小学语文作文教学反思1小学语文作文教学反思 (1130字)
对于农村小学教学来说作文成了语文教师的一大难题习作成了学生望而
生畏的科目。为了写好作文师生都必须付出许多努力但常常收效不大。通
过这次学习加之自己十多年来的教学经验本人认为小学作文有效教学应
注重以下几点。
一、注重平时积累。
作文也像语文基础知识、阅读一样需要积累比如好词、佳句、精彩片段
等。
1、根据课文内容来积累。“重视文本”也是新课标的要求而且很多课文的
思考练习中都出现“背诵自己喜欢的自然段摘抄好词、佳句”这样的练习
让学生在背诵时感受语言文字的优美摘抄中积累材料。如果学生能掌握一些
好词佳句就为写作做好了铺垫能够让他们有词可用、有话可说。比如在教
完《拉萨的天空》这课后就为学生以后写熟悉的景物作铺垫。
2、通过写日记来积累。坚持写日记是积累材料的最好方式也是练笔的最佳
途径。由于日记的内容很广可写听到的、可写看到的、也可写想到的。总
之自己的喜怒哀乐都可无拘无束地表现出来这样就让学生有一个自由表达
的空间也能够写真实的事情。比如每搞完一次大扫除都可让学生把当时
的情景和感受用日记的形式写出来。
二、注重学以致用结合实际及时指导。
小学生的知识有一定的局限性教师结合课文和生活实际及时指导很重要。
大家都知道《在大海中永生》是一篇饱含深情的文章我在教完这篇课文后
举行了一次“我思念的xx”为主题班会活动。要求学生把自己最思念的亲人
(不管是生离的还是死别的)用几句话描述出来。同学们踊跃发言其中有一
位女同学是这样说的“每逢佳节倍思亲!”是啊转眼间一年的中秋节又到了
半年前与妈妈分别的情景又浮现在我的眼前记得妈妈要去外出打工的前一天
夜晚我总跟在她身旁她出去我跟着她睡觉我伴着而且我还紧紧地捏着
她的手生怕她即将离去。第二天我早早地起床了发现妈妈提着包已跑出
了家门我连头也没梳散着发就在后面追我边追边喊妈妈也边跑边抹
泪。到了夜晚我觉得房子里空荡荡的怎么也睡不着只好抱着妈妈睡过的
枕头闻闻她留下的体味!这样的描写最感人学生也能说真话、实话。
三、注重作文的评价。
教师的评价对学生十分重要。评价得当能激励学生敢于作文、乐于作文
因而对学生的文章不能千篇一律也不能一棒打死。应根据不同水平的学生给
予不同要求的评价对基础好的学生要有较高的要求基础差的哪怕是用了一
个好词、一个佳句也应该及时表扬。记得有一次我发现一个平时作文很差的
学生在文章中准确地用了一个表示时间过得很快的词“刹那间”于是我在批语中这
样写道今后能多看点书认真作好记录教师相信你的作文会更上一
层楼!这样做能让一些差生得到鼓励看到希望。
总之作文教学不是件容易的事教师必须在教学理论中不断探索在教学
实践中获得。
小学语文作文教学反思2小学语文作文教学反思(2359字)
《义务教育语文课程标准(实验稿)》指出教学中要“重视引导学生在自我
修改和相互修的过程中提高写作能力。”“要引导通过学生的自改和互改取
长补短促进相互了解和合作共同提高写作水平。”作文评改的目的就是要
让学生形成正确的写作态度与习惯进一步掌握写作方法领悟写作规律提
高写作水平和书面表达能力。
在现实的作文教学中许多老师一般都侧重于“改”而忽略“评”这没
有把握住“评改”的基本内涵。实际上“评改”是“评”和“改”两个语素
并列组合而成的词语二者不可偏颇。因此作文之“评改”不仅要从字
词、语法、逻辑的角度帮助学生改正错误之处从内容、结构、表达等方面帮
助学生修改不适当的地方而且还要对学生的作文做出中肯的评论与评价。同
时对学生在习作中表现出来的不良习惯和不正确的态度要进行适度地批评与
纠正让学生形成正确的写作态度与习惯进一步掌握写作方法领悟写作规
律提高写作水平和书面表达能力。现结合自己的教学实际谈谈我对作文的
评改一些看法。
一、认清本质正确对待。
作为一名小学语文教师要认识到小学生作文是习作是一项练笔活动是书
面表达的最基本训练而并不是艺术不是文学创作只要学生能正确地、清
楚明白地表达自己的思想就行。因此教师要求每一个学生把他的每一篇作文
都写成小学生优秀作文是不现实的因为我们培养的不是小学语文教师更不
是培养作家和文学评论家。所以教师在批改学生作文时不要用成人的水平去
对孩子的文字评头论足更不能用文学编辑和文学评论家的眼光去看待小学生
作文.
我们在批评他们的作文时要尊重他们的劳动成果力求保持学生作文的原
意绝不能用教师的思路去代替学生的思路。因为小学生的生活积累和语文知
识都很有限有的孩子在作文中难免有些语言表达方面的不足但那是无关
紧要的随着他们语文知识的增长孩子们自然会知道怎样把他们想说的话说
得更清楚、更明白。如果教师对他们的作文要求过高过严只会实得其反那很
容易打击他们的写作兴趣使他们产生畏惧写作文的心理。所以教师在评改他
们的作文时只要学生写的是真话是自己心里想说的话表达的是真情实
感只要“其意义不谬误”“字句已通顺”哪怕有的是幼稚可笑的也不
必大评大改把学生的一篇作文搞得面目全非。因为我们评改作文的目的不是
代替学生修改文章而是要指导学生掌握修改文章的方法让他们学会自己修
改作文。 二、形式多样及时有效。
作文评价与批改结果的呈现形式多种多样可以是书面的也可以是口头的;
可以采用分数、等级来表示也可以用评语来表示;还可以采用多种评价形式进
行综合评价。平时我们常说的精批细改只是作文批改中的一种重要方法而已
但不是惟一的方法。那种认为老师把学生的作文改得越细越好的看法是片面
的如果教师在所有作文批改中均采用精批细改这一方法要把每一篇小学生
作文均改成小学生优秀作文的想法和做法那是不太现实的。因为好的作文是很
难一次成功的学生的能力提高也是循序渐进的教师绝不能急功近利揠苗
助长。
事实上如果学生每次把作文本交上来后教师都要经过十天半月的批改后
才能进行评讲那时学生对自己当时是怎样写作的早已忘得一干二净了等老
师把批改好了的作文本发到他们手里的时候他们大多只是浏览一下成绩或评
语而已而对自己的习作连认真地看一遍的兴趣都没有了即使老师把他们的
作文改得再仔细对学生作文水平的不断提高也不会产生较大的影响反而使
老师的批改显得劳而无功了。所以我们在评改他们的作文时要尽量提高自己
的工作效率争对学生习作的实际情况以有利于学生作文水平的不断提高为
目的灵活运用作文评价与评改的方式、方法让学生能及时从本次作文中吸
取经验和教训。
三、因人而异以鼓励为主。
教师在评价、批改学生的作文时既要面向全体学生注重学生作文整体水平
的不断提高又要注重因人而异、对症下药争对不同程度的学生提出不同的
要求有的学生作文必须“求精”而对另一些学生的作文“求通”就行了
千万不能用一个统一的标准“一刀切”。教师评改作文时要把严格要求与提高
学生作文的积极性有机地结合起来要坚持一分为二的观点用发展的眼光和
战略的眼光对学生作文进行公正的评价。我们在评价、批改作文时要学会用放
大镜去发现学生在作文中取得的成绩而不是用显微镜去寻找他们在作文中存
在的不足要努力去发现学生在作文中的进步恰当地指出他们在作文中存在
的不足循序渐进的去培养和提高学生的作文能力。
我们评价作文时要学会用一双孩子的眼睛用欣赏的眼光去看待小学生作
文。一个教师对孩子习作的赏识绝对不是表示他的水平低缺乏鉴赏能力
而恰恰显出了教师的教育智慧。因此教师在批改作文时要坚持鼓励为主的原
则在阅读学生习作时要多一份理解多一份尊重不要吝啬自己的赞美之
词在评价孩子的习作时多一些欣赏和赞美让孩子产生对教师的信赖和亲
近使他们打开自己内心世界的大门让内心的真情实感流露出来让刚刚尝
试用笔表达的孩子们在教师不经意的一句赞美中点燃对语文对文学的兴趣
揭开作文的神秘面纱消除他们对作文的恐惧心理和望而生畏的想法让学生
觉得作文并不是可望而不可及的从而对写作产生浓厚的兴趣。
总之提高学生的作文能力主要还得靠学生自己不只是老师单方面应该努
力的事所以教师是绝不可能包办代替得了学生写好作文的。在作文评价与批改中
要让学生从习作的被动地位转向主动地位努力让学生从习作的实践中
去体会文章写好以后要认真修改的道理让学生在修改的过程中看到经自己修
改过的作文比原来更通顺了、更流畅了从而产生一种成功的喜悦以增强学
生对写好作文的自信心提高写作的兴趣进一步养成认真进行习作、认真修
改自己作文的良好习惯从而不断提高作文水平最终使学生成为作文的真正
主人。
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