观察情况记录
区域活动时间到了，有6名小朋友选择了表演区。插完区域卡后每个小朋友开始选择自己喜欢的乐器，田田和右右选择了小话筒，其他小朋友挑选了响板、三角铁、铃鼓，娇娇发现没有人拿串铃便赶紧跑去拿了串铃给轩轩，不过轩轩已经拿了自己喜欢的铃鼓，两人谁也不让谁便争吵了起来。大家争吵的挺激烈便叫来了老师。问过原因后才知道娇娇想指挥，不过发现少了一种乐器，想让轩轩拿可轩轩不同意，最后经过商量大家决定让娇娇指挥，唱两遍歌曲，第二遍的时候用大家能够换换乐器。没过一会表演区传来《红星闪闪》的歌声，娇娇指挥，大家配合的挺默契的，并遵守了约定将歌曲演奏了两遍。
评价与分析
张娇娇小朋友平时在班里是比较聪明能干的小朋友，经常在班里当小班长，所以孩子习惯了管其他小朋友的这种意识，所以才会要求轩轩必须要拿串铃的这个行为。
教师介入及策略
当小朋友在区域活动发生争吵时，作为老师一般会先在旁边默默观察幼儿，这次活动他们主动告诉我，我们一起商量并解决问题，而不是单纯的批评哪个小朋友。这样也让他们知道了在以后的活动中要多和同伴沟通。
改进措施及目标
1.在平时的活动中能够给其他的小朋友一些当小班长，小组长的机会，每个人都能够去尝试。
2.培养小朋友之间的沟通水平，遇到争吵商量解决问题。
【篇二】
情景实录分析
区域活动开始了，赵己宸、陈赛雅、李子涵、赵以瑞进入表演区，四个孩子都是非常乐于表现自己的，都抢着要到舞台上表演，这时陈赛雅站出来说，赵己宸跟赵以瑞你们两个人当观众，我们两个人表演然后轮流，于是陈赛雅跟李子涵两个女孩子先到舞台上表演，她们穿上了新疆舞的服饰，跟着音乐开始跳，两个人自顾自得跳跳停停，下面的小观众看了一会儿开始说话讨论了：“你们怎么不跳起来啊！要不要换我们来表演啊！你们什么时候跳完！”舞台上的女孩子们听了不乐意了：“你们男孩子又不会跳的。”
1、孩子们有意识区分观众和表演者。
2、能够准确认出新疆舞服饰。
3、合作意识不强，小观众表现的太随意。
4、舞台上表演的人断断续续自顾自跳。
教育策略：
1、中班的幼儿已经有了初步的合作意识，所以，加入主持人这个角色，来合理地分配或者请演员来认领节目，再将节目单公布给小观众，这样带有一定目的性演出更有秩序了，同时也锻炼了幼儿之间相互合作的水平。
2、在交流讲评中，和幼儿共同商量制订一份关于观众的公约，要求观众们也要遵守秩序，如不大声喧哗、中途离开时不能影响其他的观众等。
【篇三】
观察目的
支持幼儿解决矛盾冲突，提供支持游戏的材料
观察实录
真真、瑶瑶、康康都选扮乌云，而大风和围墙没人演。经过了猜拳、比演技等方式化解角色冲突。
我：“下次选角色还会这样呢？”
康康说：“我们能够提前预约再商量。”
真真：“我要一件披风，这儿没有。”
瑶瑶说：“道具箱里的材料真少！
我追问：“那怎么办好？”
真真：“能够从家里多带一些。”
分析与思考
1.瑶瑶、康康等幼儿能制定含有2个细节计划的行为达到思来氏《幼儿观察指标》中自主选择水平四；幼儿自主与同伴协商，通过竞选方式找到解决冲突的办法，达到思来氏《幼儿观察指标》中解决问题水平五。
2.在做计划时，发现道具箱里的材料不能满足幼儿的装扮，讨论后提出增添和丰富材料的想法。
回应与调整
支持策略一：创设鼓励儿童自主参与的区域：提供“角色游戏预约”板
当幼儿选择角色出现矛盾时，采用开放式提问,将问题明显化,引发幼儿深入探究,以最
少的介入指导幼儿设计角色预约板，实行自主选择，自行分配角色。
支持策略二：盘点材料，家园合作收集各类材料，丰富材料库
通过对材料的罗列，幼儿发现已有表演材料很少，想要增添的各种材料很多，根据需要材料清单发动幼儿家长收集布料、喜宴用品等废旧物品，丰富材料库。
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