《1000以内数的认识》教学设计
【教学内容】
人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学（二年级下册）》第68～69页
【教材分析】
本节课是数的概念教学，是学生学习数学的基础。已经学过了“20以内数的认识”和“100以内数的认识”为本课的学习做了知识上的铺垫，本节课学习又为学习10000以内以及更大的数极其计算打基础。
教材的编排注意让学生体会到，一方面，数的产生与发展都是生活实践的需要；另一方面，生活中许多实际问题的解决都与数有关，利用数可以进行简捷而丰富的信息交流。教材重视创设学习环境和教学活动，让学生在观察、操作、活动的过程中进行思考和探究，提高自己的学习能力。
【教学目标】
1．学生经历数数的过程，体验数的产生和作用；能认、读、写千以内的数，知道这些数是由几个百、几个十和几个一组成的。能说出各数位的名称，识别各数位上数字的意义。
2．结合现实素材让学生感受大数的意义，并能结合实际进行估计。
3．培养学生学习数学的兴趣和自信心，逐步发展学生的数感。
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【重点、难点】
1、能认、读、写千以内的数；知道这些数是由几个百、几个十和几个一组成的；知道每两个相邻计数单位之间都是十进制的关系。
2、“拐弯数”的数法，数感的建立。
【教学准备】 小棒，计数器，课件
【教学过程】
一、激发兴趣，导入新课
1.复习铺垫：
我们学过了100以内的数，大家还会数100以内的数吗？
(1)拿10根小棒，师：请同学们猜一猜，这里有多少根小棒？
我们一起来数一数，说说你是怎么数的？（一个一个地数）
师：一个一个地数，10个一是十，把它们捆成一捆。
（板书）10个一是十
(2)、引导学生一十一十的数，一直数到一百。
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师：我们刚才是怎么数的呢？数了几个十?（十个十个的数,数了10个）。那么一十一十的数，10个十是多少呢？
生：10个10个地数，10个十是一百。
（板书）10个十是一百
看来同学们都能数出一百以内的数，在我们的生活中，还有比这些更大的数吗？一起来看看。
2. 课件出示
马拉松赛跑情景图。
说一说你从画面上看到了什么？（介绍图片）
请大家猜一猜画面上大约有多少人？（学生猜）
大家都觉得比100人要多，没错，画面中的人数已经不能用我们以前学过的数来表示了，今天这节课我们就一起来学习比100大的数。（板书）：1000以内数的认识
二、实践动手操作，探究新知
（一）数数
1、师：今天，老师带来了几位小嘉宾和我们一起学习，看看都是谁呢？（PPT出示喜
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羊羊画面）它们今天想出题考考大家，有信心接受它们的挑战吗？（有）我们先来看喜羊羊给我们出什么题？
2、（PPT出示喜羊羊画面）猜一猜你们小组盘子里有多少根小棒？学生先猜。我们要怎样才能知道盘子里有多少根小棒呢？（数一数）各小组合作，数一数你们盘子里的小棒，要求：（1）速度快。（2）数得准确。（3）数的数能让大家一看就明白是多少。（4）轻声数，边数边想，看你能发现什么？
学生在数数的过程中，老师巡视。
3、学生数完后，汇报、交流。选其中的一、二个小组上台展示交流。
4、让学生用小棒一百一百地数，提问：有几个百？10个百是多少呢？（一百一百地数，10个百是一千，一千里面有10个百）
（板书）：10个百是一千
师：看来大家对数数都没有问题，那你会读数和写数吗？
（二）读数、写数
1、看，我们的好朋友计数器来了，看看计数器上都有哪些数位呢？（个位、十位、百位、千位、万位）
我们以前学过的数位有哪些，它们是怎样排列的呢？
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生：从右边起，第一位是个位，第二位是十位，第三位是百位。
（板书）：个位、十位、百位
2、在计数器上拨出100这个数，提问：这个珠子表示什么？
3、（PPT出示美羊羊画面）看看美羊羊带来了什么问题呢？
4、（PPT出示懒羊羊图片）现在我们来看一看懒羊羊它遇到了什么难题呢？学生自己先在下面读、写，个别提问学生，并让全班同学一起读这个数。
师：这个0不写行不行？（不行，因为0起到占位的作用……）
5、（PPT出示沸羊羊图片）现在我们来看一看沸羊羊给大家出了什么题呢？学生自己先在下面读、写，个别提问学生，并让全班同学一起读这个数。
师：这个0不写行不行？（不行，因为0起到占位的作用……）
0在中间要读出来，0在末尾不读0。
6、（PPT出示读数和写数的方法）读数和写数的方法。
7、用计数器接着数数，可从七百多开始，老师拨，让学生数，数到1000，注意满十向前进一。
师：“千”也是一个计数单位。在板书上添上“千位”。
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问：这一个珠子在哪位上？表示几个几？
让一位学生上来黑板上写出1000这个数，并读出来。
三、巩固练习，逐渐延伸
同学们，小羊们带来的问题我们解决得非常好，现在灰太狼也来到了我们的现场，并给我们出了两道难题，我们一起来解决。
（PPT出示猜价格）学生根据提示猜出价格，给予表扬。
四、全课总结，不断升华
师：同学们，这节课你有什么收获？
比1000还大的数还有很多，怎么数？怎么读数、写数？我们以后再学习。
五、板书设计
1000以内数的认识
10个一是一十 千位 百位 十位 个位
10个十是一百
10个百是一千
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教学反思：
“1000以内数的认识”是在学生学习了100以内数的认识的基础上，对数的认识的进一步学习。怎样把学生原有的认识基础、认识规律与“以学生的发展为本”的教学理念结合起来设计教学，是本课着重研究的内容。因此，在本节课的教学中，我力求突出以下几点：
一、数形结合，让学生获得清晰透彻的数概念。
在整节课中，我充分利用了小棒来帮助学生建立数的表象。通过让学生来估计小方棒的数量，到具体地数出，10根一小捆（10个一是10），100根一大捆（10个十是100），1000根一大捆（10个一百是1000）。充分感知了个、十、百、千之间的关系，并有梯度性，为学生建立了形象的感性认识。之后，当干老师出示一小捆小棒和一大捆小棒，学生基本上都能马上看出这些数；接着出示一些具体的数，学生也能想象出这些数有几捆和几根小棒。以上种种都归功于之前为学生建立的一捆捆小棒的表象。计数器的半抽象，直至最后数的概念的抽象概括，让学生经历从“数小棒”到“用计数器数”这个知识的抽象概括过程，体会十进制计数的原理，理解十个一百是一千，认识计数单位“千”，在展现学生数学学习的过程中培养数感。指导学生动手拨计数器上的珠子演示数，读数，进行多样性的练习，突破了拐弯数的难点。
二、让学生感受更大的计数单位和数位产生的必要性和必然性。
在计数器上拨数时，从780开始，让学生跟着往后数数，拨到999后，学生碰到了困难，使学生很自然地感受和理解了更大的计数单位“千”以及“千位”的产生，同时又使学生很自然地感受到了计数单位的十进关系。
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总的来说，在这节课中，本人紧紧围绕教学目标，千方百计帮助学生强化这节课的重点，突破这节课的难点。整节课贴近生活，比如让学生搜集1000以内的数，使学生感受1000以内数在生活中的应用。但个人感觉，在本节课中，在教学拐弯数时，让学生说得不多，而且请学生上台拨计数器时，没有彻底放手让学生去拨，而是发现学生稍有不对，就把学生打断了，然后自己亲自去拨。
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