词有46个字,分为上下阕。
2.根据田园诗的“三问”,借助注释与插图,自读自解,依次说说这首词所写的内容。
提示:相媚好,就是相互说着好听的话,说明这对老夫妻非常恩爱和谐;醉,喝醉。一说是老夫妻喝醉了,说着醉话。
3.诗有诗眼,就是最能表达诗人情感的那个字。这首词哪一个字最直接表达了词人的情感?说说你的理解。
提示:(1)喜,直接表露了词人的喜爱之情;喜爱的是小孩子顽皮、淘气中的天真烂漫;(2)醉,间接表达了词人的内心之情,或因安宁温馨的乡村生活而乐醉,或因难以实现抗金北伐之志而愁醉。
板块五:观察汉字构件,正确书写
1.观察易写错的字,找到最易出错的构件,放大后示范书写。提示:杂、蜓、疏、赖
2.将四个易错字各描红三遍,再书写三遍。 3.默写《宿新市徐公店》。 提示:阴,不能写成“荫”。 任务三 趣味乡村行 活动一:学习《乡下人家》 【教学目标】
1.分类学习词句,感受语言情趣。
2.边读边想象画面,把握文章结构,给课文配图,交流最感兴趣的景致。
3.借助关键句,体会作者对乡村生活的喜爱。 4.迁移拓展,借用文中形式表达自己的情感。 5.抄写课文中生动形象的句子
教学流程】板块一 分类学词,感受语言情趣 1.第一组词:结瓜、鸡冠花、率领。
(1)提示 结(jie)瓜,鸡冠(guan)花,率(shuài)领 (2)区分多音字
2.第二组词:时令、照例、捣衣、向晚、顺序开放。 (1)提示 “捣”
(2)联系课文语句,猜猜它们的意思。提示“时令” “照例” “捣衣”向晚” “顺序开放”
3.第三组短语:长长的藤 绿绿的叶 绿的叶 青的竿 天边的红霞 向晚的微风 提示节奏 提示语感
板块二 定格风景照,梳理文章结构
1.读一读课文的第2自然段,边读边想象画面。如果你就在这乡下人家中,你会选择哪些镜头来拍照?
提示:一个地点、一组景物就能构成一个场景,就是一张照片。 2.给你的照片取个名字,写在对应段落旁抓住所写景物及其特点来取名字。
3.这样的风景照,你喜欢吗?带着这种情感,边想象画面边美美地读一读第2自然段。
4.读一读其他段落,你还想给乡下人家拍哪些照片?拍好后,同样取个好听的名字。提示:可以根据地点和时间的不同来取景。
5.这么多美丽的照片,如果要放进相册里,你会怎样分类放置?说说你的理由。
板块三对比阅读,发现抒情形式
1.作者写文章,其实也是在表达自己的情感。读一读下面这句话,你觉得作者喜不喜欢这里的景色,为什么?几场春雨过后,到那里走走,你常常会看见许多鲜嫩的笋,成群地从土里探出头来。
2.文章还有哪些语句在情感表达上也像这个句子一样?你能找得出来吗?
例:(1)“他们把桌椅饭菜搬到门前,天高地阔地吃起来。”“天高地阔”写出了人们聊天时的自由自在、休闲惬意。
(2)“从他们的房前屋后走过……大踏步地走来走去。”“率领”“耸”“大踏步”把群鸡当成了人,情感就流露出来了。
板块四 拓展迁移,借用文中的形式表达自己的情感
1.读一读下面这段话,请你改一改,在文末加一句话,表现出你对春日田野的喜爱。春风一吹,碧绿的麦苗,金黄的油菜花,湛蓝的天空
提示:用上“构成了”“显出”“赛过”中的一个,补写一句直接表达自己感受的话。
2.出示教材第14页的三幅图,你最喜欢哪一幅?请你选择一幅,写一段话,同时表达你的喜爱之情。
(1)你最喜欢其中的哪一幅,这幅图给你留下了怎样的印象?要点:用上一两个词,总体把握图画留给自己的感受。
(2)你打算着重描写哪几样景物?提示:选取图画中典型的景物,并能围绕整体印象确定具体描写景物哪一方面的特点。
(3)围绕整体印象,选取典型景物写一段话,把自己的喜爱之情融入其中。
(4)生分享
活动二:学习《天窗》 【教学目标】
1.归类识词,积累语言。
2.借助思维导图,理清课文脉络,理解“唯一的慰藉”的含义。
3.抓住关键语句,理解课文内容,了解天窗给乡下孩子们带来的无尽遐想和无穷快乐。
4.展开丰富的想象,读写结合。 【教学流程】
板块一 词串学习,积累语言
1.第一组词组:灰色的蝙蝠、会唱歌的夜莺、霸气十足的猫头鹰。 (1)生活中,你见到的黑影可能是什么?
(2)出示:蝙蝠、夜莺、猫头鹰。提示“莺” “鹰” “蝙”“蝠”“鹰”这组词写的是作者见到的黑影,他和我们看到的黑影有什么不同?
(3)出示:灰色的蝙蝠、会唱歌的夜莺、霸气十足的猫头鹰。找两组不同点。
提示:这组词语都加上了形容词,使得事物变得更美妙、更神奇了。这条“黑影”还会是什么呢?发挥想象,说一说。
2.第二组词语:猛厉、扫荡、威力、锐利。
(1)朗读词语,读准字音。要点:“猛”是后鼻音。 (2)这组词语出自文中的一句话,找到了吗?
出示:“你想象到这雨,这风,这雷,这电,怎样猛厉地扫荡了这世界,你想象它们的威力比你在露天真实感到的要大十倍百倍。小小的天窗会使你的想象锐利起来!”
(3)自己读一读这句话,特别留意这组词语、这个场景给你留下了什么感觉?
板块二通过想象,认识天窗 1.认识天窗。
(1)(黑板画一个框)这是什么?这会是什么东西?要点:学生自由想象,它可以是任何你想到的事物,这就是想象。
(2)(画几条斜线)这是玻璃。这块玻璃竖着装在墙上,这叫什么?装在门上,叫什么?装在屋顶上,叫什么?
预设:分别叫作窗户、玻璃门、天窗。
(3)课文中也有一句话告诉我们什么是天窗,快速浏览课文,把它画出来。
预设:“于是乡下人在屋顶开一个小方洞,装一块玻璃,叫作‘天窗’。”
2.大人们为什么要开天窗?自己读一读课文,说说理由。 3.想象一下,没有天窗,这个屋子里像地洞一样的时候,是怎样的?
板块三绘制思维导图,理解“唯一的慰藉”
1.大人们开天窗是为了能让屋子里有光。那么,在孩子们的眼里,这小小的天窗又意味着什么呢?浏览课文,画出相关语句。
2.默读课文的第4~7自然段,说说为什么小小的天窗是孩子们“唯一的慰藉”。
(1)文中的“这时候”,分别是指什么时候?预设:“夏天下阵雨”的时候和“晚上”的时候。
(2)夏天下阵雨的时候,孩子们被关在黑得像地洞似的屋子里,这时他们从天窗中看到了什么?他们想到了什么?
(3)那夜晚会发生些什么呢?孩子们透过天窗又会看到什么?想到什么?你能像老师一样也用一条线索画出来吗?
(4)说说下雨天和夜晚,天窗为什么成了孩子们唯一的慰藉?预设:通过天窗,可以看到外面的世界:看到的世界虽小,但是已经足够孩子们想象了;想象让孩子们的生活变得更加精彩了。
板块四 比较阅读,体会童心
1.夏天下阵雨时,大人们也被困在屋里,他们透过这个天窗能看见什么?孩子能看见什么?预设:大人们会看见外面的世界风雨交加,天空中电闪雷鸣。孩子们看到的是带子似的闪电,雨脚卜落卜落地跳。
2.大人们和孩子们看到的有什么不同?预设:小孩子眼中的事物显得更加有趣。
3.为什么大人跟孩子们看到的不一样?
预设:孩子们的想象让平凡的事物变得生动有趣。
4.有想象,世界就会变得有趣。课文里还有很多平常的事物,作者没有把想象一一写出来。请你展开想象,补写一下。
出示:这雨 。这风 。这雷 。这电 。
5.总结:天窗就是那扇天窗,但是孩子们看天窗时,怀着一颗童心,天窗就带来了乐趣、想象和快乐。
6.到了晚上,大人们通过天窗看见了什么?孩子们看见了什么?大人和小孩看到的又有什么不同?要点:大人看到的是真实的世界。
小孩看见无数闪闪烁烁可爱的星,看到云彩也更神奇,看到的黑影也会有不同的样子。想象,让普通的事物变得更加有趣了。
板块五 想象写话,放飞童心
1..在孩子们的眼里,天窗里所有的事物都能引发丰富的想象,带来无限的乐趣。同学们,你们能从天窗中看见的微小的事物中看到更丰富、更精彩的世界吗?
2.迁移训练秋天,从那小小的玻璃,你会看见一颗蒲公英的种子,在天窗上停留片刻,又飞走了;黄昏,从那小小的玻璃,你会看见一行大雁,在天空中掠过;
提示:孩子们的童趣是藏在拟人的写法里的,是藏在比喻的句子里的,是藏在排比的句式中的;看谁想象得最有趣。
3.交流。评价要点:想象力丰不丰富?语言有没有童趣? 活动三:学习《卜算子 咏梅》
1.刚才我们了解到天窗是儿时的慰藉,现在我们来看看冬天的慰藉是谁?
2.出示园地日积月累 3.生自读 4.正音 梳理节奏 5.说大意 6.生熟读
7.读完,对什么印象深刻?为什么? 8.想到怎样的画面?
活动四:学习《三月桃花春水》 【教学目标】
1.借助注音正确认读“绮、谈”,根据字义辨识多音字“和”的读音。
2.抓住直接表露情感的关键词句,体会作者对桃花水的喜爱和赞美之情。
3.把握课文舒缓的情感基调,有感情地朗读一连串的排比句。 【教学流程】
板块一 认读生字,熟读课文
1.这篇略读课文只有两个生字,请你读正确:绮丽、谈心。提示:绮丽,鲜艳美丽;绮,美丽的意思,读“qi”,第三声。
2.课文中还有一个多音字,请联系字义辨识读音:应和、和声、和气、曲高和寡。
提示:和,读“he”,是跟着唱的意思;读“hé”,是协调、温和的意思。
3.正确、流利地朗读课文。
(1)抓住问句特点,读出连续性短语的节奏感。出示第1自然段:“是什么声音,像一串小铃铛,轻轻地走过村边?是什么光芒,像一匹明洁的丝绸,映照着蓝天?”
(2)出示第4自然段:“那忽大忽小的水声,应和着拖拉机的鸣响;那纤细的低语,是在和刚刚从雪被里伸出头来的麦苗谈心;那碰着岸边石块的叮当声,像是大路上车轮滚过的铃声……”
(3)采用范读、自读、比赛读等方式,将第4、第6自然段读熟。指导语气和停顿
板块二 抓住关键句,体会情感流
1.课文导语中说:“作者把春水叫作‘桃花水’”,你能从文中找到对应的语句吗?出示:“有一千朵桃花,点点洒在河面,有一万个小酒窝,在水中回旋。猜猜:“一千朵、一万个” “桃花水”的实际含义和感情
2.课文哪些语句直接表露了作者对桃花水的喜爱和赞美之情?请你读一读、找一找,说说自己的理解和体会。
预设:最直接表露情感的是第7自然段,“三月桃花水,叫人多沉醉。”“沉醉”一词,表达了作者由衷的赞美
3.“三月桃花水,叫人多沉醉”与这一连串的比喻有什么关系? (1)师生合作朗读:生先读一个比喻句,师再读:“啊,叫人多沉醉。”
(2)总结归纳,“叫人对沉醉”是课文的“文眼”,是对全文情感的总结
(3)课文从声音(竖琴)和光芒(明镜)两个方面来赞美桃花水叫人沉醉。
板块三 感情朗读,仿写抒情
1.教师引读第3、第4自然段,领会作者表达情感的方法。 (1)(师)三月的桃花水,(生)是春天的竖琴。(师)那忽大忽小的水声,(生)应和着拖拉机的鸣响;(师)那纤细的低语,(生)
是在和刚刚从雪被里伸出头来的麦苗谈心;(师)那碰着岸边石块的叮当声,(生)像是大路上车轮滚过的铃声……
(2)方法归纳:采用总分结构;先概括写“像竖琴”,再具体写“竖琴”奏出的三种声音“水声、低语、叮当声”;运用想象和类比写出声音的独特之美。
2.师引读第5、第6自然段,领会作者表达情感的方法。 (1)(师)三月的桃花水,(生)是春天的明镜。(师)它看见(生)燕子……(师)它看见(生)垂柳……(师)它看见(生)一群
(2)方法归纳:采用总分结构;先概括写“像明镜”,再具体写三个水中的倒影;运用比喻的方法写出倒影独特之美。
3.请你展开想象,运用相应的句式,表达对三月桃花水的喜爱和赞美。
句式1;三月的桃花水,是春天的竖琴。那……,像是……;那……,像是……
句式2:三月的桃花水,是春天的明镜。它看见……,如……;它看见……如……
4.师点评生的仿写,比一比;谁的比喻多,谁的比喻妙。 任务四 乡村分享会
活动一:学习口语交际《转述》 【教学目标】
1.能认真倾听,记住要点,根据对象进行转述。
2.能读懂书面通知要求,根据对象进行转述【教学流程】 板块一:记住要点 理解转述 1.回顾转述
2.读懂教材上的小贴士和注意事项 出示:
1.首先要听清楚,记准别人说的话。
2.转告的时候,要把原话说明白,不遗漏主要信息。
3. 转告时要有礼貌,要称呼对方, 说话态度自然大方,说的声音要让对方听见。
3.出示基本要求,请生举例:1.转述时,尽可能完整地保留原材料内容,不改变内容的顺序。2.转述时,忠实于原材料,条理清楚,适当进行综合,要点之间要有内在联系。3.转述时,变换成自己的语言,要注意人物的变换,语言力求简洁、清晰、连贯。
4.总结转述方法:1.听清楚、准确、完整;2.要合理变换人称;3.要客观真实,不能主观随意。
版块二:读懂书面通知 分清对象转述 1.出示案例,同桌互练 2.提示要点生总结注意事项 板块三:实践尝试 小组表演
1.出示案例:小青病了没来上课,放学时老师请王丽通知小青,下星期一早上小青要当升旗手,请他穿好校服,戴上红领巾,在7点之前到学校找大队长。如果你是王丽,见到小青后该怎样说?
2.小组5分钟时间讨论,请小组同学表演 3.生评价交流
4.游戏训练:现场请一名学生出一个与“乡村旅行”有关的内容,指名请一位同学转述,依次循环
5.小结
活动二:学习习作《我的乐园》 【教学目标】
1.借助《乐园介绍卡》,能从乐园的模样、乐园里的快乐事和自己的感受三个方面,有条理地介绍自己的乐园。
2.尝试迁移本单元课文的写法,并借助文字表达自己快乐的感受,培养热爱生活的情趣。【教学流程】
板块一 聊聊我的乐园
1..由“乐”说起,理解“乐园”。出示“乐”的甲骨文“”。 (1)猜一猜,这是哪个字的甲骨文? 预设:乐
(2)理解乐园。什么样的地方能称之为乐园?
要点:“乐园”就是指“给人带来快乐的地方”,无论这个地方是大是小,是空旷还是拥挤,只要能带来快乐,就叫作“乐园”。
2.给乐园起个名。过渡:生活中有很多地方都可能是我们的乐园,如满是玩具的房间,又如家里的院子……(出示不同种类的图片)
(1)书本上也给我们出示了六个乐园的名字。(出示)读一读,你发现这些名字有什么特点?
要点:都说明了地点,有的还写出了特点。(2)我们不妨也来为自己的乐园起个名字。(板书:我的乐园。)
要点:能用一两个词概括出这个地方的特点。 板块二 填填《乐园介绍图》 1.明确介绍方面。
(1)同学们的乐园名字一个个都那么有趣,一定也很想向同伴分享,快跟同桌交流一下吧!提示:可以说说自己的乐园里有什么,也可以谈谈自己在里面做的事情。
(2)把自己的内容整理分享一下,填写到思维导图里。
2.乐园的模样。过渡:每个人都有自己的乐园,每个人的乐园都有不同的模样。本单元我们也分别领略了陈醉云笔下的《乡下人家》、茅盾笔下的《天窗》和刘湛秋笔下的《三月桃花水》中美妙的画面。
(1)要想把乐园的模样写得生动、形象,我们可以三篇课文中寻找哪些妙招?
提示:可以出示课文片段,帮助学生整理方法。例句1:当花儿落了的时候,藤上便结出了青的、红的瓜……——《乡下人家》要点:描写乐园里的事物时我们可以抓住颜色、形状等特征来进行细节描写,还可以借助对比让描写更加真实、生动。
例句2:你会从那小玻璃上面的一粒星,一朵云……立刻会在你的想象中展开。——《天窗》总结:想象和比喻例句
例句3:那忽大忽小的水声,应和着拖拉机的鸣响……像是大路上车轮滚过的铃声……《三月桃花水》总结:运用拟人的手法
试着用上学到的方法,把思维导图里的一项内容写具体。 3.乐园里的快乐事。
出示例文片段:每到夏天,这里就成了孩子们的乐园。我们约上小伙伴,有的在溪水里捉鱼,有的搬起石头抓螃蟹,可是一不小心就会被螃蟹的钳子钳着,有几个小伙伴甚至被咬得哇哇大叫,即便这样,我们还是玩得不亦乐乎。有些顽皮的男孩子们会下水玩打水仗,把水泼向对方,在不知不觉中,他们个个都变成了落汤鸡。而我却和其他小伙伴们玩起了扔石头游戏,比比谁扔得远,谁抛得高,随着石头落下,溪水溅起了一朵朵小水花……
(1)自读片段,画出相应的句子说方法。动作描写:被螃蟹的钳子钳着;把水泼向对方……神态描写:被咬得哇哇大叫;个个都变成了落汤鸡……环境描写:随着石头落下,溪水溅起了一朵朵小水花…
(2)举一反三,拓展方法。要点:动作、神态描写都属于细节描写,细节描写还包括有语言描写、心理描写、外貌描写……用好细节描写和环境描写能让事件写得更加生动,更能感受到快乐。
(3)修改思维导图,试写段落。学生尝试在《乐园介绍卡》中填写相应的内容,师巡视指导。
板块三 写写我的乐园
1.运用《乐园介绍卡》,自主习作。把卡片中的内容自主串联在一起,形成一篇完整的习作。
2.小组交流互评。学生四人一小组,相互交流并根据下列要求进行一到五级的星级评价:
(1)乐园标题恰当、吸引人。
(2)描述内容全面,语言流畅,思路清晰。 (3)运用三种以上本课学到的写作方法。 (4)能感受到作者的快乐之情。
3.全班交流分享。每组选择一位代表全班分享,师生共同评议。 4.回顾总结。
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