六年级趣味数学社团教学设计
活动 主题 活动 目标 活 动 过 程 一、谈话引入，激发兴趣： 二、出示一些图形，让学生观察，并试着数一数： 1、出示图形： 2、提出问题： 同学们，你知道上图中有几条线段吗？ 3、学生：试着数一数，找一找。 4、师、生：一齐一段一段地数。 三、引导归纳方法： 师：引导学生再看图形，启发问： （1）、最长的有几段？最短的又有几段？ 板书：1、4 （2）、从“1”到“4”中，中间跨了什么？ （3）、得出总数： 4+3+2+1= （4）、归纳出方法： 数这样的图形时，我们就从最小段的总段数一直加到1=总数 四、模仿提升练习： 1、数出下图中有多少条线段？ 2、数出下图中有多少个角？ 五、谈学习体会： 1、指导学生协调合作。 2、能分析、归纳出解决方法。 数图形 活动 效果 1、学生学习有较大的兴趣并且积极主动，同学之间相互讨论，协调合作。 2、能分析、归纳出解决方法。
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活动 主题 活动 目标 活 动 过 程 一、谈话引入： 二、情境式出示下列题目： 在括号里填入合适的数。 （1）、3，6，9，（ ），（ ）（2）、180,155,131,108，（ ），（ ） （3）、1,1,3,7,13，（ ），（ ） 以上各小题，我们有什么办法可以正确填写呢？从填写中你91发现了什么？ 三、引导学习： 师：让生观察（1）题的后一个数比前一个数大多少？后面的都一样吗？ 生：前一个比后一个大3，即前一个+3=后一个 师：（2）、（3）题又有什么规律？ 生讨论：得出（2）的是：相邻两数的差依次是25、24、23、22… 得出（3）的是：相邻两数的差依次是0、2、4、6… 四、兴趣尝试： 1、在括号里填上合适的数。 ①1,3,9,,27，（ ），（ ） ②1,2,6,24，（ ），（ ） ③1,2,2,4,8,32，（ ），（ ） ④1,4,9,16，（ ），（ ） 2、找出每组数的规律，再填数。（1,4）（2,8）（3,12）（ ， ）（ ， ） 五、谈话小结： 这节兴趣课，你学到了什么？在你的生活中，学习数学中你对数有规律的发现？ 1、培养学生具有较强的学习积极性。 2、培养学生的观察能力和发现数与数之间的规律。 3、提高学生思考问题的周密性。 找规律 活动 效果 1、学生具有较强的学习积极性。 2、培养学生的观察能力和发现数与数之间的规律。 3、提高了学生思考问题的周密性。
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活动 主题 活动 目标 活 动 过 程 一、出示一些加、减法习题，谈话激趣让学生练习解答： 726+202 384+199 824-498 543-204 二、情境引入巧算兴趣学习的指导： 1、面对以上的习题，你有更好更快的算法吗？想一想，试着寻找快算方法。 2、师，启发思路：如725+202题中的两个加数，第二个加数202接近200，所以把202看成200+2，那么726+就看成726+200+2.这就是“少加要再加”。 726+202=726+200+2=926+2=928 又如824 – 498题中，减数498接近500，就可以先减去500，与原题相比，多减了2，所以再加上2.这就是“多减就要加上”。 824-498=824-500+2=324+2=326 三、即时兴趣练习尝试： 1、按刚才的两个方法，完成以上两题。 2、巧算下面的题目。（学生上台展现） 482+301 1258+797 826-697 999+98+97+9+7 329-283+171 4250-1347-253 四、小组讨论其他巧算法： 五、分享成功，谈体会。 1、指导学生之间相互讨论，合作探求。 2、能分析、归纳出解决方法。 加、减法的巧算 活动 效果 1、学生学习有较大的兴趣并且积极主动，同学之间相互讨论，合作探求。 2、能分析、归纳出解决方法。 3
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活动 主题 活动 目标 1、给学生展示的空间，学生学习的兴趣更浓厚，积极性更强。 2、学生的逆向思维能力与逻辑思维能力得到训练与提高。 活 动 过 程 一、创设情境： 1、在下面的括号里填上合适的数。 5×3+（ ）=19 7×（ ）+3=17 8×（ ）＜25 5×（ ）＜17 2、你可记得，竖式除法的原则？除法验算的办法？ 板书：①余数一定要比除数小；②商×除数+余数=被除数 3、谈话引入：在数学课堂中，我们已经学习过除法，但有余数的除法你能运用自如吗？ 有余数的除法 二、揭示活动主题，开展兴趣活动： 出示：○÷5=7……□，根据余数写出被除数最大是几？最小是几？ 三、学生讨论、试探解决： 师，引导：此题的除数是多少？竖式除法的原则是什么？ 生：依据“除数一定要比除数小的原则”推断出，余数可填1,2,3,4。 生：试探解答：最大5×7+4=39 最小5×7+1=36 生，即时练习：□÷6=8……□（问：最大可填什么？最小可填什么？） 四、兴趣钻研： 算式□÷□=3……5中，被除数最小是几？ 师，启示：余数是5，除数应比余数大，比5大的数有无数个，其中最小的是6，所以除数最小是6；根据“除数×商+余数=被除数”，可求出最小的被除数是3×6+5=23。故，列式如下；3×6+5=23 五、小组练习:类似的题型（小黑板出示）<吴逸轩、黄静薇同学陈述自己的想法> 六、小结本次活动情况。 活动 效果 1、给学生展示的空间，学生学习的兴趣更浓厚，积极性更强。 2、学生的逆向思维能力与逻辑思维能力得到训练与提高。 4
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活动 主题 活动 目标 活 动 过 程 一、情境引入： 在日常生活中，我们经常遇到一些不断重复出现的现象，如一年有春、夏、秋、冬四个季节，一个星期有7天，等等，像这种具有一定的周期的问题，我们称之为周期问题。今天，我们就来学习周期问题。 周期问题 给予学生实践机会，最大程度地调动了学生的兴趣参与，活动气氛更显浓厚。 二、揭示活动的主题，开展活动： 出示下图，让生观察：□□?☆□□?☆□□?☆□□… 师，问：你能算出第47个图形是什么吗？ 师，进行思路导航：从上图可以看出，图形是按照“两个正方形，一个梅花，一个星星”的规律不断重复出现的，即四个图形一个周期。47÷4=11（组）…3（个），47个图形中有11个周期多3个，所以第47个图形就是重复了11个周期以后的第3个图形，是?。 列式为：47÷4=11（组）…3（个） 三、小组实践交流，探讨： 1、把1~56号的卡片依次分给小明、小红、小兰三人，你知道13号给谁了吗？54号呢？ 2、一排彩灯按“红、黄、蓝、绿、紫”的顺序重复排列，第40个彩灯是什么颜色的？第62个呢？ 3、2008年8月8日是星期五，问8月30日是星期几？ 4、小黑板出示兴趣活动操作题。（让陈铠枫、何益宁同学上台展示） 四、学生质疑巩固： 活动 效果 给予学生实践机会，就是最大程度地调动了学生的兴趣参与，活动气氛更显浓厚。 5
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活动 主题 活动 目标 活 动 过 程 一、创设情境： 1、大家是否曾在一些学习书籍、报刊中见过许多重复出现的数字游戏？ 2、你可曾对这些数字按一定结果要求进行过添加符号的探究? 巧添符号 1、有针对性的练习安排，使学生能及时巩固知识点。 2、通过有趣的挑战性问题，灵活了学生的思维。 二、揭示活动内容，进行活动引导： 1、师，出示：①4 4 4 4=0 ②4 4 4 4=2 ③4 4 4 4=1 ④4 4 4 4=3 你对以上的算式，按结果要求填上适合的运算符号（+ – × ÷），使等式成立吗？ 2、师，演示：4+4–（4+4）=0 （思维过程：假设最后一步运算是减法，那么这4个数可以分成两组，这两组的和、差、积、商应该相等。） 3、生，独立尝试以下3小题： 4、师，提示：注意从结果出发，用倒推法解决。考虑怎样选取和、差、积、商符号。 三、能力提升，兴趣练习： 1、给下面的算式巧添上运算符号和括号，使等式成立。 2 2 2 2=1 2 2 2 2=2 2 2 2 2=3 2、在两数中间加上运算符号，使等式成立。（提示：从右边的数的和、差、积、商结果推导起。） 12 4 4=10 3 8 4 2=4 4 3、在〇添上与等式左边不同的运算符号，使等式成立。 1+2+3=1〇2〇3 4×6-7=4〇6〇7 四、开展交流活动体会。 活动 效果 1、有针对性的练习安排，使学生能及时巩固知识点。 2、通过有趣的挑战性问题，灵活了学生的思维。 6
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