浅析小学语文中的散文教学

浅析小学语文中的散文教学

摘要：散文是小学阶段语文课程体系中的一项重要组成部分，也是教师所面临的一项教学难点，主要是由于散文具有“形散而神不散”的特点，使得小学生很难准确抓住散文中的意境和情感。加之散文的故事情节性较弱，更加无法对学生形成吸引力。如何提高散文教学的质量成为了一项小学语文教师需要深思的任务。本文就小学语文中的散文教学展开了一系列的浅析。

关键词：小学语文；散文教学；有效方法

前言：“文美情真”是散文的一个鲜明特点，通过语言的艺术营造出唯美的意境，表达真挚的情感。在部编版小学语文教材中的很多散文都具有美感，在阅读的过程中，能使学生得到心灵的熏陶。因此，小学语文教师应该认识到散文教学的重要性，并能结合小学生的阅读能力合理开展散文教学活动，以达到提高学生散文学习水平的目标。

在朗读中感受语言美

散文在结构方面具有较为自由和松散的特点，这就使得学生很难完全把握其内容以及中心思想。要想达到理想的散文教学效果，教师可以将朗读课文作为着手点，使学生通过作者的文字描述感受语言美。因此，小学语文教师应该在散文教学中带领学生多朗读，以此作为后续教学的基础。例如，教师讲解到《日月潭》这篇课文时，可以让学生将一些优美的语句画下来，并带有感情的进行朗读。在学生朗读课文的过程中，教师可以从朗读技巧的方面对学生提供一些指导，使其能通过朗读“小岛把湖水分成两半，北边像圆圆的太阳，叫日潭……”这样语句掌握比喻这种修辞方法的特点。只要学生能以平静的心态朗读课文的内容，也更加容易与作者产生共鸣，达到较好的散文教学效果。

在理解中欣赏内容美

在小学部编版语文教材中，编入了较多的散文作为学生学习的课文。这些散文不仅具有语言优美的特点，还具有较为丰富的内容。这就要求小学语文教师在开展散文教学的过程中应该通过引导学生进行理解而欣赏到内容美[1]。教材中的散文内容和形式都比较多样，比如，《秋天的雨》、《鸟的天堂》、《海上日出》等描写了大自然的美丽与神奇景色；《黄山奇石》、《富饶的西沙群岛》、《美丽的小兴安岭》等描写了祖国的壮丽河山；《匆匆》、《桂花雨》等描写了人生感悟……这些散文涵盖了多个方面，教师可以按照散文的内容和形式选择合适的方法引导学生进行分析和理解，使学生能将其内化成自己的知识体系，从而品味散文的内容。

在想象中认识意境美

在散文的语言和内容之外，更能打动读者的是其通过文字所创造出来的意境。意境是一个较为抽象的概念，很难对其进行具体的描述，只能通过想象来认识和体会。所以，教师在带领学生学习散文的过程中，应该引导学生将自己的想象力充分发挥出来，结合作者所描写的语言来走进文字背后的意境当中。这样的教学方式有利于提高散文课堂教学质量[2]。例如，教师讲解到《桂花雨》这篇课文时，作者通过描写家乡的桂花雨为读者呈现了一条阅读线路，描绘出优美的画面，在一个恬静的村庄中，有一户人家在摇动桂花树，感受桂花飘落所带来的美感。教师可以结合课文的内容为学生展示几张图片，使学生能从直观的角度走进意境当中，仿佛置身于作者笔下的意境当中。另外，如果有些学生并没有见过桂花，教师可以尝试收集一些桂花的花瓣在课堂上为学生展示，让学生闻一闻、看一看。这样的教学方法有利于使学生能抓住散文的精髓。

在体会中获得情感美

散文之所以能使很多读者都产生共鸣，其主要的原因是作者将自己的情感融入到了文字当中。在小学阶段的语文教学中，散文的教学重点是使学生能真正投入到文本中，感受作者的情感。只有学生能理解作者所表达的情感，才能掌握散文的内容。因此，教师应该引导学生进行深入体会[3]。例如，教师讲解到《匆匆》这篇课文时，课文表达了作者的一些生活感悟，为了使学生能体会课文中的情感，教师可以帮助学生搭建桥梁，为学生提供引导，以提问的方式使学生能真正获得情感感悟。比如，作者在课文中表达了什么样的情感？课文中的哪些语句具有抒情的色彩？等。一旦使学生感悟到作者所表达的情感，就能使其真正理解散文的内涵，也达到了教学目标。值得注意的是，教师应该对学生进行引导，而不是一味将情感的内容直接讲述给学生。

结论：综上所述，如何提高散文教学的效率成为了小学语文教师所面临的一项课题，在实际的语文课堂中，教师应该对小学生的学习特点形成正确的认识，并能发挥自身的引导作用，使学生能在朗读中感受语言美；在理解中欣赏内容美；在想象中认识意境美；在体会中获得情感美。通过本文对小学语文中的散文教学所展开的一系列浅析，希望能为提高小学语文课堂教学效率提供一些参考。

参考文献：

[1]陈艺梅.引导个性品读 体验散文精彩——例谈小学语文散文类课文的个性化阅读教学[J].名师在线,2019(28):70-71.

[2]陈振玲.语文课堂中散文语用教学策略刍探[J].成才之路,2019(18):55-56.

[3]薛淑彩.感悟语言魅力——从意境到情感的散文教学探析[J].中国校外教育,2018(14):129.